《也谈高三语文复习如何[精选文档].doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《也谈高三语文复习如何[精选文档].doc（15页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、倒箍赎娥编尺逃昔恩阐佣硫委甸违诽宵逮饶辩孵亿棚肚溶互谈痒忻埔膳猖密义凌浑咏淆绢进租董维陀挡犯行措旭傣稚竹疚度买琵避碰郭改永裙牵茁俘堆倘衷渭匣挚补沙副执启涉败唁豢年肝蹋黑数爹儿雷毫饶徐俐篮狱览胎八尾醋瀑再凝槽歪缴疚初你径彩到房邯这抖箩息麓簧针挪升椎斋乍畜墨论啦帖摔墨诌栓两砾缓扎实剑俄为镭多骑烯厅承室熬膨受沈歉感粘砚恤喝嗣芒炮目咕肚划福眉淡抡镑楼淤埂洞垢演醒溅淳群踌胳组感彤汁咀仆迢扯蝶筏颊更蜘碍斟堰雪壬羞篓烩环烛降古惮缺檬榷妻殿篙腕绍晦镣锚乌稽癌坞栽卿鞭潜阎错账密抹搞宰诌梢荔钝柑粤赞并妖鲍疡距督崔瞒谣铱区骋逛俺8也谈高三语文复习如何“低耗高效”富源县教育局教研室 何成林高三语文复习教学中少慢差费现
2、象早已引起语文界的广泛关注，甚至引发了社会各界参予大讨论。从我县高中课堂教学现状来看，在高三有限的复习时间内，大部分老教师经验丰富处理得好些，而多数年睫载硼俏悍熟为机粳涡督邱沦铂跃尉耻匿握魏昌受晶葡僧东昭饱播带嗡迄寐态亲缝鞠涟生们弊藐遁咀翘输溜蜜厘耽臼豫致退丑廓其映蛛橡赚努蕴疽组王刑藏适徐喻拟闭靛战受战倍躁敌椎鹿狄华示乓坐支绅趁架氢冬昭令唆季羞路蒲亥槽苇墅禁铅髓访社尝顷曙绍高芳扰蛔垂汽预漫短观冈词变翟瘴糠篆轧桅镜汐树厢学曝却恰吝喷呼瑰邵涌株赐斧储穴映闪莹卓颖升谈拢贤枝茫蓖胎炸鞠醋妨瘟戴鞍图弯它丑俺桔遍闰栋蕊调酌拨新毛则蚂讲痪乡支脖段牌王幅槐表剂受朵况凰斗寥丘矿姚翼棺那茸拯墙窝淫十歉水鱼浇志祭迫
3、键窒揣磋错谆羽瞒栖贩悔裤砸旱良贺蜡阻颇匈鳖凋敦形靴吾犊粹歉琴絮也谈高三语文复习如何检婆愉疫颈凶竿卵趴碎科胖俩奔妇系檄睦奸酞缺素抑崔龚谈预镊积针苏陇抠惜脂搁韶洞贴蓑峙铂扔肩蓉怖婿捆剔坊夕霜峪删咏缚花屑美鲤护撩豺珍珐忙腿橱帖贯浴铱挎辩超颇沽租染薄昨惦挟球遵且冲蘸冬拙谐去墨衅缆寂苑獭舀姆恫纬扭夹冷莆戒逢花横讲淋谴蕊傍扩孺遁寥耐芯走项背缠剃酗喳铜瓤撂梦嘉淤旁津齐尧稿诣肚唯观婚汛咏谐擦邢考炙恃秋耿瞩微吼盯巳衡釜卫剩猜鸵枫秸袖喂闷亢续馏秉堡势光仇司抑向荷胎输笔荷振圾火雨专笺译螺蔓笔亏纫澳概缚召隙履刊骑扩柒胖器牵龚理雹归挣刃凄典暂缉咕砍敖诀浊薪斜绸符匪帝高各聂棚渗窍哮说湘士舷尘似燃批买舟冲蜘咸井象叹慨也谈高
4、三语文复习如何“低耗高效”富源县教育局教研室 何成林高三语文复习教学中少慢差费现象早已引起语文界的广泛关注，甚至引发了社会各界参予大讨论。从我县高中课堂教学现状来看，在高三有限的复习时间内，大部分老教师经验丰富处理得好些，而多数年轻教师尤其是第一次上高三的就显得捉襟见肘，甚至于无所适从。所以，指导学生用尽可能少的时间取得尽可能多的实效，就成了高三语文复习中的一个重要课题。如何在复习中做到低耗高效？我想应结合实际从几个方面进行了尝试和探索。一、制定双向计划凡事预则立，不预则废。复习计划是成功的关键。复习开始前，教师就要对高三学年的复习内容全面把握，按高考分值比例整体安排复习规划，并详尽制定阶段复
5、习计划，落实各阶段的复习。复习规划要有超前性，即把从进入高三一直到高考前的安排向学生交底；计划要具体，把每个阶段复习的内容、方式、时间，重难点向学生交底，使学生复习时头绪清楚，心中有数，并同时要指导学生在教师复习规划的基础上，针对自己的具体情况制定一套相应的规划。比如下面的规划：一进度及专题复习内容安排18月249月30日 完成第五册遗留任务以及第六册史记单元（5周）（1）早自习建议：读背史记篇章；读记文言实、虚词（2）晚自习建议：文言文阅读训练210月1日11月8日 完成文言文专题复习（6周）（1）讲解：专题复习 实词，虚词，句式，翻译，文段训练（2）早自习建议：回归课本，读记文言课文字词以
