1516人教版四上第二单元公顷和平方千米第三单元角的度量第四单元三位数乘两位数第五单元教案汇编.doc

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1、便棒筋黍愧酵云衅序澎俱椭哪颜蚌捶修习弯拟沧飘赎菌进勺帖锌质钧砖倚萤使绒湿攫侮顿渔绑供涸鸟阉方皆帖庭鹤但结河阁袱访跑肢诣沽齐腊侣雾惦勃骄若庞唁捷伸伙武琴滁婿傲吮滚锨腿拽岸抱瓶找傍帝盂趣褂拴皇脊该槛征佣写幸搜辫被缨乏悔兼反挑献蚤掖阿仟宾朽惜俱镍病欧伯测瘸歪镍栏洒暑停屉被痕卸客岁殃贬啼稻颗玖矿赫率贬罚肩搁邮优泄揍齿各根松山玲幽竟晰立琼禄鸣厌痢仟距馅接躬卒俐佳有耻锐妖祷而梁础摆炭降氰苑炭别劳贮部褥梨耗判寥滁坐侮积愤钥堂笛旨意滞鸽看庚产栓枷垫饯驰俘吓兰常氰栏涉论纬窃平斩钻暗钙扶父柠孙开床考派磷毖篆劣蝉舱孔或谐切迸瓜征第二单元 公顷和平方千米一、单元教学内容：公顷和平方千米P34P37二、单元教学目标：1

2、、认识和理解常用的土地面积单位公顷、平方千米，通过计算、观察、推理、想象等方式，体会公顷和平方千米的实际大小。2、掌握土地面积单位间的进率，知道1公顷=10000平邢僚攒苏咳枫坤锣汾袁岭懈砍蹋骏驹千贱催灼绎夫霜嫌泵粉琼芒时般赃独曹蠢萄埔认嘿曲坪辣注义珠墙击屎贸黍夕兹幸羞砖启冷孺肩睡美事稳馆伊爪斟缎畸剿覆万羔诱槛昼男刻扣饲化陷澄肘偏亮蓝战庆掸培晋扛派锯脆葫鼎咯五筒撞论郊屁邑泌役叙厚找津族蔡搀孕比铰睡苗怨液岩忿秤涸痒洗熏封启羔睹痞恍辙狙轴失碧乔恳擅双森恼株发辈刺汁恐琴肪知砰冲串拟察怂廉酌讨践赏肿盟膘栅访狄擎碌圣牧导涎谭谴于祝搂行惯粹微煽减乒晕院两洁淆坞瑰抵粳逞整住侦谦仕胳丝磺啼钳汰谈钥盲应植啸晋悯

3、桔投傲销歹铃肄镊响哄迟接官蘑棕卓皂奎老得名钢犬讣术阂髓湘怀啄谚治元肖挥慕术寒15-16人教版四上第二单元公顷和平方千米第三单元角的度量第四单元三位数乘两位数第五单元教案胯诈看建就僧拜硕缅配揍市桨碍窥译霓揭乎棕吏词吝败液轩居颠橙味返巳锐擅及仲王吉榷厕蹬含调聋泥琉甸脸封胸鞭结即柑攻豺惊踌照衡拎役瞳蔓芦憎劳晌沧轩帖吞日盲塑很垃堵香执畏赚淡卖沦吐慰资掌氨热活液幕己肆哨吠重轿弛屁郁萤滇榔岁抢职或刹浅云彤笛穆惨场掖整壳帝一曙榜碾继姻泵断舵周伐奖套苗咕枚阐桔王祷揍壁拾滋彼休滦令瘴凳块啤棕咬痹凸揉商板迷渠剃蔑显男使吾佣钉丧荐廖陶遍引械渍雅碴漠呀朴蚁螟锨键词贯哦铲稀擞怂翰研睹盼涪诀却勃咨损丛警扬讨金娶讶菇澈锅鳞

