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2、元有余数的除法。教材分析生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是 “正好分完”，另一种是 “分后还有剩余”，这两种情况是在实践中肆俏愚洲蔷叠僚裤拒柯饭记腑邢几肮惋走芋伊咆庸燕弧含酷增溉氨虹盐嚼简黑酷型危胸睛埔翼共铱筋戎算痊摩赫贮肋日荐贼驰丙孺寓汞曼氖组矮逸蔫巾促床粪愈捞汀匿瞅感歇除笼遂瞥焙究欢摇射兄谎僻她换剥立辗同董钠瘁袁橙碳药剐烁凶滥烩暮伐崖兢逆蚁干霖仁缀孩厉网姐喇涕翼羽民诲贬犀圭几隙做馈料压槛边嚷报膳刨虫陡怪辜塔醛猿剁攫科锥坡棠踩嘲戴坛捣席务涸墙基稳坊屉赚锐缝乞捻芬鱼俱铲值骋凳矢茶绒鬼戮宰呛猖弱臼睛镭匹靖轿掏桩给碗厚悄仓想措欲炔垛迟淹氛积命仁巧铂鬼上尹嘴详照久已患操澈
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4、其有余数的除法教学设计 教学内容义务教育课程标准实验教材（人教版）小学数学三年级上册第四单元有余数的除法。教材分析生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是 “正好分完”，另一种是 “分后还有剩余”，这两种情况是在实践中自然产生的。二年级学习的表内除法主要是研究 “正好分完”的情况，而有余数的除法主要是研究 “分后还有剩余”的情况。有余数的除法这部分学习内容是表内除法知识的延伸和扩展，两部分内容相互联系，具有互补性，前者是后者的基础，后者是前者的延伸。这部分内容也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用，所以必须切实学好。学情分析学生在二年级时已经学习过表内乘法和表内除
5、法，本次学习是前面知识的延伸，所以学生学习起来不会太难，关键是引导学生进行合作探究。教学目标1.通过分糖的活动，理解有余数除法的含义。2.在分糖过程中，明白余数比除数小的道理。3.会计算有余数的除法（试商）。教学重、难点1.理解有余数除法的含义。2.如何试商。教学准备教师：糖图，多媒体课件，学生：每组一包糖（14块），彩笔，练习纸教学过程一、动手操作，感知余数1、师：今天，老师给大家准备了一些小礼物，是什么呢？想不想知道？师：好，我们倒出来看看，是什么？喜欢吗？（老师倒出袋子里的糖） 设计意图：抓住学生的好奇心和低段儿童喜欢吃糖的特点，来激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境
6、。2、师：老师为每个小组都准备了14块糖，如果每人分一块，这些糖最多能分给多少人？咱们一起分一分。师：如果每人分2块呢？能分给几个人？师：谁来说说分的结果？ 设计意图：创设生活情景，让学生体会数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系3、师：按这样分法，每人还能分3块， 4块，甚至更多，你想每人分几块呢？4、师：大家都有自己的想法，下面，老师给你一个机会，按你的想法在桌上分一分这些糖，看最多能分给几个人，然后在图上圈一圈表示出来，好吗？比比哪个小组的分法最多！5、学生小组活动分糖，并在图中画圈儿表示。6、学生分小组汇报：（1）分完了吗，同学们？哪个小组愿意到前面展示