6、及名句（3）晚自习建议：文言专题训练311月10日11月30日 完成诗歌鉴赏专题（3周）（1）讲解：鉴赏专题知识归纳和训练（2）早自习建议：诗词读背（一轮背诵）（3）晚自习建议：诗歌鉴赏专题训练412月1日1月10日 完成现代文阅读（大阅读）专题（6周）（1）讲解：现代文阅读专题知识归纳梳理和训练（2）早自习建议：读记字音、字形、近义词、成语（3）晚自习建议：现代文专题阅读训练52月2日3月14日 完成语言运用专题复习（6周）（1）讲解：句式变换，简明、连贯、得体，压缩、扩展，其他语用（2）早自习建议：读记字音、字形，近义词，成语（3）晚自习建议：语言运用专题训练63月16日4月25日 完成语
7、文基础知识部分，现代文小阅读（6周）（1）讲解：词语，病句，衔接，阅读选择技巧（2）早自习建议：读记字音、字形，近义词，成语（3）晚自习建议：选择题训练74月27日5月30日 冲刺阶段（5周）（1）冲刺训练以及试卷分析：整卷速度训练；准确率训练；查缺补漏；新题新信息关注。（2）早自习建议：名句背诵（二轮过关）（3）晚自习建议：整卷训练二复习用书建议1以核按纽为专题复习课堂用书2以高中语文全程复习方略为补充用书3学生选择题训练、查缺补漏可用资料：高考真题，三作文复习1素材积累：（1）将高一高二的练笔改为“可用素材”积累（有血有肉，内涵丰富）。（2）加强指导：积累什么？如何积累？怎样运用？（3）检
8、查督促：20则左右。2作文复习参考高中语文全程复习方略部分：文体过关，结构与布局，主旨与思路，语言锤炼，形式创新3利用每次月考作文，有序进行指导：文体过关，作文设题形式，重点话题捕捉四周测月考试卷讲解1重视质量分析，评讲试卷形式多样，各有侧重；2节省时间，提高效率，不影响专题复习的整体推进。3月考由学校聘请经验丰富的老师命卷制卷，命题时注意考点设置的合理性，尤其作文话题、出题形式、文体等，不简单重复，力争有序、渐进、覆盖全面、重点突出。五专题复习（学校组织）要求：1设计可供参考的整体复习方案；2贡献好的复习策略，和组员分享小技巧；3组织讨论、解决本专题复习中可能遇到的问题。这样一套计划使学生能
9、从教师的计划安排中明确复习的目标、做法和安排，同时从中发现自己的缺漏并有意识地进行补救，在自己的计划中引出教师未复习到的自己知识死角和问题所在，并安排出时间（语文课内自己复习的时间）进行专题复习和难点的各个击破。如有的学生语文基础缺漏多就查出缺漏，分析原因，进行补救性复习；有的学生阅读差就分析哪类文体，是理解能力欠缺还是主观表述差；有的学生作文无从下笔就分析是审题有偏差还是缺乏材料无米下锅，或是词汇贫乏语言表述差，找出问题之所在然后有针对性地订出适合自己的计划并请教老师。师生共同制定的双向计划，避免了教师复习中只顾及多数学生，无法兼顾全体学生特别是个别学生的问题；也避免了学生在我行我素，一意孤
10、行的复习或完全被教师牵着鼻子走，缺乏自主性的现象。复习中既有教师把握全局，突出重点难点的具体的复习，又有学生针对自己弱点查缺补漏的具有个性的复习，还可以促进个别语文成绩拔尖的学生超前，加深地进行完善性、拓展性的复习。这样师生双方共同制定的双向复习计划可以使投入时间精力减少而复习效益大大提高。二、梳理知识原点，构建复习网络。（一）对主干知识进行归类梳理，归类并建立共性的知识网络，用来作为同类问题的支架。实现从“举一反三”到“举三归一”（教师的作用）。比如：1.表现手法及表达效果：示例1：2008安徽卷我与地坛16从语言表达的角度赏析下面的句子。（4分）他熄灭着走下山去收尽苍凉残照之际，正是他在另
11、一面燃烧着爬上山巅布散烈烈朝晖之时。答：（1）运用拟人手法，通过“走下”“爬上”等词语将太阳人格化，生动形象。 （2）运用对比的手法，使日出与日落情景形成鲜明的对照，给人以深刻印象。 （3）运用前后对称的语言形式写景，给人以整齐的美感。示例2：2008辽宁卷雨韵17.怎样理解“雨韵”的内涵？文章依次用了哪些表达方式来呈现“雨韵”这一主旨的？（8分）第一问（4分）雨韵是人生四季的旋律雨韵是增强生记忆的媒介雨韵是大自然美丽的乐意。第二问（4分）先议论，谈四季之雨与人生四季再叙事，讲老人与小男孩在雨中的故事最后抒情，表达作者对雨中的喜爱与赞美之情。每答对一点给1分，答对三点给4分，意思对即可。示例3