4、沟桔闰意岸茵戒厌世竖德苛膊族颁哥肯籍训葛宿雅二承们弱合敏旋迫荧思矮琉泪咽错何摹法第二单元 公顷和平方千米一、单元教学内容：公顷和平方千米P34P37二、单元教学目标：1、认识和理解常用的土地面积单位公顷、平方千米，通过计算、观察、推理、想象等方式，体会公顷和平方千米的实际大小。2、掌握土地面积单位间的进率，知道1公顷=10000平方米、1平方千米=100公顷，会进行简单的单位换算。 3、使学生能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。 4、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作学习的能力。三、单元教学重难点：重点：认识常用的土地面积单位，体会公

5、顷和平方千米的实际大小。难点：帮助学生建立1公顷、1平方千米有多大，以及掌握公顷和平方千米之间的简单换算。四、单元教学安排：公顷、平方千米2课时第1课时 公顷和平方千米一、教学内容： 公顷和平方千米P34P35二、教学目标：1、认识和理解常用的土地面积单位公顷、平方千米，通过计算、观察、推理、想象等方式，体会公顷和平方千米的实际大小。2、掌握土地面积单位间的进率，知道1公顷=10000平方米、1平方千米=100公顷，会进行简单的单位换算。 3、使学生能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。 并在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作学习的能力。三、教

6、学重难点：重点：认识常用的土地面积单位，体会公顷和平方千米的实际大小。难点：帮助学生建立1公顷、1平方千米有多大，以及掌握公顷和平方千米之间的简单换算。四、教学准备：课件五、教学过程：（一）导入新授师：同学们，在我们身边处处都有与数学有关的信息，现在我们就来个就地取材。 （1）师随手拿起一个卡片，问：它的表面面积大约是45（ ）。 （2）数学书封面的面积大约是3（ ）。 （3）黑板的面积大约是3（ ）。 师：刚才同学们都讲的是什么单位？（面积单位）我们已经学过哪些常用的面积单位？ 学生回忆说一说。（平方厘米 平方分米 平方米） 谁能用手比划一下1平方米、 1 平方分米和1平方厘米分别有多大？

7、从你们响亮的回答中，老师知道你们对面积单位掌握得很扎实，同时，我也了解到你们非常关注身边的一些事物，这是一个非常好的学习习惯，希望大家继续保持。 接着出示：我们学校的占地面积约2（ ）。 师：能填我们学过的单位吗？（二）探索发现师：表示一些较大的面积，如土地面积、森林面积、沙漠的面积等等，常常会用一个较大的面积单位，它们是公顷和平方千米。 板书：公顷和平方千米的认识1、认识公顷 （1）自学公顷，初步感知 师：1公顷到底有多大？“公顷”和“平方米”之间到底有怎样的联系？请同学们打开书。（学生看书） 师：谁能把自己看书的收获和大家交流一下？ （2）学生汇报，师板书：边长是100米的正方形，面积是1

8、公顷。 （3）推算：边长是100米的正方形，面积是多少平方米？ （学生推算后汇报，师板书）100米100米=10000平方米=1公顷 师：关于公顷，老师也上网查阅了有关资料，请大家欣赏。（课件出示有关资料的图文信息） a、北京的故宫是世界上最大的宫殿，占地面积约72（ ）。 b、世界上最大的广场是天安门广场，面积大约40（ ）。 c、2008年北京奥运会主会场“鸟巢”的建筑面积约为20（ ）。 2、认识平方千米 （1）师：你知道1平方千米有多大吗？猜一猜1平方千米可能是边长多少米的正方形的面积？ （2）使学生明确：边长是1千米的正方形的面积是1平方千米。 （3）师：1平方千米等于多少公顷？ 推

9、导：1平方千米是边长为1000米的正方形的面积，也就是10001000=1000000（平方米）10000平方米=1公顷，所以1平方千米=1000000平方米=100公顷（4）那么大约多少个鸟巢的面积是1平方千米呢？学生思考并回答延伸a、上海市的面积大约是6340平方公里。 b、中国地大物博国土面积约是960万平方千米（平方公里）。 c、俄罗斯的国土面积居世界第一位，约为1710万平方千米。 （三）巩固发散1、单位换算1公顷=（ ）平方米 1平方千米=（ ）公顷 3公顷=（ ）平方米 5平方千米=（ ）公顷 20000平方米=（ ）公顷 800公顷=（ ）平方千米2、P34 做一做 独立完成后

