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1、小学四年级上册语文说课标、说教材,说课人：内渠小学许美娜,第二学段目标解说总述,第二学段的课程目标根据“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价观”三个维度设计，按照识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性活动等五个方面提出了30项目标，每项目标都能从三维目标中得到解释，而三个方面又相互渗透，溶为一体的。下面我将分块具体解读第二学段五大板块的具体目标。,阅 读,识字与写字,第二学段的目标,习作,口语交际,综合性 学习,识字写字,对学习汉字有深厚的兴趣，养成主动识字的习惯,累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写,能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖
2、,阅读,7、学习略读，粗知文章大意。,2、初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。,4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。,5、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。,6、在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法,9、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。,10、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。,习作,4、能用简短的书信便条进行书面交际。,5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。,6、根据表达的需要
3、，使用冒号、引号。,7、学习修改习作中有明显错误的词句。,口语交际,1、能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。,2、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。,4、能具体生动讲述故事，努力用语言打动他人。,综合性学习,1、能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。,2、结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。,4、在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。,1.本册教材继续保持了“选文新”这一特点，不少选文是其他同类教材所没有的。选文内容丰富，题材广泛，贴近儿童的经验世界和想
4、象世界。如有引导学生学会欣赏自己，培养自信品格的为成长鼓掌海浪花变成的镜子；反映爱心的少年总编父爱深深；反映美丽大自然的秋的原野仙人掌王国。,编写意图,2.整体设计合理，思路简明清晰，单元的编排基本做到由浅入深，符合学生接受能力。每个单元课文、课后题、语文乐园相互联系，具有较强的整体性，体现了对知识的整合，是单元学习的延伸和拓展。,3.课后题和语文乐园的编排，注重学生的生活实践和探索发现，比较符合儿童的认知特点和经验，突出语文实践能力的培养，有利于提高学生的语文综合素养。,习作（8个）,语文生活（8）,练习（8个）,四年级语文上教材分析,课文（32篇）,四上 知识要点,识字与写字,词语积累,口
5、语交际,习作,阅读,1.认字250个2.写字242个3.继续练习用钢笔写字4、练习用毛笔写字,1.正确流利尽可能有感情地朗读2.学习默读3.养成每天阅读的习惯,1.漫谈星空2.会介绍自己喜欢的花3.听故事、讲故事4.学会读广告5.关注世界儿童,1.学记事2.坚持写日记3.会写发言稿4.仿写片段5.续写句子,1、名言警句2、成语故事3、四字词语,课文,第三单元 爱心、感恩,第二单元 自然、美景,第一单元 成长、发现,本文分五个方面对墨西哥的仙人掌进行介绍：1、仙人掌千姿百态，到处都有；2、仙人掌种类繁多，用途也很广泛；3、仙人掌全身是宝；4、仙人掌的独特构造；5、仙人掌的花朵朵可爱，颜色应有尽有
6、。,自然,美景,语文乐园二,秋的原野,仙人掌王国,家乡的桥,神奇的鸟岛,一、有趣的汉字：积累形近字二、词语超市：积累四字词语三、读读想想：积累比喻句四、写字板：归类写字 五、阅读欣赏 六、语文生活,作者怀着真挚的感情，回忆了故乡江南小桥的特点，回忆了小桥给自己童年生活带来无限情趣，表达作者热爱家乡、怀念家乡的思想感情。,这是一篇写景抒怀的文章，作者生动地描绘了秋天郊外的美景：凉风、天空、小塘、芦苇、白鹅、枫叶从上到下，由远而近，有静有动，字里行间流露出了作者对秋天的喜爱及赞叹之情。,这是一篇介绍地方风物的文章。作者介绍了鸟岛的地理位置以及生活在鸟岛上十万多只水鸟相处融洽，遇到敌害能共同对敌的故
7、事。让学生感受到鸟岛是个充满神奇与奥秘的地方，从而激发学生热爱大自然、探索大自然的强烈情感。文章语言流畅、文字优美、条理清晰。,第二单元知识树,家乡的桥,培养学生的综合 语言运用能力,1、自主学习认读8个生字，练写8个生字，积累词语库。2、理解课文内容，了解作者家乡小桥的特点。3、有感情地朗读课文，感受江南水乡的优美景致。4、品位课文语言，体会作者怀念家乡的桥、热爱家乡的思想感情。,关注学生的情感 提高人文素养,主要引导学生抓住“课文从哪几个方面介绍了家乡的桥？”这一问题进行思考，孩子们通过自学、小组讨论、集体交流，明白了课文是从桥的数量、造型、名称及桥是“我们”的乐园四个方面来追忆、描写家乡