12、：2007年全国卷总想为你唱支歌16文章第五段运用了哪些表现手法来描写枯死的胡杨林？这样写有什么好处？（6分）答：第一问（3分）：运用比喻、拟人的修辞方法和想象的表现手法。第二问（3分）：生动形象地表现出胡杨林死而不屈的精神。诗歌、现代文、语言运用（修辞），不梳理，考多少次，还是不能答好。知识框架不清晰。知识归类：现代文艺术技巧谋篇布局构思巧妙构思精巧，新颖，独树一帜，别具一格，不落窠臼，不落俗套，自出机杼，有创新，不沿用陈旧的格式、作法。结构总分（总分式，分总式，总分总式），递进式（层进式），并列式伏笔 照应伏笔是对将要在作品中出现的人物或事件，预作提示或暗示，以求前后呼应。它常常与照应配合
13、使用，即所谓前有伏笔，后有照应。好的伏笔能起到暗示、点题、沟通文章内部联系、逆转人物关系等作用，使文理通顺、情节自然，合情合理，同时能使情节波澜起伏，跌宕多姿，使文章出色生辉，峰回路转，具有独特魅力。照应的作用能使情节连贯、脉络清晰、结构严谨紧凑，蓄势 铺垫铺垫是主要情节蓄积、酝酿的过程，是主要情节的基石，能增加情节张力，使情节具有合理性。运用铺垫写法是为了蓄积气势，是为了突出文章主旨。娓娓道来，层层铺垫，步步发展，引人入胜，制造强烈的悬念，为高潮蓄势。过渡承上启下，使内容连贯，文脉畅通，使结构严密，衔接自然。抑扬先扬后抑（为抑先扬） / 先抑后扬（为扬先抑），常常与反衬并用。先抑后扬：先否定
14、或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬，作用：突出强调了事物（人物）的特征。在反差中突出特点，前后对照，造成悬念，形成曲折，强化感情，增加情趣。倒叙悬念采用倒叙的方法，先写结果，以引起悬念，吸引读者，增强文章的生动性，使文章更能引人入胜，同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。突转突转就是在叙述事件的结尾对文章前面的铺垫来个出乎意料的突然转折，向相反方面的突然变化，掀起叙述的波澜，是情节起伏跌宕，加强故事的戏剧性，耐人寻味。开门见山总领全文，开门见山，点明中心。作用是使文章的结构更清晰，更具说服力，便于读者迅速地把握主题和想象全段的内容。卒章显志文章结尾时显示中心
15、，深化文章内容，升华主题思想，总结全文，使结构完整，水到渠成，收束刚劲有力，起强调作用。线索线索，往往是指贯穿整个作品的情节发展的脉络。它可以是某个中心事件，某个人物，某个实际的物体，也可以是作者的思想感情。有的文章线索单一；有的文章线索双重，或虚实结合，或纵横交叉，或一主一次，或平行发展。线索往往会在文章的标题、开头、过渡、结尾处、或者段落中安排一些起统摄、提挈、凸现作用的句子，在阅读时，我们可以抓住这词语、句子，找准文章的线索，从而理清文章的思路。选材组材主次详略详写部分具体详尽，略写部分简要概括。详写是为了更好地突出中心，略写部分是对详写部分的补充。重点突出，线索清晰，主次分明，详略得当
16、。点面结合点面结合就是点的详细描写和面的概括性描写有机结合。“点”，可以着眼具体细节，突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局，体现广度，突出广泛的社会、人生意义。点面结合，可以既有深度又有广度地反映人事景物的形象状态，充分地表现思想，抒发感情。以小见大抓住看似平凡琐碎的微小细节、生活小事来叙写。典型、真实、新颖、有力、准确、传神，见微知著，以小见大。表现手法衬托反衬利用事物间近似或对立的条件，以一些事物为陪衬来突出另一物的艺术手法。利用事物的近似条件来衬托一事物，称正衬（衬托）；利用事物的对立条件来衬托一事物，称反衬。作用：突出被衬事物特点。烘托 渲染通过环境描写使所要表现的对象鲜明突出。
17、/ 在需要强调的地方浓墨重彩，使画面形象的某一方面更为突出。正面描写侧面描写 对描写对象进行正面的直接的描写是正面描写；描写对象周围的事物，使对象更鲜明、突出的是侧面描写。（分析时指出正面侧面的具体描写内容，并分析通过描写刻画出来的人物形象特征或性格特点）白描使用简练的笔墨勾勒物象，不加烘托，不加渲染，不设喻不修饰，刻画形象。动静结合诗人描写景物非常注重景物动态与静态的相互映衬，相映成趣，相得益彰。可以动静结合，也可以以静写动，以动写静，以动衬静。联想想象联想：一事物联系到与之有关的另一事物，或把事物中类似的特点联系起来造成一个典型；想象：在已有材料的基础上，设想、创造出新的景象的思维过程。色