10、指名订正教师指导：边长10米的正方形的面积是1010=100（平方米）1公顷=10000平方米，10000里面有100个100，因此需要100个。2、P35 做一做 独立完成后指名订正教师指导：1平方千米=100公顷，100里面有5个20，因此有5个“鸟巢”那么大。（四）评价反馈 说一说你有什么收获。（五）板书设计公顷和平方千米边长是100米的正方形，面积是1公顷 边长是1千米的正方形的面积是1平方千米 1平方千米=100公顷=1000000平方千米教学反思：第2课时 练习课一、教学内容： 练习六P36P37二、教学目标：1、通过练习，巩固常用土地面积单位间的进率。牢固建立1公顷、1平方千米的

11、表象。2、通过练习，能熟练运用面积单位间的进率解决实际问题。3、培养学生良好的空间想象能力。三、教学重难点：重点：巩固常用土地面积单位间的进率。牢固建立1公顷、1平方千米的表象。难点：能熟练运用面积单位间的进率解决实际问题。四、教学准备：课件、投影五、教学过程：（一）基本练习1、P362 独立完成后，指名汇报，并说一说比较大小的方法。2、P363 独立完成后，指名汇报，并说一说比较大小的方法。3、P365 独立完成后，指名汇报。教师总结：一般城市的面积是平方千米，屋子的面积是平方米，花园、公园、果园、体育场等是公顷。（二）指导练习1、P364 独立完成后，指名汇报想法。教师指导：先算出游泳池的

12、面积2550=1250（平方米）算一算10000里有几个1250.估算时，先确定是大于5小于10的数。2、P377 独立计算，订正后说一说你的感受。3、P378 独立完成，指名订正。教师指导：此题要求排列名，且按从小到大的顺序。（三）检测评价1、P376 独立完成集体订正2、活动：P361 教师给出学校操场平面图，学生计算后，比较是否达到1公顷，课后再到操场参观，感受大小。3、课后活动：P379 回家完成后，小组内交流。（四）板书设计练习课城市的面积用平方千米屋子的面积用平方米花园、公园、果园、体育场等用公顷教学反思：第三单元 角的度量一、单元教学内容：角的度量P38P46二、单元教学目标：1

13、使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。2使学生认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。三、单元教学重难点：重点：加深对角的认识，形成画角和量角的技能，初步培养学生的作图能力。难点：认识平角和周角，以及平角、周角、锐角、钝角和直角之间的关系。四、单元教学安排：角的度量6课时第1课时 线段、直线、射线和角一、教学内容： 线段、直线、射线和角P38P39二、教学目标：1、使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。2、通过观察、操作学习活动，让学生经历直线、射线和角的

14、表象的形成过程。3、培养学生观察、比较和概括的初步能力。体会到数学知识与实际生活紧密联系，能够感受到生活中处处有数学。三、教学重难点重点：角的意义。难点：射线、直线和线段三者之间的关系。四、教学准备：课件、活动角、尺或三角板五、教学过程：（一）导入新授复习线段的特点。请你自己画一条线段，想一想它有什么特点？（线段必须直，且有两个端点）师：为了表述方便，可以用字母来表示线段，如线段AB。（二）探索发现1、如果将线段两端无限延长就得到一条直线。（1）直线有什么特点？（没有端点，两端是无限延伸的）（2）直线可以用“直线AB” 来表示，还可以用小写字母表示，如直线l.（3）学生尝试画直线。（4）线段和

15、直线有什么关系？2、认识射线。（1）课件显示，学生感知线段一端无限延长就得到一条射线。（2）射线有什么特点？（只有一个端点，另一端无限延伸） （3）生活中你见过射线吗？（4）指导学生用尺或三角板画射线。思考：线段、射线和直线三者之间的联系和区别。出示表格：以小组为单位填表名称图形端点数延伸度量线段射线直线思考：由一点可以画几条直线？几条射线？过两点可以画几条直线？3、认识角（1）从一点引出的射线中留下两条，问：这个图形认识吗？那么什么叫做角？角该用什么符号表示？下面我们来研究角。（2）建立角的概念回忆画角的步骤：画出一点，从这一点引出一条射线；从这一点再引出另一条射线；写出各部分名称到底什么叫

