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1、语文七年级下册 第三单元,教材介绍1.全面贯彻全日制义务教育课程标准2.注重体现对学生进行知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观的教育3.以素质教育为出发点 体现学科教学的最新进展4面向全体学生，贴近 学生生活，满足学生多样化的学习要求,编写意图,体现新课程标准与教材的全新教育理念,立足于落实双基，培养能力、提高素质，突出对创新意识及实践精神的培养,体现对学生进行知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观的教育,体现语文课程与其它课程以及生活的联系，以提高语文的整体素养,教材的编排特点,按照专题组织单元,专题内部自成系统,专题中都蕴含丰富的课程资源,语文七年级下册的教材编排特点,总体课程目标,
2、积累.整合,感受.鉴赏,思考.领悟,应用.拓展,发现.创新,开发利用现实生活中的语文教育资源,学会运用细节描写,认识自我、树立健康高尚的情感、态度、价值观,培养写作的兴趣和良好的习惯,熟练背诵部分课文培养文言语感,把握课文内容 理解思想情感,采用多种形式朗读课文,积累字词,注重用词的感情色彩和语体色彩,准确辨析多义词的异同，学会理解并运用,七年级下册语文阶段目标,知识积累与运用,现代文阅读,文言文阅读,写作,综合性学习,培养良好的阅读方法和习惯,结合自己的生活实际说出自己的体验与评价,揣摩精彩语句和语言运用技巧,积累文言常识,体会作者的思想，感受古代文化的博大精深,理解字词的用法及主要内容,增
3、强习作的新颖性,并能从小事中提炼大道理,根据表达的中心，学会详略得当,在生活中学习语言,培养快速感知课文内容的能力,提高对战争的认识培养热爱和平情感,深刻感悟作品蕴含的主题思想,品味名句感情,以”让世界充满爱”为主题进行口语交际和写作,感受课文所表现的形形色色的爱,了解课文主要内容培养朗读能力,揣摩记叙文的语言特点理解哲理语句,掌握说明事物的特征及分析相关句子的说明方法及作用,熟读背诵课文,激活学生的想象力发表见解,理解有哲理的语句,把握说明顺序，体会说明文语言准确周密,理解作品中的人物形象特点,积累文言词语,培养良好语感,了解我国的传统建筑及园林，激发对祖国文化的自豪感,评价思想内容,以“世
4、界何时铸剑为犁为主题进行口语交际和写作,感知祖国山川的美好，增强环保意识,七年级下册整体内容,积累每课介绍科学知识,提高学生阅读现代科技文的能力，培养科学精神及科学态度,培养筛选信息的能力,第一单元 战争,第二单元 爱,第三单元建筑园林名胜古迹,第四单元科学技术,第五单元歌咏自然山水,课外古诗词背诵及名著导读,学习本文分类别、作比较较打比方等说明方法及作用,体会苏州园林的艺术术地位与价值,感悟古代劳动人民的勤劳和智慧，激发自己努力学习科学文化知识，为祖国做贡献,按照逻辑顺序分析课文体会举例子、列数字、引用用说明方法的作用,了解作者、积累字词,了解故宫的建筑结构构，积累相关知识,学习抓住事物特征
5、逐步展开说明的方法,体会课文按照空间顺序介绍建筑群和有详有略说明事物的方法,建筑园林名胜古迹,第三单元 说明文,13.中国石拱桥,15.苏州园林,17.说“屏”,14.桥之美,16.故宫博物院,18.我国古代的几种建筑,认识故宫是中国古代的艺术宝库，激发民族自豪感,阅读说明文的通用工具：,说什么？苏州园林 特征：无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画,说明文语言,如何说如何抓住特征进行介绍说明,总分的说明结构,例：我国的石拱桥几乎到处都有,运用列数字、引用打比方等说明方法全面介绍赵州桥的历史及结构外形,按照地理位置、修建时间结构特征的顺序来介绍这两座桥（逻辑顺序）,如何抓住特征佂进行介绍说明
6、,说明语言准确严密,亭台轩榭的布局假山池沼的配合花草树木的映衬近景远景的层次构图美、图案美色彩美,准确 严密,例：假山的堆叠可以说是一项艺术而不仅技术,如何抓住特征进行介绍说明,说什么？故宫的特征：规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一,运用列数字作比较等说明方法全面介绍故宫的建筑群,说什么特征：形式优美结构坚固历史悠久,为什么说,赵州桥,表达对故宫的热爱和赞赏歌颂古代劳动人民的智慧和伟大的创造力,按照空间说明顺序由南向北依次介绍故宫建筑群,第三单元,13、中国石拱桥,15、苏州园林,16、故宫博物院,卢沟桥,运用了分类别、作比较打比方等说明方法全面的介绍苏州园林的特征,为什么说,概述新中国桥梁事业
7、的发展,赞扬我国古代劳动人民的智慧,为什么说,显示园林设计者和匠师们的智慧以及我国园林艺术水平的高超,近几年中考语文试卷结构分析,试卷结构分析,现代文阅读（约占30%）,词语,句子,名著阅读,名言警句,语言应用,字音和字形,积累与运用,多义词,近义词,成语,字音,同音字形似字同音形似字,仿写,病句,理解类,归类类,补充类,结构混乱,搭配不当,表意不明,语序不当,成分残缺,不合逻辑,积累识记,分析概括,感悟体验,综合实践,口语交际,概括提炼,综合性学习,句子仿写,对联仿写,本义,引申义,比喻义,词义轻重,词义范围,词性功能,搭配习惯,适应对象,词语误用,感情色彩不对,望文生义,搭配不当,前后重复
