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1、认识包装盒教学设计与反思北京市通州区中山街小学 张玉红一、指导思想与理论依据随着社会发展和人们认识水平的提高，作为发展学生技术素养的劳动技术学科教学活动，不仅要关注学生对技术的使用能力，更要关注学生对技术的理解能力、改进能力和决策能力，以及学生了解与掌握劳动技术知识的能力，而这些都需要通过学生主动学习才能实现。劳动技术教育以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的国家制定性学习领域。劳技课的重要特点便是“实践性”，要以学生亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，让学生在做中学、学中做、学中思。自主学习、合作学习、探究学习等我们倡导的学习方式，正是让“实践
2、性”得以充分体现所依托的形式。本课给学生提供了更多的观察、动手的机会，让学生真正参与到实践、体验知识过程中来。二、教学背景分析（一）教学内容分析：包装盒是北京版小学劳动技术四年级（下册）“纸工”这一单元的内容。技术基础：立体造型；技术实践：纸娃娃、包装盒、装笔器具、纸膜服装。教材中的题目是包装盒，由于本课的学习内容对于四年级的学生来说掌握起来有一定的难度，所以，我把这节课分为两课时来完成。第一课时：认识包装盒，认识一般长方体包装盒的基本功能与结构特点，根据平面设计图制作出立体的包装盒；第二课时：设计包装盒，根据不同的物品设计不同结构、不同功能的包装盒。本课为第一课时认识包装盒。（二）学生情况分
3、析：四年级的学生已经具有了初步的认知能力，以及发现问题和解决问题的能力，但是各项技能发展还不是很充分，尤其是很少经历包装盒从立体到平面图的认知过程。学生在日常生活中对包装盒并不陌生，但是没有细心观察过它的结构与功能特点。（三）教学方式：自主探究 四年级的学生已具有初步的探究能力和动手能力。因此，整堂课以学生的自主探究学习为主。问题在情境中自然生成，通过观察、探究、交流等方法解决问题，认识包装盒，重视学生能力的培养，突出了教学的重点。（四）教学手段：信息收集 多媒体课件 学生通过课前收集包装盒，课上观察、了解包装盒，初步感知长方体包装盒的结构与功能特点，为课上的制作实践奠定了坚实的基础。利用多媒
4、体课件演示，解决了立体包装盒到平面图各部分的对应关系等问题，突破了本课的难点。（五）技术准备：教师：各种形状的包装盒、包装盒的平面设计图、课件等。学生：收集到的各种包装盒、铅笔、尺子等。三、教学目标1.认识包装盒在生活中的用途，掌握长方体包装盒的基本结构与功能特点，知道不同造型的包装盒是为了满足人们不同的生活需要而设计的。2.经历观察、交流、体验等学习过程，学会通过加工包装盒的平面设计图制作出立体的包装盒。 3.在观察中，发现、提出、解决问题，提高分析问题的能力。教学重点：掌握长方体包装盒的基本功能与结构特点。教学难点：了解包装盒从立体至展开平面图各部分的对应关系。四、教学流程示意图认识包装盒
5、六个基本面及其对应关系的结构与特点加工设计图制作包装盒探究学习生活引入评价拓展认识辅助部分：折边、摇翼、粘贴边 五、教学过程：教学阶段教师活动学生活动设置意图时间安排创设情境明确问题1. 以朋友过生日引出包装盒在生活中的用途。提问：包装盒能起到什么作用呢？ 2.提问：你收集到的是什么物品的包装盒？它是什么形状的？引出课题并板书。思考回答。 举起包装盒进行介绍。感受包装盒在生活中的应用价值。3引导探究解决问题（一）认识长方体立体包装盒的六个面及位置关系。1. 出示问题：长方体的包装盒由几个面组成？面与面之间有什么关系？板书：六个面课件印证问题。板书：对面相同（二）认识长方体包装盒的辅助部分：1.
6、认识小折边：师生把包装盒的盒盖与盒底打开，寻找包装盒的辅助部分。板书：折边。对比试验：感受包装盒折边两边小口的作用。2.认识摇翼：师：除了小折边，还有其他的辅助部分吗？板书：摇翼。试验：摇翼的作用。3.认识粘贴边：师：请大家把包装盒拆开变成一个平面，你又发现了什么？板书：粘贴边 （三）认识长方体包装盒展开变成平面后六个面的关系。师：现在我们已经将包装盒打开变成了一个平面的纸板，请你仔细观察还能找到它六个面的位置吗？ 师：按序号你们看哪两个面的形状大小是相同的？师：包装盒立体时是对面相同，展开后的平面就变成了什么？板书：平面：隔面相同小组带着问题观察讨论并汇报。观察：插进去的边。观察讨论小口的作
7、用。观察：小侧边。体验、感受摇翼的作用。拆开变成平面观察回答：一个小边。感受粘贴边的重要性。认六个面。说序号，找相同的面。观察回答：隔面相同认识长方体立体包装盒六个面及位置关系。认识包装盒辅助部分的名称及作用。认识小折边及其作用。认识摇翼及其作用。认识粘贴边及其作用。知道包装盒由立体到平面各部分的位置对应关系，突破难点。20指导实践外化成果1. 出示课件：平面设计图提问：你能分析出这个包装盒的结构吗？ 2.师：要想把这个平面图变成立体的包装盒，步骤是什么？你怎么去做？3.师：要想让盒盖、盒底更结实，你有什么好办法吗？巡视指导。到前边来找一找，说一说。预设：先画出正折线，做出折痕，再把粘贴边粘起