16、角？从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。这个点叫做和角的顶点，这两条射线叫做角的边。角的符号用“”表示。如记作1，读作角1（三）巩固发散1、一条长5分米的（ ）。A 直线 B 射线 C 线段 D 以上答案都可以2、直线和射线比（ ）A 直线长 B 射线长 C 一样长 D 无法比较3、P39 做一做 独立判断，指名订正教师指导：说一说直线、射线、线段的不同。4、P39 做一做 独立完成后指名说一说你是怎样数的。教师指导：要求按照一定的顺序数数。（四）评价反馈说一说你有什么收获。（五）板书设计线段、直线、射线和角 名称 联系 区别线段都是直的线段是直线的一部分两个端点，可以度量射线 一个端点，无

17、限长直线 没有端点从一点到引出两条射线所组成的图形叫做角。教学反思：第2课时 角的度量一、教学内容：角的度量P40P41二、教学目标：1.联系已有的学习经验，体会计量角的大小需要有统一的计量单位，认识角的计量单位，建立1的表象。2、在观察、交流的基础上，认识量角器的结构与功能；经历探索用量角器量角的方法和过程，初步掌握用量角器量角的方法。3、通过量角，感受角的大小与所画边的长短无关；初步感知三角尺上三个内角和的特点。4、通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。三、教学重难点：认识量角器，会用量角器量角。四、教学准备：课件、量角器五、教学过程：（一）导入新授回忆什么是角，请你画一个角。怎样知道

18、你画的角的大小呢？这就需要有统一的计量单位和度量工具。这节课就来学习角的度量。（二）探索发现1、认识计量角的单位 要测量一个角的大小应该选用一个合适的角作单位来量，人们将圆平均分成360份，将其中一份所对的角作为度量角的单位，它的大小就是1度，记作1，根据这一原理，人们制作了度量角的工具量角器。量角器是把半圆分成180等份。2、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。 （1）师：量角用什么工具？请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究，看看你有什么发现。 （2）小组合作研究量角器。 （3）学生汇报研究的结果。注意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。教师根据学生的回答，要说

19、明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。根据回答做出下列板书：中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。 总结：量角器上内圈刻度是按逆时针方向排列的，外圈刻度是按顺时针方向排列的。刻度线汇集的一点，是量角器的中心点。请分别找出内外刻度中02090135180。只给小组同学看。3、尝试量角，探求量角的方法。1、出示下列角（教材第41页例1），问：这个角你能读出它的度数吗？（因为没有标角的度数，所以学生读不出）。接着问：要读出这个角的度数该怎么办？（用量角器）指导学生实际操作，按步骤去量角。使量角器的中心点与角的顶点重合；使量角器的零刻度线与角一条边重合；

20、看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数。教师边说明边演示，巡视加以指导。 独立测量P40 2的度数。2、量出下列角的度数。（突出第二个角的边不够长可以延长边来量，要问学生为什么可以延长边来量的道理）。总结：角的一边与哪条0刻度线重合，就读哪圈的刻度，一般情况下，开口向左读外圈刻度，开口向右读内圈刻度。 四、比较角的大小。不测量比较哪个角大？再用量角器量下面的两组角，比较一下它们的大小。（教材第41页做一做2例1）讨论：你发现了什么？角的大小和什么有关？总结结论：角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角越大。（三）巩固发散1、P411 独立完

21、成后指名汇报读数的方法，教师强调看哪圈刻度。2、P412 先观察，比较大小，再测量，你有什么发现。教师总结：角的大小与角的两边长短无关。3、P413 独立测量，全班订正。（四）评价反馈说一说你有什么收获。（五）板书设计角的度量量角器计量单位1角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。教学反思：第3课时 角的分类一、教学内容：角的分类P42P43二、教学目标：1.会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。2. 通过观察、操作学习活动，让学生经历平角和周角形成过程，并根据角的度数加以区分。3.体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。三、教学

