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1、PEP小学英语五年级上册Unit 2 My days of the week Part B Lets try Lets talk【设计者】侯洁【课程标准】1、能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；2、能在头口表达中做到发音清楚，语调基本达意 ；3、能正确朗读所学故事或短文 ； 4、能按要求用简单的英语做游戏 ；5、在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。【内容分析】本课时为小学英语PEP教材五年级上册第二单元的第五课时，主要学习B部分Lets talk中的句型：What do you do on? I often.及对话。本节课的学习重点是学生能够听懂、会说句子：What do yo
2、u do on Saturdays / Sundays? I often do homework, read books and watch TV. 并能在真实情景中运用。【学情分析】孩子们已在第四课时学习并掌握了Saturday, Sunday, do homework, read books, watch TV这两个单词和三个短语，同时还能够听懂句子What do you do on? 并用I often. 来回答 ，但是仅局限于口头的表达，缺乏对句型的熟练认读，不能正确、灵活地替换关键词去询问并回答周末的活动。因此，本节课的学习难点是能在创设的和真实的情景中运用已学的短语和新句型谈论学习
3、和生活。另外，在学习和掌握句型之前，Lets try部分的内容较多且易混淆，学生听起来有一定的难度，要注意引导学生仔细看图，细听录音，独立完成听音圈图的练习，为对话的教学进行铺垫。【学习目标】 根据叙写教学目标的各种要求，综合以上解读和分析，我将本课时的教学目标叙写如下：1、借助图片、板书和班班通，95%的学生能听懂、会说句子：What do you do on Saturdays / Sundays? I often do homework, read books and watch TV. 全体学生能够正确地仿读、朗读对话，做到发音清晰，语音、语调正确。（主目标，匹配课标1、3，学习重点）
4、2、通过“魔盒”游戏和Pair work活动，90%的学生能在创设的或真实情景中正确、熟练、灵活地运用句型What do you do on ? I often .（匹配课标2、4、5，学习难点）3、借助图片和影像资料，全体学生能够懂得珍惜时间的重要性，既会在校内学习，又会合理利用周末。（匹配单元学习目标3）【评价设计】1、针对学习目标1，通过观察学生的口型、指名提问、师生合作、分角色读、生生合作，能够清晰、正确、熟练地朗读课文。2、针对学习目标2，通过趣味游戏、问答接龙、同伴合作、小组探究、自我展示，能够正确、灵活地运用句型询问他人周末的生活。3、针对学习目标3，通过对比图片、小组讨论、学生
5、发言，能够做到学习与生活有张有弛、劳逸结合，达到情感教育的目的。【教具、学具】教具：图片、头饰、课件、班班通学具：无【教法、学法】教学方法：本节课我利用形象的肢体语言调动学生学习的积极性，同时借助丰富、生动的图像，为学生创设情景，使他们主动地参与、学习，并通过有趣的合作性游戏，构建快乐、和谐的学习氛围，以提高课堂的有效性。根据对教材的分析，结合本课时的学习重、难点，我采用了以下几种方法：1、全身反应法（TPR） 2、多媒体教学法 3、任务型教学法 4、情景教学法 5、竞赛法 6、交际法学习方法：结合五年级孩子的已有学习水平、经验和特点，本节课采用了以下学习方法：1、趣味学习法 2、自主学习法
6、3、合作交流法 4、小组活动法 5、角色扮演法【学习过程】根据学习目标，将本节课的学习过程预设为以下几个环节：学习环节教师活动学生活动评价方法Step 1 Warm up:1、Free talk.T: What day is it today?Ss: Its.T: What do you have on ?Ss: We have . What about you?T: I have. What do you do on Saturdays?A: I often What do you do on Saturdays?T: I often.What do you do on Sundays?B:
