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1、,表内乘法（二）,教是为了学的开始，学是为了创造,教是为了学的开始，学是为了创造,一、教材研读1.教学内容：7的乘法口诀是人民教育出版社数学二年级上册第六单元表内乘法（二）的第一课时。在本单元中包含的内容有：79的乘法口诀、乘法口诀表及用79的乘法口诀解决简单的实际问题。,TEXT 01,TEXT 02,TEXT 03,TEXT 04,TEXT 05,TEXT 06,TEXT 07,一教材研读2.本课作用 本课在知识内容和学习方法起着承上启下的作用。它既是前面已经学过的乘法口诀知识的拓展和延伸，也是后面学习表内除法和多位数乘、除法的基础。,TEXT 01,TEXT 02,TEXT 03,TEX
2、T 04,TEXT 05,TEXT 06,TEXT 07,二、学情分析 学生已经有了16的乘法口诀的学习基础和经验，部分学生也能说出部分和全部的7的乘法口诀，但不够准确和熟练，对于其结构已经不陌生。,教是为了学的开始，学是为了创造Your text,TEXT 01,TEXT 02,TEXT 03,TEXT 04,TEXT 05,TEXT 06,TEXT 07,TEXT 01,TEXT 02,TEXT 03,TEXT 04,TEXT 05,TEXT 06,TEXT 07,三、教学目标及重、难点知识与技能：使学生学会7的乘法口诀，会用7的乘法口诀正确计算7的乘法。过程与方法：认识7的乘法口诀之间的
3、联系，培养学生初步的推理能力。情感、态度价值观：培养学生解决身边问题的意识，感受数学与生活的联系。重点：经历编口诀的过程，熟记口诀。难点：在活动中深刻感悟口诀之间的联系。,TEXT 01,TEXT 02,TEXT 03,TEXT 04,TEXT 05,TEXT 06,TEXT 07,TEXT 01,TEXT 02,TEXT 03,TEXT 04,TEXT 05,TEXT 06,TEXT 07,情境创设，成就大问题的实施,（二）,（一）,（三）,以学定教，挖掘大问题的内涵。,拓展延伸，深化大问题的实质,TEXT 01,TEXT 02,TEXT 03,TEXT 04,TEXT 05,TEXT 06
4、,TEXT 07,（一）情境创设，成就大问题的实施。本节课我设计了“森林动物们召开运动会”这一情境，并贯穿始终。在这一情境下，通过“猜分数”“小兔子拔萝卜”“森林里的舞蹈家”三个板块，引导学生在自主探究的过程中，体会着“生活问题数学化，数学问题生活化”的数学思想。,TEXT 01,TEXT 02,TEXT 03,TEXT 04,TEXT 05,TEXT 06,TEXT 07,（二）以学定教，挖掘大问题的内涵。由于学生已经有16的乘法口诀的学习基础，对于本课的学习，往往会陷入这样一个固定的模式：看情境图求出“几个7”的结果编口诀记口诀用口诀。黄爱华老师说：“当教师的教学策略，不仅是怎样讲清楚，而
5、且是怎样创设问题情境，怎样把现实生活中蕴涵的大量数学信息引入数学课堂，引导学生进行观察、归纳、合理猜想、寻求证据、作出证明、小组合作等时，学生得到的就不仅仅是知识。”所以，我认为在本课的学习中，不能只是让学生获得口诀数量的增加，还应该让学生在本节课中对乘法口诀间的联系，口诀整体的分析及乘法口诀表的扩充都有所收获，让我们的数学课堂开出智慧和思维拓展的魅力之花。,TEXT 01,TEXT 02,TEXT 03,TEXT 04,TEXT 05,TEXT 06,TEXT 07,（二）以学定教，挖掘大问题的内涵。1.猜想、验证“请同学们猜一猜，动物们进行投球比赛，每个动物投7 个球，每投进一球得7分，熊
6、猫先生在这项比赛中可能得多少分呢？”在这样的问题引导下，学生大胆猜测，猜测结果对吗？就要请同学们自己动手验证一下。在这个环节中，我给同学更大的探索空间，可以引用书中的表格让同学利用计算得出，也可能利用“数轴”请同学在上面找一找进行验证，可以用自己的喜欢的方式，如：画一画得出结论；更可以与其他同学合作探究。,TEXT 01,TEXT 02,TEXT 03,TEXT 04,TEXT 05,TEXT 06,TEXT 07,（二）以学定教，挖掘大问题的内涵。2.创编、记忆 汇报后，如何来记住这个结果？口诀是不错的选择，自己编，自己想办法记。在读一读，比一比的过程中，同学们不难发现“每相邻两句口诀都相差
7、7”。学生还会发现“一七得七”和“二七十四”这两个结果相加正好是“三七二十一”。老师根据学生的汇报，利用交互电子白板的聚光灯功能，请同学集中观察这三句，并想一想为什么？这一追问，让学生对乘法的意义理解更透彻。在记忆过程中，同学会自然地想到借助口诀的“邻居”来记忆的办法。,TEXT 01,TEXT 02,TEXT 03,TEXT 04,TEXT 05,TEXT 06,TEXT 07,（二）以学定教，挖掘大问题的内涵。3.挑战、巩固“小兔子拔萝卜”的情境中，同学快速发现，被拔掉的萝卜上是哪句口诀，继而提高难度，只看萝卜上的“得数”，快速判断。,TEXT 01,TEXT 02,TEXT 03,TEX
8、T 04,TEXT 05,TEXT 06,TEXT 07,（三）拓展延伸，深化大问题的实质。运动会最后，森林里的舞蹈家“小蜜蜂”要给大家进行表演，看他们排着整齐的队伍向我们飞来了。现在同学们看到“几个几”？小蜜蜂抽象变成“点子图”，由具体到抽象，“数形结合”的思想自然而然地渗透其中。点子图让孩子们的思维被释放到更广阔的空间里，既可以看成是“7个5”也可以看成是“5个7”，还可以看成是“4个5与3个5合成7个5”等等。在点子图一分一合中，体会到数学的神奇，并为今后学习“乘法分配律”做准备。,TEXT 01,TEXT 02,TEXT 03,TEXT 04,TEXT 05,TEXT 06,TEXT 07,“以大问题引导教学，以大问题支撑课堂，以问题始，以问题续，以问题终，把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。”,谢谢大家！,TEXT 01,TEXT 02,TEXT 03,TEXT 04,TEXT 05,TEXT 06,TEXT 07,