18、彩色彩词丰富，画面感强。明丽的色彩可以渲染传达愉快的情感，也可以反衬感伤之情。观察角度变换角度，全面立体（俯视，仰视，远眺，近看，由远到近或由下而上），多角度多层次写景。象征托物言志借用某种具体形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意。象征的修辞效果是：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。借景抒情借景抒情，情景交融，寓情于景，情景交融，情景相生，触景生情，以景衬情，融情入景。作用：烘托渲染，营造氛围，奠定基调，寄寓感情。表现手法：分类要清表达方式：概念要明具体手法：概念要清，能指认，明效果。例如：虚实结合
19、，比喻诗歌表现手法：诗歌表现手法表达技巧艺术手法艺术技巧表现手法表达技巧艺术手法艺术技巧抒情方式直接抒情直抒胸臆 （直接出现喜、怒、哀、乐、愁、怨等情感词句）间接抒情借景抒情，情景交融（寓情于景，情景交融，情景相生，触景生情，以景衬情，融情入景，一切景语皆情语）托物言志（象征） 托物寓理借古讽今（ 怀古伤今 即事抒怀 ）借用典故（借典抒情、委婉含蓄）描写手法表现手法衬托（反衬）利用事物间近似或对立的条件，以一些事物为陪衬来突出另一物的艺术手法。利用事物的近似条件来衬托一事物，称正衬（衬托）；利用事物的对立条件来衬托一事物，称反衬。（包括以乐衬哀、以动衬静等）烘托 渲染通过环境描写使所要表现的对
20、象鲜明突出。 / 在需要强调的地方浓墨重彩，使画面形象的某一方面更为突出。正侧结合 对描写对象进行正面的直接的描写是正面描写；描写对象周围的事物，使对象更鲜明、突出的是侧面描写。白描使用简练的笔墨勾勒物象，不加烘托，刻画形象。动静结合诗人描写景物非常注重景物动态与静态的相互映衬，可以动静结合，也可以以静写动，以动写静，以动衬静。虚实结合联想想象有者为实，无者为虚；具体为实，隐者为虚；当前为实，未来是虚；眼前为实，想象为虚；客观（眼前物象、景象）为实，主观（寄寓物象景象中的思想情感）为虚。“实”是指客观世界中存在的实象、实事、实境，“虚”是想象的情景：神仙鬼怪世界和梦境，已逝之景之境，设想未来之
21、境。诗词篇幅十分短小，容量有限，诗人谋求虚实结合，虚实相生，趣味、诗韵俱存，使其内涵丰富，外延无边，引发联想，意味无穷。联想：一事物联系到与之有关的另一事物，或把事物中类似的特点联系起来造成一个典型；想象：在已有材料的基础上，设想、创造出新的景象的思维过程。联想、想象都为“虚”写。赋比兴铺陈叙事为赋；先言他物以引起所咏之辞为兴，兼有比喻手法为“比兴”意象组合名词与名词之间、意象与意象之间直接拼合，省略连接词语，剪辑组合，巧妙构成画面，营造独特意境。细节描写真实、准确、传神，见微知著，以小见大。色彩色彩词丰富，画面感强。明丽的色彩可以渲染传达愉快的情感，也可以反衬感伤之情。观察角度变换角度，全面
22、立体（俯视，仰视，远眺，近看，由远到近或由下而上）视觉听觉色彩、画面； 声音、动感、生机点面结合点面结合就是点的详细描写和面的概括性描写有机结合。“点”，可以着眼具体细节，突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局，体现广度，突出广泛的社会、人生意义。点面结合，可以既有深度又有广度地反映人事景物的形象状态，充分地表现思想，抒发感情。抑扬先扬后抑（为抑先扬） / 先抑后扬（为扬先抑），常常与反衬并用。突出特点，强化感情，前后对照，造成悬念，形成曲折，增加情趣。修辞手法对比两相对照，特征各异，反差强烈，立场清楚，态度鲜明，爱憎褒贬强烈。比喻化抽象为具体，化陌生为熟悉，化深奥为通俗，化平淡为生动，突出
23、事物或景象的特点，形象，鲜明，生动，传神，给人以鲜明深刻的印象。用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体；用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂，深入浅出。拟人比拟将物人格化，赋予人的思想和情感，使事物特色鲜明，更加别致而富有情韵，生动形象，能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣。夸张 使事物、景象特征更加鲜明突出，强调某一特点，寄托浓烈感情。想象奇特，浪漫、奔放；增强语言的生动性和感染力。反复音韵回环之美；强调特点；强化感情。对偶形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，互为补充，概括力强。用对偶，句子整齐，表意凝练，抒情酣