8、,实践运用型,广告宣传型,情景交流型,拟标题,主要内容,一句话新闻,提建议,公益广告,栏目设计,采访,作家作品,故事,人物,作品名,故事情节,人物形象,思想内容,性格特点,体验,阅读感受,名著推介,诗词阅读,文言文阅读,古诗文阅读,思想感情,诗词语言,表达技巧,课内文言文,课外文言文,对比阅读,词语解释,语句翻译,课文理解,词语解释,语句翻译,表达技巧,阅读感悟,词语解释,语句翻译,表达技巧,课文结构,思想观点,写作特点,修辞方法,表现手法,抒情方式,借景抒情,情景交融,直抒胸臆,烘托衬托,对比象征,用典,生活杂感,建功立业,思乡怀人,长亭送别,忧国伤时,虚词,实词,通假字,一词多义,古今异义
9、,词类活用,判断句,省略句,倒装句,被动句,开头,拟题,审题,立意,结尾,布局,不同的视角,写自己熟悉的生活,小标题式,审题目,审要求,审材料,镜头式结构法,对话式结构法,小切入点,作文,以小见大,妙用修辞,巧妙化用古诗词歌词,捕捉新视角别开生面,开门见山,联想回忆,环境衬托,巧用修辞,设置悬念,自然收束,抒情议论,首尾呼应,引用式,发问式,点题式,总结式,语言,反复叠唱法,修辞,古诗词,词语,哲理语言,长短句,分类别、打比方、下定义、摹状貌,空间顺序,从说明语言分：平实说明文和生动说明文,时间顺序,作诠释、画图表、引用说明,并列式,递进式等,生动、趣味,“总-分”式,从说明对象分：事物说明文
10、和事理说明文,说明文,科学素养说明文的分类,说明顺序,说明方法,说明文语言,说明文的结构,逻辑顺序,举例子、列数字、作比较,平实、准确、严密（本质特点）,由总到分、由分到总或总分总,说明对象及特征,2011年淄博市中考语文试题 说明文阅读 追随春天的脚步 说明文,2009年淄博市中考语文试题 说明文阅读 绚丽的蝴蝶 说明文,11本文说明的主要内容依次是：春天的标准、（春天的行程）、春天的秘密。（2分）追随春天的脚步 2011年 淄博 考察的是，说什么说明对象及其特征,14、文章主要介绍了与蝴蝶相关的两个方面的内容,试作简要概括。（2分）绚丽的蝴蝶 2009年 淄博 答案：蝴蝶绚丽色彩产生的原因
11、及其对色彩的应用。考察的是，说什么说明对象及其特征,根据课程标准和所用教材的特点，提出可操作性的教学建议,教学建议,充分利用 教材的空间,学生自评,家长评价,课程标准,教材特点,终结性评价,形成性评价,评价建议,学科的维度,两个结合,多种形式,学生互评,围绕,教师评价,初中语文课程资源的开发与利用,有效利用的建议,开发,网络学习资源的开发与利用。,注重校本学习资源的开发与利用。,校外学习资源的开发与利用。,成立课外活动小组建立语文课程资源库,开发“在生活中学习语文”的地域资源,立足课本开发主题资源,感谢各位领导和老师的批评和指正谢 谢！,说明文,说明方法,具体真切地说明了事物的点,具体而准确地
12、说明该事物的特点。使说明更有说服力,突出强调了被说明对象的特点,条理清楚地说明了事物的特点。对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。,用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。,举例子,列数字,作比较,对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象,作比较,作比较,打比方,分类别,下定义,作诠释,摹状貌,引用,生动形象地说明该事物的特点，增强了文章的趣味性。,对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂,能使说明的内容更具体、更充实、更生动，引起读者的兴趣,画图表,对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说
13、明更具体生动形象,2011年淄博市中考语文试题 说明文阅读 追随春天的脚步,11本文说明的主要内容依次是：春天的标准、（）、春天的秘密。（2分）考察说明对象及其特征12文章引用朱自清散文春中的语句作为开头，有什么作用？（3分）考察引用这种说明方法的表达效果 引用-能使说明的内容更具体、更充实、更生动，引起读者的兴趣。,13请说出第段中画线句子运用的说明方法及其作用。（4分）考察列数字和作诠释的说明方法及其作用 列数字-具体而准确地说明该事物的特点。使说明更有说服力 作诠释-用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。总结出答案为运用了列数字和作诠释的说明方法，科学准确地说明了春天的标准。14阅读第段，分析加点词语“流连忘返”的表达效果。（3分）考察说明文语言的准确、严密 说明文语言-平实、准确、严密（本质特点）生动、趣味 总结出答案为“流连忘返”本意是留恋得忘记了回去，在此运用了拟人的修辞手法，生动地说明了春天在海边持续时间较长这一气候现象。,