8、来进行组合。思考回答：折边两边剪小口。实践操作。将包装盒的平面设计图变立体，掌握包装盒的结构与功能特点。10评价拓展意义重建小结作业（一） 评价作品：师生共同评价作品，指出优点与不足。（二） 拓展延伸：1. 锁底式包装盒：（1）出示锁底式包装盒。（2）师：请你按一按这种包装盒的盒底，你发现了什么？（3）提问：它在哪个面发生了变化？2.插接式盒盖的包装盒（1）出示爱心插接式包装盒。（2）师：你们见过这种包装盒吗？在哪儿见过？师：为什么要设计成这种样子？（3）师：它是在哪个面发生了变化？3.开窗式包装盒（1）出示开窗式包装盒。（2）师：这种开窗式的包装盒有什么优势吗？（3）它是在哪个面发生了变化？
9、师：今天我们认识了长方体包装盒的结构以及他们的功能，请大家课下测量一个小物体，并将数据记录下来，为我们下节课设计包装盒做好准备。要想为小物体设计包装盒，需要测量哪几项数据？师：希望大家下节课将准确的数据带来，设计出实用、美观的包装盒。观察。几个学生亲自按一按锁底式盒底，得出结论：牢固。观察回答：盒底。思考回答：婚礼上。预设：预示着新人恩爱，永远幸福。回答：盒盖、盒底。预设：一目了然，让人们能够不打开包装盒，也能看到里面的物品。思考回答：主体四个面。思考回答：长、宽、高通过评价，取长补短。感受六个面的变化是为了满足人们的生活需要。认识锁底式盒底及其作用。认识插接式盒盖及其生活中的作用。认识开窗式
10、包装盒及其优势。总结本课内容，布置课下作业，明确下节课任务。61板 书 设 计： 立体：对面相同 六个面 平面：隔面相同认识包装盒 折边、摇翼、粘贴边六、学习效果评价设计1.针对不同学生利用激励性语言评价，从学生掌握知识的能力和学习态度入手，对学生进行过程性评价，调动了学生学习的积极性。2.作品互评：组织学生评价作品的基本功能是否实现，使他们学会取长补短，会客观评价自己和他人的作品。 七、本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点（一）问题引领，尝试探究。在课堂教学中，给学生留出较大的思维空间，促使他们以问题为出发点，从不同的方向，不同的角度去灵活地思考问题，从而挖掘出学生的探究意识。（二）总结
11、归纳，整理步骤。在学生认识长方体包装盒结构和功能的基础上，教师出示包装盒的平面设计图，及时的归纳总结将平面图变成立体包装盒的步骤，使学生明确其方法，为下节课做好了铺垫。（三）关注发展，全面参与。学生在自主开展探究性学习过程中，充分发挥个人的学习优势，多数学生能充分调动聪明才智，努力参与学习活动。教 学 反 思包装盒是北京版小学劳动技术课程四年级（下册）“纸工”这一单元的内容。教材中的题目是包装盒，本课内容对于四年级的孩子来说，有一定的难度，用一课时来完成本课，内容过多，孩子不能很好地掌握这些基本知识。于是，我把这节课分为两课时来完成。第一课时认识包装盒：认识长方体包装盒的基本结构与功能特点，通
12、过加工平面设计图制作出立体的包装盒；第二课时设计包装盒：根据不同的物品设计不同结构、不同功能、不同形状的包装盒。在第一课时中，教学难点是立体包装盒至平面图各部分的对应关系。这样做的目的是引导学生掌握包装盒的结构、功能特点及其制作的一般思想和方法，培养学生创新和设计的意识。一、在技术探究中理解设计的基本原理教师从“包装盒由几个面组成？面与面之间有什么关系？”出发提出问题，通过学生观察探究，得出正确结论。并借助学生已有的认知经验，发现“眼睛能看到的是包装盒的六个面，眼睛看不到的是包装盒的辅助部分” ，从而引导学生将包装盒拆开，去发现折边、摇翼、粘贴边的功能特点。在这个环节的探究过程中，我前后和学生
13、一起做了两次试验，让学生通过正反两个试验，感受包装盒折边两边的小口以及摇翼的重要作用，理解一般包装盒设计的原理。二、在尝试操作中明确技术加工的基本工艺通过半成品的设计图，教师引领学生分辨包装盒主体六个面及其辅助部分的位置关系，并及时总结制作包装盒的步骤。在这之中，还向学生暗示了设计包装盒具体数据正确的标注方法，学生在获得多种感性认识的基础上对设计图进行加工（画正折线，做折痕），制作出标准的包装盒。三、在拓展延伸中获得创新的意识一个接一个的问题，引导着学生不断地在探究中发现与思考，在不断的思考中积累与丰富认识。当学生认识了长方体包装盒从立体到平面的位置关系以及辅助部分的结构与功能特点，通过加工设
14、计图制作出长方体包装盒后，教师及时的为学生出示了插接式盒盖、锁底式盒底、主体四个面开窗式的包装盒，让学生认识到这些包装盒都是在标准长方体包装盒的基础上，六个面发生变化，改变造型来满足人们生活的不同需要，为下节课设计包装盒打下坚实的基础。四、不足与反思本节课是认识包装盒，要为下节课设计包装盒做好知识的铺垫。如果本节课某些知识点解决不好，就会为下节课知识的学习带来障碍。本节课的教学中，学生对长方体包装盒从立体到平面的位置关系以及辅助部分的结构与功能特点认识的比较清楚，但是对立体包装盒的长、宽、高与平面展开图长、宽、高的对应关系的知识还是比较模糊的，如果把这个知识点加入教学内容中，让学生理解透彻，我想下节课设计包装盒的教学效果会更好，更能提高学生对技术的设计、操作和创新能力。