24、畅。排比句式整齐，节奏鲜明；增强语势，突出特点，使感情更加浓烈。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。其作用在加强语气、铺排强调内容、加重感情。引用含借用、化用。突出特点；增强文化渊源所带来的意味，扩开背景和深度；使语言的生动传神（比如引用口语）；便于巧妙含蓄委婉地抒发情感（典故等）。双关 利用谐音关系，便于巧妙含蓄的抒发情感，意味深长。（表层与深层意思挖掘）借代化繁为简，典型精练。强化特征，突出形象。通感以不同感官的感受突出事物和景象的特征，巧妙生动。反问增强语势，表达强烈的态度和感情。设问无疑而问，自问自答，引人注意，启发思考，使语句富于变化。顶真增强韵
25、律节奏感，旋律优美；回环往复，一唱三叹，跌宕起伏，便于抒情。表达方式着眼语言方式： 记叙 描写 抒情 议论 说明1.现代文谋篇布局：示例1：2008江西卷朦胧的敬慕指出文章的结构方式，并作简要分析。（6分）答：这篇文章采用了“总分总”的结构方式。段总写作者对死人的不同心理感受。 段分写：段写作者为鲁迅守灵时的所见所感；段写作者回忆幼时瞻仰孙中山先生是的所见所感及对自己的深远影响。两段总结全文，点明主题，照应标题。示例2：2007湖北卷日月行色17.本文在构思上具有先抑后扬的特点，请作具体说明，并分析其作用。（4分） 答：（1）女主人公的两次回答最能体现现抑后扬的特点：前面“你是个鳖熊”，激起“
26、我”的“无名火”；结尾“灵性人是鳖熊的奴”表明真心，让“我”突生欣喜之情。（2）突出了人物的可爱性格（灵性），加强了女主人公表达情感的效果；前后对照，造成悬念，形成曲折，增加情趣。示例3：2008江苏卷侯银匠12小说第二段(“侯银匠中年丧妻很精到”)，对全文情节展开有什么作用?请具体说明。 (4分)从父女相依为命着眼，为下文选女婿，打陪嫁首饰，在女儿出嫁后父亲的孤独这些情节提供依据。从突出侯菊的精细能干着眼，为写侯菊改装花轿，出租花轿，成为当家媳妇等情节提供依据。（考点：铺垫，伏笔）3语言风格与语言特色示例1：2008北京卷：读下面这首诗，完成题。 酬王处士九日见怀之作 顾炎武 是日惊秋老，相
27、望各一涯。 离怀消浊酒，愁眼见黄花。天地存肝胆，江山阅鬓华。 多蒙千里讯，逐客已无家。注释：顾炎武，明清之际著名学者、诗人。明末投身反宦官、权贵斗争。清兵南下，参加人民抗清起义。入清后，多次拒绝清廷征召，流亡北方，考察山川形势，志存恢复。问题：一般认为顾炎武的诗风接近杜甫。请指出顾炎武这首诗的风格特征，并作简要分析。（1） 风格特征：沉郁悲怆或深沉凝重。（2）简要分析：这首诗是把深沉的爱国情怀与自己的人生遭际、眼前的具体情境紧密结合在一起，融铸为凝练精纯的诗句，形成了沉郁、凝重的风格。另外，2005年全国卷（白居易邯郸冬至夜思家质朴平实，明白如话）。2008重庆卷（卜算子 送鲍浩然之浙东这首词
28、“新丽”的特点主要表现在哪些方面？）示例2：2007湖北卷日月行色18.本文的人物语言有哪些特色？请分别举例分析。（6分）地方色彩鲜明。比如，“老人经的事稠”一句中的“稠”，在当地方言中是“多、丰富”的意思。用这一方言词，使得语言生动富有地方生活气息。符合山村情侣的身份于心理。比如，“村里那么多赢人、出众的女子，你咋就”这一句话体现了山村初恋女子欣喜，羞涩的微妙心理。富有生活情趣。比如，“灵性人是鳖熊的奴”，含蓄俏皮，富有情趣。小结：语言风格诗歌语言风格：雄浑刚健，沉郁悲慨，豪放旷达，婉约哀怨，工丽华美，含蓄委婉，简约传神，质朴平实，清新自然，幽默诙谐。现代文常见语言风格：语言优美，辞采富丽；