7、 I often.What do you do on Sundays?C: .2、Say the chant together with the body language for one time. (P19) 然后教师出示四年级上册第三单元B部分的短语listen to music, do sports, make friends，教师要先为学生示范一段改编的歌谣，然后请学生们根据上述短语改编歌谣，比一比谁吟唱得好。（设计意图：在热身环节中，通过师生、生生之间自由地对话以及有趣的歌谣改唱活动，简单地复习了已学知识点，丰富学生的词汇量，锻炼和提高学生的口语表达能力，为新对话的学习做好铺垫。）
8、1、学生根据老师的问题和课程表集体回答，然后逐个问答。2、孩子们跟着音乐，有节奏地拍手吟唱歌谣，并做出相应的动作。然后，根据提供的短语进行歌谣的改编、吟唱比赛。（每一环节如何评价学生的学习）1、根据学生回答的情况，给予合理地口头评价。2、在个别学生改编、吟唱后，教师可以让其他学生评价，将其成绩计入学习评价表的I can sing中。Step2 Presentation:1、教师在评价完学生的创编歌谣能力后出示Lets try的两幅图片，说：We can do many things on weekends. Do you know what they do on Saturdays and S
9、undays? 请学生观察图片，猜一猜两个人物的周末活动，然后打开课本，熟悉题目，接着听录音，完成听音圈图的练习。之后核对答案。四听：先整体听，不做题，了解大意；然后，逐个去听，尝试做题；再次听，确定答案；最后，出示文本去听，熟悉句型。录音内容如下： Mike: What do you do on Saturdays?Chen Jie: I often read books and watch TV.Mike: Great!What does Chen Jie do on Saturdays? John: What do you do on Sundays?Mike: I often play
10、 football.John: Me too.What does Mike do on Sundays?（设计意图：为了突破听力这个难点，引导学生采用观察讨论熟悉总分总这种由易到难的学习方法，降低听力难度，也教会学生听力技巧和学习方法。同时，增强对新句型的认读和对话的理解。）2、 在Lets try中，学生已熟悉和理解了句型What do you do on? I often.教师就可以问学生：“如果你想问别人周六周日的活动，你应该怎么问呢？怎么回答？”请学生单独回答，以此导入句型并板书：What do you do on Saturdays / Sundays? I often do hom
11、ework, read books and watch TV.3、 教师领读句子集体齐读师生互问互答分组问答句子接龙问答（设计意图：从听力的感知中提炼出主句型，过渡到认句识记。通过递进性得读，增强对句型的认读和熟练度，为对话的理解和认读打好扎实的基础。落实了学习目标1的前半部分。达成率95%）4、Lets talk: 出示对话的图片，让学生猜一猜两个人物谈论的内容，然后教师提出问题What does Chen Jie do on Saturdays? What does she do on Sundays? 让学生带着问题默读对话一遍，之后回答问题。5、听音跟读对话两遍，每句话读两遍。6、给出
12、时间让学生自读对话两遍，自主消化，寻求帮助。教师巡视、指导，帮助有困难的学生。7、自读之后，齐读请小老师领读分组分角色读师生分角色读同伴分角色朗读随机请3或4组学生展示朗读。（设计意图：呈现环节是会话教学的主干，也是本课时的重中之重。学生经历了由听，感知句型识记主句型认读文本朗读对话展示朗读的过程，遵循了学生的学习特点，照顾到他们的接受能力，由浅入深、循序渐进、环环相扣，突出了本节课的重点，孩子们也充分地理解和掌握了重点内容。在此期间，我通过观察学生口型、与学生合作、不同形式的角色朗读和指名提问，落实了学习目标1的后半部分。达成率100%)1、学生看图猜义，举手用英语说一说图中人物的活动。2、
13、学生根据老师提出的问题，举手回答，然后在板书时拼出每一个词。3、在认读中，学生眼睛看着句子；分组和前后问答时，要听别人说的对不对，不会说的要跟着说。4、认真听老师的问题，然后自己默读对话一遍，找出答案。5、学生模仿录音中的语音、语调和语气去跟读，把词读正确。6、学生自己大声朗读，查找不会读的地方，请教同伴或老师。7、根据不同要求去正确地郎读，再次熟悉文本和句型。最后展示自己的朗读水平。1、请个人学生说出答案，其他人回答Yes or No. 老师口头表扬。2、教师口头表扬回答正确的人。3、有针对性地评价，如：读音很准，语调正确，清晰、明亮，回答地又快又对，个别发音等。4、请个人学生说出答案，其他
