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1、目录,情 境 导 入,01,学 习 目 标,02,整 体 感 知,03,研 读 课 文,04,课 文 小 结,05,布 置 作 业,06,春的百卉萌发，给人再生的愉悦，春的万象泰和，又能使人的情思得到畅快的释放；秋的收获给人成熟的满足，秋的寂寥又能使人的心绪得到淋漓的宣泄。历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子，这是为什么？,情境导入,是啊，夏天有它的烦恼，但也有它的快乐。那么在当代作家梁衡的眼中，夏天又是怎样的呢？今天我们就一起来欣赏梁衡的夏。,1体味作者的思想感情。2理解文章的思路。3感受语言的魅力。,学习目标,梁衡，1946年生，著名学者、新闻理论家、作家。山西霍州人。代表作有没
2、有新闻的角落新闻绿叶的脉络等。,作者简介,整体感知,基础字词,芊芊 黛色 磅礴 匍匐 迸发 澹澹,（qin qin）(di)(png b)(p f)(bng)(dn dn),芊芊：黛色：主宰：磅礴：迸发：澹澹：闲情逸致：,草木茂盛。,青黑色。,主管，统治。,（气势）盛大。,由内而外地突然发出。,荡漾的样子。,闲适安逸的兴致情趣。,夏天的特点,紧张,热烈,急促,总领全文,理清思路,夏天的热烈,像一锅水终于沸腾,太阳烘烤着大地,夏天的色彩是金黄的,神经都绷紧“五月人倍忙”赞美劳动者,夏天的,紧张,急促,赞美夏,春日融融，秋波澹澹,夏浸在苦涩的汗水里,对比,1.作者梁衡喜欢夏天吗？为什么？（从文中的
3、哪一句话可以看出来？）,自主探究,喜欢。我却要大声赞美这个春雨秋之间的黄金夏季。,朗读：诵读文章时，读出轻重缓急，尤其是个别长句要注意停顿适当、轻重适中。,范读1、2节，要求学生认真听范读，注意老师在朗读时对语调、语速的处理，想一想为什么要这样处理？,例句：好像炉子上的一锅水/在逐渐泛泡、/冒气而终于沸腾一样。这里的“泛泡、冒气”“终于沸腾”都应该重读，但又不能是一样的重读，而应该是由轻到重，“沸腾”一词应达到重读的顶点，以充分体现夏天的热烈。,1作者梁衡笔下的夏具有哪些特点？,研读课文,合作探究,紧张,热烈,急促,2课文表达了作者怎样的感情？,热爱,赞美,A.春夏景物比较：,明确夏天的景物特
4、征。,深入探究,B.夏天的色彩与春秋天的色彩比较：,比较写夏至热烈,C.“春日融融、秋波澹澹”与“苦涩的汗水”对比,得出作者写夏天的原因在于歌颂劳动，歌颂劳动人民。,A.（例如第二段）描写夏景,热风浮动,细草成厚发,绿烟成黛色长墙,蝉,太阳,烘烤,麦浪翻滚,选择极具季节特征的景物描写,B.对“旺季”描绘：,麦子刚割过,棉苗（挑）,高粱、玉米（举）,瓜秧（匍匐）,C.用“五月人倍忙”,体现夏天紧张、急促的旋律,用田间挥镰农民、弯着腰、流着汗、快打等来具体表现。,D.抽象事物具体化,色彩冷、赤（抽象）,用“碧波、嫩竹”具体表现冷,用“夕阳、红叶”具体表现赤,读文章不仅要了解内容，还得细细地品味语言
5、。一篇好文章往往要用一些精彩的语句表达思想感情。请同学们静下心来把课文再默读一遍，感受一下哪些词用得好，哪些句子写得美，能打动你的心，哪些语句能引起你的联想，让你想起你自己曾经看过或感受过的类似情景。,品味语言,独立思考，先在小组内交流感受。再由小组推荐代表全班交流。,例如：“烘烤”这个词用得好，能使人感受到天阳的温度特别高。“吹送着已熟透了的麦子的香味”这句写得好，我们仿佛能闻到麦子的这种香味。“热风浮动着”这句让我联想到夏天走在柏油马路上的炽热。,生动、准确、表现力强,修辞。（比喻、拟人、排比、对偶）,正如作者所说，“历代文人不知写了多少传话秋月，却极少有夏的影子”，“有闲情逸致的人”不喜
6、欢夏天“紧张的旋律”。阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同。,比较阅读,山亭夏日（唐）高骈绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。,这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图景，表现诗人悠闲自在的闲适情趣、而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达作者对这宗充满激情的火热生活的向往。,本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。,课文小结,1.课外阅读夏天的写景散文；2.根据自己的感受，抓住特征，写一段夏景。,布置作业,