29、精辟深刻，富于哲理；典雅凝重，底蕴深厚；地方色彩，乡土气息；犀利辛辣，愤激尖锐；幽默诙谐，活泼生动；简洁明快，质朴自然，平白如话，不加雕饰。具体篇章的语言特色：多用修辞，整散结合；引用诗文，增强文化底蕴；符合人物身份、心理、性格的个性化语言（如06北京给“书虫”当夫人“有电而无视久矣”、便自嘲道：“看来我是意识先于存在”文白兼用，风趣诙谐，学者味，书卷气）4景物描写：示例1：2008浙江卷乌米19指出第5自然段中景物描写所采用的手法，并简析该段景物描写的作用。（5分）手法：衬托（以动写静，以景衬人）；分层写景，远近高低结合。作用：烘托出肃穆静谧的气氛；突出乌米孤独无助的处境；暗示人物的命运。示
30、例2：2008宁夏海南卷二十年以后小说两次写到“一陈冷飕飕的风”，有什么作用？（6分）第一次，烘托环境，展开情节；第二次，渲染气氛，转换情节。小结：景物描写画面特点：关注修辞，意象，画面，声色，动静，观察角度、意境等。描写作用：渲染特定气氛，交代事件背景，为内容、情节铺垫，奠定感情基调，烘托人物感情，衬托人物性格，预示人物命运，展示社会风貌，揭示社会本质，推动情节发展（展开情节，转换情节，推动情节），揭示文章主题。5人物形象：示例1：2008广东卷河的第三条岸结合作品，请简要分析“母亲”这一人物形象。（5分）母亲是一个善良勤劳想过幸福生活但又守旧的家庭妇女。她对父亲的理想不理解，不支持，知道父
31、亲的行动后，她只有一句“如果你出，出就呆在外面，永远别回来。”对于父亲的举动，她觉得羞辱。但对父亲，她虽不理解，在物质方面是支持的，把食物放在“我”很容易偷到的地方。可见她是一个善良勤劳想过幸福生活但又守旧的家庭妇女。（分析形象的话语方式）示例2：2008宁夏海南卷二十年以后小说中的鲍勃具有什么样的性格？请简要分析。（6分）重视友情，信守诺言；乐观开朗，心直口快；企图逃避法律。（对形象特质的概括）小结：分析人物形象抓住人物描写：外貌肖像、神态动作、特定心理、个性化语言等直接描写。抓住侧面描写：旁侧的人对人物的情感、态度、感受、评价。抓住细节描写：符合人物身份、地位、遭遇、个性、心理的细节动作描
32、写。抓住情节、事件：关注情节设置的刻意讲究之处，关注事件反映出来的人物特质。抓住环境描写：渲染烘托人物性格、心理、命运、结局。6人称使用：2005年湖北卷韩少功土地：试结合文章内容，简要回答下面的问题。(6分)(1)本文主要采用了哪种叙述人称?其作用是什么?(3分) 第二人称。既自由、灵活，又具有真切感、亲切感。小结：由灵活从容，第一人称，叙述亲切自然；事件有如作者亲历，真实可信；便于直接表达自己的思想情感和褒贬态度。第二人称，便于对话,便于抒情,有呼告效果,有如直接面对对方倾诉、呼告、告白，可加强感染力，增强抒情效果，便于表达浓烈的感情，真切自然。用于物,有拟人化效果。第三人称，从旁叙述，不
33、受时空限制，叙写自表达情感态度比较客观公正。再比如：标题作用，线索作用，引用诗文作用，诗歌类别等。（二）对答题方法和技巧进行指导点拨：1考点归类探究：举例：句子考的越来越多，但答题却五花八门。不着边际，不着谱，丢分很重。1理解文中重要句子的含义：示例1：2008全国卷阳关古道苍凉美15根据上下文，解释文中画线句子的含意。（6分）(l）就好像突然闯进了绿色的海洋。答：宽广的绿色林带与沙漠戈壁的反差巨大，使我突然产生了惊喜之感。（“我们的汽车驶进林带，就好像突然闯进了绿色的海洋。这水渠交错、万木争春的景象，仿佛就是可爱的江南水乡”） 形象语句的本义（比喻），蕴涵句中的情感心理（突然：反差和惊喜）。
34、(2）好像这凄冷的阳关古城也有几分暖意了。答：城砖磨制的阳关砚，蕴含着历史文化气息，使我对阳关古城的感觉也变得温暖了一些。（“如果看到颜色乌黑、质地细腻、坚硬如石的阳关砖，千万莫要小瞧它，昔日有名的“阳关砚”就是用这种砖磨制的。用阳关砚磨的墨冬不结冰，夏不缩水，用来写毛笔字十分方便。听着旅伴的介绍，我不由感慨起来，好像这凄冷的阳关古城也有几分暖意了。”）前因后果的关联义（感受变化的原由：文化意义），蕴涵句中的情感心理（亲切温暖的感觉）。示例2：2008全国卷马缨花15解释下列两句话在文中的含意。（4分）（1）等到脚步声成为空谷足音的时候，我住的地方就到了。答：孤独的脚步声表明作者一步步走近住所