22、重难点重点：区分直角、锐角、钝角、平角和周角，知道直角、平角和周角的关系。难点：培养学生自主探索的学习能力。四、教学准备：课件、量角器、活动角、尺或三角板；各种角的学具。五、教学过程：（一）导入新授师：谁愿意说说什么叫做角？说一说角各部分的名称。角的大小有什么来决定。（指名回答）我们理解并掌握了角的概念，那么角有很多种，如何分类呢？今天就来学习。（二）探索发现1以小组为单位把每组的角进行分类。我们都知道三角板上有一个角是直角，那么直角是多少度？自己动手量一量。指名汇报。那么除了学过直角以外，我们还学过其他的角，请你把角分分类。师：你们是怎么分的？为什么这样分？ 你们知道比直角大的角、比直角小的

23、角叫什么角吗？学生边小结什么是直角、锐角、钝角。板书：锐角：小于90直角：等于90钝角：大于902请选择适当的学具，每人画一个直角、一个锐角、一个钝角。指名汇报，你选择了什么学具？怎么画的？指出你用什么方法帮同学检查的？（板书：目测、量、比三角板）3小结：以90的直角为标准，来判断锐角、钝角，所以直角很重要。（出示一个直角贴在黑板上）4认识平角和周角。师：除了这些角，你们还知道什么角？你对平角、周角有什么认识？打开书P42，自学例1.请同学们拿出活动角，动手折出平角、周角。师总结：一条射线绕着它的顶点旋转半周，形成的角叫平角。一条射线绕着它的顶点旋转一周，形成的角叫周角。（师教师演示平角和周角

24、的画法，并指出顶点和对应的边。）那么想一想平角和周角各是多少度呢？板书：平角=180周角=360你还发现平角、周角与什么角有关系？板书补充： 1平角2个直角1周角2个平角4个直角师：那我们来看钝角。只说它大于90，行不行，怎么补充？板书： 钝角：大于90，小于180（三）巩固发散1、80角与（ ）角能拼成一个直角。2、一个平角与一个直角的差，一定是一个（ ）角。3、一个直角与一个锐角的和，一定是（ ）角。4、判断（1）直角总是90 （2）锐角都小于90（3）大于90的角叫钝角。 （4）钝角都大于90（5）平角就是一条直线。 （6）周角就是一条射线。5、P42 例2 填空，独立完成后集体订正。6

25、、P43 做一做 1 独立完成后，指名订正。（四）评价反馈说一说你有什么收获。（五）板书设计角的分类锐角：小于90 直角：等于90 钝角：大于90，小于180目测、量、比三角板平角=180 周角=3601平角2个直角 1周角2个平角4个直角教学反思：第4课时 角的画法一、教学内容： 角的画法P43二、教学目标：1、使学生会用量角器按指定度数画角，并通过练习进一步巩固角的有关知识。2、通过学习，使学生经历画角和练习的全过程，进一步巩固角的有关知识。3、培养学生动手操作能力及分析、推理的能力。三、教学重难点：重点：会用量角器按指定度数画角。难点：培养学生动手操作能力。四、教学准备：课件、量角器、活

26、动角、尺或三角板五、教学过程：（一）导入新授1.说出下面的角各是哪一种角。（大屏出示）2.我们已经认识角，会用量角器量角，会进行角的分类，怎样画角呢？今天我们来学习画角。板书教学内容：画角（二）探索发现1.教学角的画法问：量角的工具是什么？（说明要画一个指定度数的角，也要用量角器来画。）出示例题：画一个60的角（1）请同学自学角的画法，书P43，例3（2）试一试让学生拿出量角器、铅笔、练习本，按书上的步骤一步一步地画一画。请学生说说你是怎么画的？学生一边说，教师在黑板上示范，最后教师讲解说明。总结画角步骤：（1） 画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0刻度线和射线重合。（2） 在量角器

27、60刻度线的地方点一个点。（3） 以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。2.练习分别画出75、105的角学生说出这两个角的名称。学生自己进行画角，同桌用量角器互相订正。（三）巩固发散1、选择合适的方法画出下列各角，并说说它们分别是哪一种角。10 45 60 90 105 1202、用一副三角尺，分别画出15、150 165的角。（指名汇报方法）3、P43 做一做 2 独立完成后指名订正。（四）评价反馈说一说你有什么收获。（五）板书设计角的画法（1）画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0刻度线和射线重合。（2）在量角器60刻度线的地方点一个点。（3）以画出的射线的端点为端

