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1、北师大版小学数学三年级上册第七单元,年月日,太和八中附属小学 康鸿浩,了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。,体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。,第一学段总目标,获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。,课程标准本学科的课程总目标,三年级上册教材的编写“在体现课标理念的同时注意具体措施的可行性”、“很好地处理了继承与发展的关系”，使教材更具有创新、实用、开放的特点
2、。符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，关注学生的兴趣与经验，体现数学知识的形成过程，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境；使学生在获得数学基础知识、形成基本技能的同时得到情感、态度、价值观的熏陶与培养，促进学生的全面而富有个性的发展。,开卷有益,一年级学习了上下、前后和左右的方位 长方形和正方形的特征,二年级 学习除法的初步认识乘法口诀求商、万以内的数,三年级上学期列竖式口诀求商简单的统计、长方形和正方形周长 三位数的加减法,今后要学习八个方向和看地图的知识、面积、一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法、认识简单的小数,螺 旋 上 升、循序渐进,易,难,说课标 说教
3、材 说建议,说课标,说教材,说建议,学段目标,内容标准,编写特点,编排体例,内容结构,立体式整合,教学建议,评价建议,课程资源开发与利用,三上学段目标,知识技能,数学思考,问题解决,情感态度,三上学段目标,情感态度,问题解决,经历,理解,掌握,从生活中抽象出数与量的过程,掌握必要的运算（包括估算）技能,常见的量,知识技能,数学思考,问题解决,情感态度,三上学段目标,猜想,归类,描述,会运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象,能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴含的信息,在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想,知识技能,数学思考,问题解决,情感态度,三上学段目标,知识技
4、能,分析问题,了解分析问题的一些基本方法,发现和提出问题,能结合具体情境发现并提出数学问题,知识技能,数学思考,问题解决,情感态度,解决问题,知道同一问题可以有不同的解决办法,三上学段目标,知识技能,感受,克服困难感受数学活动中的成功尝试,参与,对与数学有关的事物有好奇心能参与数学活动,知识技能,数学思考,问题解决,情感态度,知道,尊重客观事实倾听别人意见,三上学段目标,看日历,经历联系实际生活解决简单问题的过程,初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。,过程方法,情感态度价值观,能进行时间的简单计算,知识技能,第七单元,初步建立年月日的时间观念，养成遵守和爱惜时间
5、的意识和习惯,说教材流程,说课标,说教材,说建议,课程目标,内容标准,编写特点,编排体例,内容结构,立体式整合,教学建议,评价建议,课程资源开发与利用,内容标准,说教材流程,说课标,说教材,说建议,课程目标,内容标准,编写特点,编排体例,内容结构,立体式整合,教学建议,评价建议,课程资源开发与利用,了解计时的历史演化,数学在生活中的作用,说教材流程,说课标,说教材,说建议,课程目标,内容标准,编写特点,编排体例,内容结构,立体式整合,教学建议,评价建议,课程资源开发与利用,感悟时间,理解进率,简单换算,实际运用,第七单元内容结构图,内容结构,在具体情境中感悟,观察日历,时间单位之间的简单换算,
6、计算简单的经过时间,说教材流程,说课标,说教材,说建议,课程目标,内容标准,编写特点,编排体例,内容结构,立体式整合,教学建议,评价建议,课程资源开发与利用,已学知识已认识时针分针会看会写几时几分,本册知识年月日,第一条线索：观察体验，建立秒的概念（在直观操作中学习）,第二条线索：实际应用 解决生活中的实际问题（在现实、有趣的情境中）,1时=60分 1分=60秒,学会综合运用所学的知识 方法解决简单的实际问题,思考方法获得运用数学解决问题的,已 知,未 知,说教材流程,说课标,说教材,说建议,课程目标,内容标准,编写特点,编排体例,内容结构,立体式整合,教学建议,评价建议,课程资源开发与利用,说教材流程,说课标,说教材,说建议,课程目标,内容标准,编写特点,编排体例,内容结构,立体式整合,教学建议,评价建议,课程资源开发与利用,强化课堂 观察评价,数学周记 自我评价,评价建议,评价建议,说教材流程,说课标,说教材,说建议,课程目标,内容标准,编写特点,编排体例,内容结构,立体式整合,教学建议,评价建议,课程资源开发与利用,课程资源的利用和开发,文本资源教与学的辅助用书、本单元的教学挂图等,生活资源生活中表示时间的各种钟表、仪器等,信息技术资源自制课件、计算机多媒体、互联网等,生成性资源学生自制的钟表模型、学生学习过程中出现的问题、教学设计等,