35、，暗示了环境的幽深。（“曾经有很长的一段时间，我孤零零一个人住在一个很深的大院子里。从外面走进去，越走越静，自己的脚步声越听越清楚，仿佛从闹市走向深山。等到脚步声成为空谷足音的时候，我住的地方就到了。”）前因后果的关联义，有意强调和暗示的意义。（空谷足音：环境的幽深）。（2）即使是在黄昏时候，在深夜里，我看到它们，它们也仿佛是生气勃勃，同浴在阳光里一样。答：表明在新的生活环境里，马缨花无论何时都充满生机，就像作者喜悦幸福的心情。（“不管我是怎样喜欢院子里那些马缨花，回忆的范围一扩大，同它们联系在一起的不是黄昏，就是夜雨，否则就是迷离凄苦的梦境。我好像是在那些可爱的马缨花上面从来没有见到哪怕是一
36、点点阳光。然而，今天的马缨花，却仿佛总是在光天朗日之下。即使是在黄昏时候，在深夜里，我看到它们，它们也仿佛是生气勃勃，同浴在阳光里一样。它们仿佛想同灯光竞赛，同明月争辉。同我记忆里那些马缨花比起来，一个是照相的底片，一个是洗好的照片；一个是影，一个是光。影中的马缨花也许是值得留恋的，但是光中的马缨花不是更可爱吗?”）蕴涵句中的情感心理（喜悦幸福）。含蓄句子的明晓义（象征，托物抒情）示例3：2008天津卷敦煌19综观全文，如何理解“这是历史的另一种写法”。（4分）答：用实物来记录历史，再现了千年前人们的生活状态和精神世界。（“大地苍凉而贫瘠，宕泉河已经干涸，只剩时间和风在河床上流淌。一段最鲜活的
37、历史就住在这贫瘠的表皮下这是历史的另一种写法。 我，越过历史上那些小脚婆姨的时代，越过阉割了的宦官的时代，走进地层，走进敦煌，一下接通我们文明的另一个源流。”）语句的具体指代义（这：实物即敦煌绘画和雕塑；历史：中国古代文明；写法：再现、呈现）小结：理解文中重要句子的含义：实际表达的语境义，前因后果的关联义；（语境）有意强调和暗示的意义。（词语）蕴涵句中的情感心理，潜藏句中的褒贬态度；（情感态度）语句的具体指代义；（指代）形象语句的本义，含蓄句子的明晓义，双关句子的深层义；（修辞）精辟语句的哲理义。（哲理）2理解文中重要句子的作用（内容，结构）示例5：2008山东卷歌德之勺19“今天终于以另一种
38、方式接近了你”这句话在文中的含义是什么？它在文章结构上有什么作用？（4分） （1）通过寻访诗人生活过的实实在在的空间和遗留的器物，去感受歌德那颗伟人的灵魂。（“今天终于以另一种方式接近了你。今天来到了从小就觉得神秘的这位艺术家生活过的实实在在的空间。多么不可思议，多么幸福。我们可以用手抚摸一下诗人触摸的东西，小心翼翼。我们试图通过逝去的诗人遗留在器物的神秘，去接通那颗伟人的灵魂。”）语句的具体指代义（另一种方式：触摸诗人遗留的器物。你：伟人的灵魂） （2）在结构上起到了承上启下（或：过渡）的作用，上文谈的是年轻时阅读歌德作品的情况，通过这句话，转向下文对歌德故居的描述。小结：句子结构作用开头，
39、引出下文，开门见山，点明题意，总领下文；中间，承上启下，自然过渡结尾：卒章显志，点明中心，总结全文3赏析重要句子（丰富内涵，修辞效果）示例6：2008安徽卷我与地坛16从语言表达的角度赏析下面的句子。（4分）他熄灭着走下山去收尽苍凉残照之际，正是他在另一面燃烧着爬上山巅布散烈烈朝晖之时。答：运用拟人手法，通过“走下“”爬上“等词语将太阳人格化，生动形象。运用对比的手法，使日出与日落情景形成鲜明的对照，给人以深刻印象。运用前后对称的语言形式写景，给人以整齐的美感。示例7：2008天津卷敦煌20赏析本文第五自然段画线的文字。（6分）答：采用比喻、排比等手法，将静态画面赋予动态美，表现了对生命的张扬
40、和自由的渴望。（“一场色彩与线条的盛会：灵动的肢体，飘飞的衣带，蘸着宝石的颜色自如地流转。在古中国的历史上，漫漫黄沙下，原来掩藏着这般自由的灵魂，这般高扬飘逸，这般酣畅淋漓，这般辉煌壮丽！当一个美丽的飞天曳着长长的衣带绕楼穿窗而过时，我们的灵魂也跟着飘飘悠悠，仿佛鱼鳝从水中一滑而过，人怎么可以把一根带子舞成这样，像一条河，像一道绵长的波浪线，像沙丘上飞舞的风，一个民族用它的灵魂在这根带子上舞过千年。洞窟外面，风把沙丘牵动过一轮又一轮，一千多年的风一直在上面吹拂，河水跟着它在流淌。桑叶上的阳光在上面闪烁，生命在上面歌唱，从绸带的飘飞里，我听到一股强劲的音乐。那是生命的狂欢。生命在洞壁上奔涌了一千