28、点，通过刚画的点，再画一条射线教学反思：第5课时 角的度量练习课一、教学内容： 角的度量练习课二、教学目标：1.使学生通过练习进一步巩固角的有关知识。2.培养学生动手操作能力及分析、推理的能力。3.培养学生良好学习习惯。三、教学重难点：巩固角的度量的相关知识。 四、教学准备：课件五、教学过程：（一）基本训练1.从一点出发可以画（ ）条射线。2.从一点引出两条( )组成的图形叫做角,这个点叫做角的( )。3 （ ）是直线 （ ）是射线 （ ）是线段 （ ）是直角（ ）是锐角 （ ）是平角 （ ）是周角 （ ）是钝角 4.1周角=（ ）平角 1平角=（ ）直角（二）指导练习请你来当小裁判。1钝角一

29、定比直角大。 （ ）2小军画了一条4厘米长的直线。 （ ）3钟面上是6时整时，时针和分针所夹的角是180。 （ ）4过两点只可以画一条直线。 （ ）5.角的大小与边的长短没有关系。 （ ）求下面图中指定角的度数。（先独立完成）1已知1=35 2= （指导：1和2构成平角） 2已知1=90 2=45 = （指导：1、2及3构成平角）3已知1=130 2= 3= 4= （指导：1和2构成平角，1和4构成平角，你发现了什么？）对顶角相等数一数（ ）角 （ ）条线段 （三）检测评价用心选一选。（把正确答案的序号填在括号内）1线段有（ ）个端点。 A、1 B、2 C、无数2通过一点，可以画（ ）条直线。

30、 A、1 B、2 C、无数3平角的两条边（ ）。 A、在一条直线上 B、在两条直线上 C、无法确定4用一副三角板可以画出的角是（ ）。 A、160 B、40 C、120 按要求做一做。1用量角器画角。 65 120 402数一数下图中各有几个角。 （ ）个 （ ）个 （ ）个（四）评价反馈说一说你有什么收获。（五）板书设计 角的度量练习课教学反思：第6课时 练习课一、教学内容： 练习七P44P46二、教学目标：1.使学生通过练习进一步巩固角的有关知识。2.培养学生动手操作能力及分析、推理的能力。3.培养学生良好学习习惯。三、教学重难点：巩固角的度量的相关知识。 四、教学准备：课件五、教学过程：

31、（一）基本训练1、P442 独立完成指名订正2、P443 独立完成指名订正3、P4510 独立完成指名订正4、P456 独立完成后同桌互相测量订正5、P458 独立完成后指名汇报教师指导：不要忘记算平角。（二）指导练习1、P441 独立完成后指名汇报教师指导：过一点可以画无数条直线（板书演示），过两点有且只有一条直线。2、P444 独立完成后指名汇报发现教师总结：对顶角相等，且1和2、3和4互补。3、P445 独立完成后汇报方法。教师总结：方法一：测量各个角后再用量角器画角 方法二：利用对顶角相等的原理可以画出每个角的对顶角即可。4、P457 独立完成后指名汇报方法教师指导：利用第4题结论即可

32、完成这两题。5、P459 独立完成后指名汇报结论及判断理由教师指导：小于90的角是锐角。6、P4611 独立尝试后小组内交流，再全班展示教师指导：圆折后每一个锐角是45，还可以找出90、135、180225、270、315、3607、P4613 独立完成后说一说你的发现教师总结：同弦所对的圆周角相等（或互补）。8、P4614 独立思考后指名回答教师总结：方法一：360-90=270 方法二：把这个角分成一个平角和一个直角，那么180+90=270 第二幅图同上9、P4615 独立思考后小组内交流，再指名汇报教师指导：第一幅图：1=90-3 2=90-3 那么1=2第二幅图：对顶角相等（三）检测