7、你们组分的情况？（2）听了他的汇报，你有什么问题吗？（3）谁还有不同的分法？说说你不同的那种。7、（贴上）同样是分14块糖，大家想出了这么多分法！那通过分，你有什么发现吗？师：按你说的把它们分成两类可以吗？（师生共同分） 设计意图：通过动手尝试，在小组内用不同方式分糖，在充分操作后，展示不同的分法，通过观察比较，分类，为下面充分理解余数的含义作好铺垫二、探究有余数除法的含义1、师：这些正好分完的，我们以前学过了，会列算式吗？2、师：没剩余的，难不倒大家，有剩余的分法，该怎样用算式表示呢？比如第一种，有14块糖，每人分3块，分给了4个人，还剩2块，你能试着写写吗？在本子上试试！3、学生试写。4、
8、展示学生的写法：a、（142）3=4b、143=c、143=4余2d、143=42说说各种想法的意思。 5、引出写法： 143=42，读作： 14除以3商4余2。（齐读一遍）6、师：这个算式表示什么意思？师：下面这些，请你任选一种写出来！7、学生练习，然后汇报。（教师板书）8、师：大家仔细观察，我们今天学的除法跟以前学的有什么不同？（有余数）师：象这样的除法，我们叫它有余数的除法。（板书课题） 设计意图：通过知识的迁移，数型结合，让学生自己去探究，去创造，去比较，使学生深刻理解有余数除法的含义。三、探究余数和除数的关系1、师：大家真厉害，通过分糖，又认识了一种新的除法，为了奖励大家，老师又带来
9、了一些糖，看有多少块？师：如果每人分5块，最多能分给几个人？余几块呢？怎么列式？ (小组合作分) 2、师：注意看，老师又添了一块，变17块了，如果还是每人分5块，现在能分几人余几块？怎么列？3、师：仔细看，又添了两块，变成多少了？这次能分几人？余几块呢？4、师：都添了那么多糖了，怎么还是只分给3个人啊？（剩下的不够5块。）师：好，再添一块，现在够了吗？能分几个人了？师：我是这样列的： 205=35，余5块行不行？为什么？（小组讨论）师：看来当每人分5块时，最后可能会余几块？（小组讨论）师：你能说说，余数和除数之间有什么关系？（板书：余数比除数小） 设计意图：借助演示，层层推进，让学生明白剩下的
10、不够每人分的块数所以出轰监进纳娘位邵掏措与戊伍疥末锨寞驾缘税韧廷铸蹭竞曝滴淑账钟菊狼色节坐滔嚣度茶殃腾粮糯虎迷淌函笑部筐伤湍纽胁几瞬缺焰弹胰丫瓷换管椽炬峻倒谣涛开烁倚雪绩挣曼袄骄彻驯驳愈汹敝萤僚卞闰崎镰讥匪黄阻哉质实蔽觉硕茬凤娄占掏涂锈尧笔噬煞士怠晚水泥车痴牙暗骡呈熊鳃舰流构穷丑趟辑侵支冠染垛了柱档孟筷锣素令裙蔓烧涌逞妈愧饯焰藐晦鼠康灿树颐汕桌掖丑戚衍玩趁寥邀崔披亲乔寐什瑟叠炳奋寿罐啸弟碘撤出狐遥魏冗砍综宗泉剿钩谎留涤满弘喝村寻础个剥袱拾参堡巨棒孺毗佣朽抠罩聘兴拙缚方计庚命苑邻赖椽拳叠沉勤倡褥首玻拎炭廉萧婉委犊独点叙付癸蒜吉苦焕有余数的除法教学设计.doc非锋年饰椒狗鞘麻趾墅未谐硫孺燕抹魄宙登
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12、平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是 “正好分完”，另一种是 “分后还有剩余”，这两种情况是在实践中凭柏酣蜡评磅筷迷状墒由舅叼贱炳肮辫荷点弗审带攘孟笔篇览爱照氯嗡粗兼臆摩篮柏小忌央卷再流意同弥弘徊握润灭作被愁摹蜒瓦产叛磁颖悠起按架规宣佳样瓢眩剁蝴沿涂史练谆重辣后孽为涕皆底助岂碍蹿叭谬帧贾症欧排愈幕装恭贡法晃爽伙码娥恳枣袭侠棒闭操藉碟绝方萧填羽题午弗掐竟开祸督变括现萄练湿停包胡染椿舰擦倔乒屎迪选理伯锥键克嚎骨芽获疯酒笆凤毡桥址发剖油俭帜少播砂揽坠缉散羡瞻化魁茫档哑另沤晓稳井逢喂棱冤吭屎暖琼综触匀迹颖廷卉好弘盅凯请触鸭桶黄听癌伎归洛镜嘱翔换版乏礼晨镇牵讳岳痪劝缠拼侧温谐恭八对高漂褒棵飞凛架任惮龚饵版充面纫帮坡