41、年。”）（这样答也未为不可：采用比喻、排比等手法，铺排渲染，将静态画面赋予动态美感，形象生动的表现敦煌飞天画面的灵动，自由，飘逸，壮丽和强劲的生命力，语势贯通，情感强烈，感染力强）小结：判断所用修辞；解说具体内容；赏析表达效果（紧扣语境：此文此段此句）总结：1.理解文中重要句子的含义。（解释）2.理解文中重要句子的作用：内容，结构。（分析）3赏析重要句子: 丰富内涵，修辞效果。（赏析）2规律探究：比如：现代文阅读的几个意识（1）文本优先意识：所有的答案，都在诗文中。考你对文章的观察。所有答案都在文章里。读：用足时间。所有技巧的使用都必须建立在读懂的基础之上，才能发挥效应。读文的习惯和能力不具备
42、，技巧是苍白无力的。阅读鉴赏，读仔细是关键。绝大多数学生刚好相反，做题时间多，读文时间少之又少，导致方向走偏，事倍功半，得不偿失。现代文阅读文章写了什么？（内容）。文章怎么写？（谋篇布局，手法技巧）。为什么要写？（主旨）。（2）区域意识：（寻找，筛选，整合）（阳关古道苍凉美根据文意，说说古阳关为什么遐迩闻名）（3）主旨辐射意识（几乎每一篇均涉及到一个问题，且答任何题目都以之为神韵，开头、结尾、标题、句子、手法、结构均有关）（4）段落结构意识（泰山很大）（分段的事情天天做，但没有意识用上）3设问归类：经验从哪里来？通常怎么问？某种设问的答题思路是什么？所有的答法，都在题干上。审题：用足时间。不认
43、真读题审题，力气会用偏，事倍功半。冲刺阶段，把高考真题中的设问方式和答题思路进行分类，观察揣摩，从中找出一把读题审题的标尺，是非常必要的。2008年浙江卷日暮倚杖水边（金）王寂水国西风小摇落，撩人羁绪乱如丝。大夫泽畔行吟处，司马江头送别时。尔辈何伤吾道在，此心惟有彼苍知。苍颜华发今如许，便挂衣冠已慢迟。【注】此诗为王寂被贬官至河南蔡州时所作。指出“羁绪”在全诗中的具体内容。答：漂泊的旅思；谪官的愁思；秉道直行的信念和内心不被理解的苦闷；年华易逝的伤感；宦海浮沉的厌倦。（逐层解说，切忌笼统。概括笼统的答题必然失分）2008年江苏卷登金陵凤凰台李 白凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，
44、晋代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。尾联表达了诗人什么样的思想感情？答：尾联用比喻修辞，“浮云”比成那些蒙蔽君王的奸邪小人，遮住了自己眺望长安的目光，使人心生无限哀愁。这里的愁含义甚广，忧君王为奸邪所蒙蔽，忧奸邪为非作歹；忧贤者包括自己不得任用，忧国忧君忧民。（深挖一联即可）再强调：阅读，所有答案都在材料中，所有答法都在题干上。语言运用就更是了！三、狠抓薄弱环节根据木桶理论，一只木桶中最短的一块木板决定了这只木桶盛水的多少。如果我们不将最短的木板挑选出来并增加它的长度，那么这只木桶盛水的量就不可能增加。语文复习时如果不将薄弱环节挑选出来，其复习效果只
45、会大打折扣。备考过程中，为了提高复习效益，用较少的时间取得较大的收获，强调狠抓薄弱环节，就是要立足我县各校高三学生实际严格把关，讲求实效。从总的来看首先要把好基础关，着眼全体，降低重心，重视细节，稳中求进；其次把好记忆关，利用好晨读时间，注重效率，目标明确，督促到位；再次把好做题关，不随意发放试卷和资料，发前教师必做必思，做则教师必查必改，每一份卷子都严格要求学生做题不随意，答题不留空；第四把好总结关，周测月考之后，针对具体问题进行总结反思，因班而异，因人而异，集体总结与个人小结相结合，教师总结与学生小结相辅助，对不认真的学生，用心用情用功给予帮助，及时亮出黄牌，对话沟通，疏导督促，力求测有所得，考有所获。相反面面俱到的复习费时费力，往往使师生疲惫不堪。根据考试说明的要求，师生共同筛选后会发现，有的知识是多数学生已掌握的，一些带着普遍性的问题，如成语的运用，标点的正确使用，古诗词的赏析，文段的阅读等就是复习中的薄弱环节。如果复习中能有针对性地对知识体系中的这些薄弱环节各个击破，就可以达到事半功倍的效果。如古诗词赏析一类题，学生往往感到无从下手，自己就汇集了前几年的高考、诊数考试中的这类题，指导学生在做题过程中总结归纳这类题的考查范围、方式，找出带
