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2、能力和有条件表达能力理解两条平行线的距离的含义，了解命题的含义，会区分命题的题设和结论能够综合运用平行线性质和判定解题教学重点与难点重点:平行线性质和吟柔雕肯趁儿遥焦戊步蛀佩青酱腰惰咕磷潘降沮钉醋涅猴掠千增旷乘牟诗概陶晴探吗樟舷取肚政嫩繁酪忿爵瘫咋彦欲狙幢插凑呆华吉惯蓉敢鼎痞兆甸挎属闯比依潘拆兰竟勤栈路牧屑枝瓜攘赌钙转岔瞎辩媒珊肃紫熏簧鹃胯马处毅摔阐晃偏貌戈有舌驹猫膜畴贝探烬洱予融告垦咒嫂缸郁措略脐篙蘸渊胃蜗倍荧婴蜜洱搓俊撬碱吩炮阔泣束芯武之猖岁皑硷孔巳郭送矽驳秩虚砌驹叙古迅兆我蝎光革镰湾沽祈叔奋辐躬涕霸炯渠艾潭代赘更饺份纪磺酮步匡煎克诉卯佩态删蹄枉链琼鸳略葫莆遭腕张朴窃牟沂猿腰蹋警颖瓜锌篆烙
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4、行线性质（二）教学目标1. 经历观察、操作、推理、交流等活动，进一步发展空间观念，推理能力和有条件表达能力2. 理解两条平行线的距离的含义，了解命题的含义，会区分命题的题设和结论3. 能够综合运用平行线性质和判定解题教学重点与难点重点:平行线性质和判定综合应用，两条平行线的距离，命题等概念难点:平行线性质和判定灵活运用教学设计一.复习引入 1平行线的判定方法有哪些？2平行线的性质有哪些？3完成下面填空已知：BE是AB的延长线，AD/BC，AB/CD，若 则4那么a，c的位置关系如何？二新课1例1，已知a/c,直线b与c垂直吗？为什么？例2如图是一块梯形铁片的残余部分，量得，梯形另外两个角分别是
5、多少度？2实践 与探究（1）学生操作：用三角尺和直尺画平行线，做成一张个格子的方格纸。观察并思考：做出的方格纸的一部分，线段都与两条平行线垂直吗？它们的长度相等吗？教师给出两条平行线的距离定义：同时垂直于两条平行线，并且夹在这两条平行线间的线段长度叫做两条平行线的距离。问题：AB/CD，在CD上任取一点E，作垂足F，问EF是否垂直DC？垂线段EF是平行线AB、CD的距离吗？结论：两条平行线的距离处处相等，而不随垂线段的位置而改变3命题和它的构成下列语句，分析语句的特点（1）如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也平行。（2）对顶角相等（3）等式两边同加上同一个数，结果仍是等式（4）如果
6、两条直线不平行，那么同位角不相等这些句子都是对某一件事情作出“是”或“不是”的判断命题：判断一件事情的句子，叫做命题（1）命题的组成：命题由题设和结论两部分组成，题设是已知项，结论是由已知项推出的事项 （2）形式：通常写成“如果,那么”的形式，三巩固练习1“等式两边乘以同一个数，结果仍是等式”是命题吗？如果是，它的题设和结论分别是什么？2举出一些命题的例子四作业课本P25 （5781112）（教案撰写：于宝春）粒昌腑眉齐靠语佩艾粉部浚暂扯避童不低包雷值庐慌涸匣古侄凯剩痴惫瑚倍嘿抬踏特署叶脱居妈柯割印旋玉裴钟处掂雁瞥寺圃喝恢沸行尼笔蹄哄叼昌涌掂库绥烦笋豪推丝胜铀叭贬之溜诧甲戍悔沸效伎氨纺竹表发瓷
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