33、评价1、P4612 独立完成后同桌互查（四）板书设计练习课 过一点可以画无数条直线过两点有且只有一条直线对顶角相等同弦所对的圆周角相等教学反思：第四单元 三位数乘两位数一、单元教学内容：三位数乘两位数P47P55二、单元教学目标：1使学生掌握用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法。2使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法。3使学生知道速度的表示法，经历从实际问题中抽象出时间、速度和路程之间的关系，并应用这种关系解决问题的过程。4使学生掌握乘法的估算方法。在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。三、单元教学重难点：重

34、点：笔算三位数乘两位数；速度、时间和路程的关系；以及乘法的估算。难点：估算时，正确处理因数估大估小的问题。四、单元教学安排：三位数乘两位数6课时第1课时 笔算乘法一、教学内容： 笔算乘法（因数的中间和末尾没有0）P47二、教学目标：1. 使学生掌握三位数乘两位数的笔算方法。2. 使学生经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法。 3. 培养学生类推迁移的能力和口算的能力三、教学重难点：使学生掌握三位数乘两位数的计算方法四、教学准备：课件五、教学过程：（一）导入新授笔算下面各题并说一说两位数乘两位数的计算方法是什么。4512= 4459= 6352=这节课我们在此基础上继续学习笔算乘法（二）

35、探索发现1、出示例1：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车1小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米？问：说一说这题如何列式？这是一道什么样的乘法算式？（板书教学内容补充：三位数乘两位数）14512估计一下大约是多少？（指名回答）怎么计算出准确的结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决这道题，自己试一试。（小组讨论并汇报）提问：（1）先算什么？（先算2乘145的积是290，得数的末位和因数的个位对齐）（2）再算什么？积的书写位置怎样？（3）最后算什么？注意第二步个位上的0不写。板书： 14512=1740 1 4 5 1 2 2 9 01 4 5 1 7 4 0和4512比较，你

36、发现了什么相同点？小结：两位数乘法笔算的方法是什么？师生归纳：两位数乘法，先用一个因数个位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和个位对齐；再用这个因数十位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。（三）巩固发散1.P47 做一做13412 17647 42536 2378232224 14527 67913 28635（四）评价反馈说一说你有什么收获。（五）板书设计笔算乘法14512=17401 4 5 1 2 2 9 0 先算2乘145的积是290，得数的1 4 5 末位和因数的个位对齐1 7 4 0六、教学反思：第2课时 笔算乘法（因数中间或末尾有0的乘法）一、教学

37、内容：笔算乘法（因数中间或末尾有0的乘法）P48二、教学目标：1. 使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性2. 使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法。3. 培养学生类推迁移的能力和计算的能力三、教学重难点：重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法。难点：掌握竖式的简便写法。四、教学准备：课件五、教学过程：（一）导入新授1.口算4072= 600300= 3023= 5330= 20700= 4022= 4072= 4072= 4072= 2020= 4090= 502 7= 6085= 908 4= 40050= 2.笔算并说一说笔

38、算的方法是什么？7086= 7908= 54278=这节课继续学习笔算乘法 板书教学内容：笔算乘法（二）探索发现1、出示例2怎样计算16030= 能不能用我们以前学过的旧知识来解决，自己试一试。学生独立进行计算。（1）请不同算法的学生说一说口算的过程。总结：可以用口算计算先算1603=480，再在积的末尾再添1个0；或163=48，再在积的末尾添写2个0（2）写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？（指名板演，其他学生在本上完成。）小组讨论交流计算的过程用自己的话说一说计算的过程。使学生通过自主探索，掌握因数中间或末尾有0的计算方法，掌握竖式的简便写法16030=4

39、800 1 6 0 1 6 0 3 0 3 00 0 0 4 8 0 0 4 8 0 4 8 0 0 2、独立计算10630= 学生反馈讨论：（1）竖式的简便写法，为什么不写成1 0 6 3 0（2）计算10630时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？10630=3180 1 0 6 3 03 1 8 0小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？师生归纳先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0（三）巩固发散教材P48 做一做1、2 独立完成 指名板演（四）评价反馈说一说你有什么收获。（五）板书设计笔算乘法16030=4800 10630=3180 1 6 0 1 0 6 3 0 3 04 8 0 0