8、的桥。在交流小桥的造型千姿百态时，引导学生发挥想象其他因地制宜、美观实用的小桥姿态，让孩子们把课文中提到的和想象到的桥的造型用图形表示出来，加深了对课文内容的理解。,1、根据你对课文的理解画一画家乡的桥2、搜集桥的图片3、根据家乡的桥中的桥的不同名称编一编与桥有关的故事,培养学生的综合 语言运用能力,优化学生的 语文学习方法,培养学生的综合 语言运用能力,关注学生的情感 提高人文素养,培养学生的综合 语言运用能力,培养学生的综合 语言运用能力,一教学建议,秋的原野,培养学生的综合 语言运用能力,1、灵活运用多种识字方法认读9个生字，练写8个生字，自主积累词语库。2、初步感受比喻和拟人等修辞手法
9、在表达效果上的作用。3、通过课文感受秋天景物的美好，激发学生对秋天，对大自然的热爱之情，激发探索自然的热情。,关注学生的情感 提高人文素养,本文语句生动、意境优美。因此朗读时教学的重点应贯穿始终。从整体入手，以朗读为主以读带讲，以读促思。在读中想象，读中悟境。采用指名读、评读、赛读、小组读。为了丰富学生的语言积累引导学生找出自己喜欢的句子，在书中画下来，读一读，然后摘抄。,带领学生走进秋天的原野，观察秋天的景物。搜集秋天的图片和资料，写一写身边的秋天。,培养学生的综合 语言运用能力,优化学生的 语文学习方法,培养学生的综合 语言运用能力,关注学生的情感 提高人文素养,培养学生的综合 语言运用能
10、力,培养学生的综合 语言运用能力,教学建议,培养学生的综合 语言运用能力,1.认识本课11个生字，练习书写8个字，构建“我的词语库”。2.熟读课文，能回答课后的问题，体会总分写法、数字说明法对表达的作用。3.有感情地朗读课文，培养学生对语言文字的感受能力，激发学生对大自然的探究热情。,关注学生的情感 提高人文素养,教学中从课后第一题“说说课文是从哪几个方面介绍仙人掌的”入手，先自读课文整体把握全文，了解课文是从五个方面来介绍仙人掌的；然后让学生自主选择自己感兴趣的一两个内容进行自学，再汇报自学情况，教师随机指导朗读，释疑解难进行教学。,学生搜集仙人掌的资料及图片也关注其他植物，学习描写。,培养
11、学生的综合 语言运用能力,优化学生的 语文学习方法,培养学生的综合 语言运用能力,关注学生的情感 提高人文素养,培养学生的综合 语言运用能力,培养学生的综合 语言运用能力,教学建议,仙人掌王国,培养学生的综合 语言运用能力,1使学生了解鸟岛是个美丽的地方，鸟的数量多，种类多，鸟类在遇到敌窖来犯时能共同对敌。激发学生热爱大自然，去探索大自然的奥秘。2 继续学习课文按不同的方面连段成篇的方法。3 学会本课生字新词，会用“几乎”、“如果”造句。,关注学生的情感 提高人文素养,一是体验鸟多之神奇。演示课件，这是天上飞鸟的视频，使学生把图景与课文内容结合起来，不仅能使学生熟记课文内容，也让学生感受到鸟岛
12、是个美丽的地方。二是感受鸟团结之神奇。采用“学生自读复述故事”的教学形式，让学生勾划出描写黑鹰动作和群鸟融洽的语句，然后分别读一读，在读中感受黑鹰仗着体型大，凶猛、无所顾忌，群鸟为了保护刚刚孵化的幼雏，团结勇敢共同对敌的激烈场面。,画一画鸟儿的不同样子 开展鸟儿故事会,培养学生的综合 语言运用能力,优化学生的 语文学习方法,培养学生的综合 语言运用能力,关注学生的情感 提高人文素养,培养学生的综合 语言运用能力,培养学生的综合 语言运用能力,教学建议,神奇的鸟岛,1、笔试与口试相结合。学生的许多语文能力仅仅通过笔试是检验不出的，比如识字、朗读、背诵、口语交际就需要通过口试的方式进行测查。2、分
13、项与综合相结合。综合是语文固有的基本特性之一。既可实施分项测查，更要实施综合测查，将字、词、句、篇的基础知识渗透于听、说、读、写语文能力的测查中。比如作文评价既考积累，又考表达，从而评价出学生综合运用的水平。3、平时与阶段相结合。仅凭一两次测试，不能恰如其分地评价出学生的实际语文水平、语文能力。应该注重平时的测查，反映出学生在语文学习过程中的进步、发展情况。4、课内与课外相结合。大部分测查应在课内进行，以保证评价的准确性。但某些测查（如课外阅读、口语交际等）则可在课外实施，通过游戏、活动的形式（如成语接龙、即兴表演、辩论赛等等）进行，寓测查于活动之中，从而在具体的语言环境中，检测学生对语言的理
14、解和使用能力。5、教师评定与学生自评相结合。教师评定学生的语文学习质量，准确性高，但不易调动学生的学习积极性。个人自评、同桌互评、小组评议等学生自评的方式，适合小学生活泼、好动的特点，发挥了学生的主体作用，调动了学生学习语文的积极性。,教学评价,语文课程资源的开发与利用,1、课堂教学模式的开放式多元化 教读课：以自学为主的导读式，以讨论为主的点拨式，以质疑为主的讨论式，以无提问为主的赏析式，以积累为主的背诵式、摘抄式，以朗读为主的品味式等等。自读课：填写学案卡式、小先生式、表演式、设计自读提示及练习题式、积累式、竞赛式、交流式等方法。,2、拓展阅读教学的空间,以教材的某一文章为基点，向同类文章
15、扩展。以某一课文为基点，自组单元教材体系。以节选的课文为基点，向整部作品扩展。以某一课文为基点，向其关联的内容扩展。以某一作家作品为基点，向介绍这位作家的传记性文字或评述性文字扩展。,3、设置语文教学活动,书法课 日记交流课 歌词鉴赏会 诗文朗诵 读书报告会 口才课 佳作欣赏课,其他诸如赛诗会、故事会、讲演会、读书笔记交流会、课本剧表演会、时事讨论会、辩论会、办手抄报等等丰富多彩的语文活动,4、尝试语文研究性学习,语文研究性学习就是一种开放式、综合性的大语文学习。即在教学过程中创造一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力。它改变学生在原来的教育、教学下偏重于记忆和理解，立足于接受教师知识传输的学习方式，帮助学生形成一种主动探求知识并重视解决实际问题的积极的学习方式，这是一种有利于终身学习、发展学习的方式。,