14、人回答Yes or No.口头表扬。5、教师口头表扬，如：仿读得认真、最像、最正确等。若有问题需要及时纠正。6、谁自读的最认真，最会帮助别人。7、将小老师和同伴展示的学生的成绩计入分别计入talk和play栏中。并评出“认读之星”。Step3 Practice:1、课件中出示6个魔盒，分别标有一个号码，请学生找到自己的搭档后选择一个号码，教师点击后会出现一幅动作图片和句子，请他们根据所提供的内容进行现场问答。然后抽取竖排或横排就以上一幅内容开展问答接龙。（设计意图：语言学习的目的是运用，结合小学生好动、好奇心大的特点，我采用“魔盒“这样的趣味游戏，让学生积极、主动地参与活动，挑战自我，能正确、
15、熟练、灵活地问答，达到学以致用，落实了学习目标2。达成率90%)2、Pair work: 教师出示头饰，说：“Tony是一位来自美国的小朋友，你想知道他的周末活动吗？谁能问一问他？他也很想知道你的周末是怎样度过的。谁愿意扮演Tony？请带上头饰，模仿他的声音和语气，和任意以为同学对话吧！”在此过程中，Tony可以随意走动、提问题，之后要替换人选。（设计意图：语言学习的最终目的是在真实情景中使用，在生活中流利地表达，因此我创设与生活相近的情境，借助头饰和每个人不同的声音、性格，自由地与人对话，锻炼他们的表达能力，做到对答如流，同时培养学生随机应变的能力。落实了学习目标2。达成率90%)1、每一组
16、学生就内容正确地问答，其他人学会倾听，纠正错误并学习。2、两人自由问答，其他人做好倾听和援助。1、教师请学生来评价，然后后将成绩计入do一栏中。2、Tony和被问者的成绩计入do一栏中。并评出“talk达人”。Step4 Consolidation:1、小组活动：让学生结合自己的实际情况在组内交流，然后完成书上Pair work部分的问卷调查，交流各自的周末活动。设计更多的周末活动在小组里进行交流。（设计意图：小学生的记忆力很强，但忘得也快，只有在不断地交流与深入学习中才能强化所学，并内化为自己的知识，牢固地记忆，此活动正是通过小组间的问卷调查，增加了每个人表达的机会和词汇量，也增强了和孩子们
17、独立表述的能力与信心，做到新知与旧知的联系，很好地体现了知识的运用价值。落实了学习目标2。达成率90%)2、教师出示两幅场景图，一副为忙碌学习的一天，另一幅为贪玩、不做作业，晚上补作业的图片，让学生说一说这两种行为的利弊，小组讨论一下应该怎么安排周末的时间，然后请代表说一说。（设计意图：通过对比两种极端的学习与娱乐的行为，使懂得珍惜时间的重要性，既会利用校内时间学习，又会合理安排周末，能够做到学习与生活有张有弛、劳逸结合，达到情感教育的目的。落实了学习目标3。达成率100%)1、组员轮流问答。2、学生之间互相交流，然后请小组代发言。1、教师参与其中几组，随即评价。2、教师和学生一起评价和补充。
18、Step5 评价样题：1、看图，判断正误。（匹配目标1）2、根据上文内容和图片，利用所学句型，同伴两人扮演角色进行问答：What do you do on? I often.（匹配目标2）1、学生独立完成阅读和判断，回答问题时说一说原因。2、一人为Chen Jie，一人为Amy，看图问答。1、 指名提问，及时评价。2、教师及时评价，并评出“talk达人”。Step6 Homework:1、将今天所学的对话读给小组长听，将其成绩计入talk一栏中。（落实学习目标1）2、根据文本，与同伴创编一个新的对话，下次上课时利用前5分钟展示，将其成绩计入do一栏中。（落实学习目标2）3、自己制作一张周末时间
19、安排表，与家人和朋友描述一下，并自觉遵守。（落实学习目标3）学生根据自己的掌握程度去选择能完成的作业项目。教师根据学生的程度和完成作业的情况检测和评价。附：课堂学习评价表（前三项为每部分的三种课型，要求能够正确地认读词汇、对话和四会句子，英汉互译，过关时打；第四项为能背诵每个单元的词汇，过关时打；第五项为能创编对话，过关时打，并计入次数；第六项为能吟唱本单元的歌谣和歌曲，过关时打；第七项为能正确地领读和分角色朗读对话，过关时打，并计入次数。）第 组 英语学习评价表Unit 2learntalkreadrecitedosingplayA【板书设计】 Unit2 My days of the week Part B Lets try & Lets talk - What do you do on Saturdays / Sundays? - I often do homework, read books and watch TV.小学英语“基于标准的教学”教学设计 PEP 小学英语五年级上册Unit 2 My days of the weekPart B Lets try & Lets talk 单位：新华路小学姓名：侯 洁 日期：2012年11月
