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1、新课程理念下的口语交际教学,一、口语交际的概念,口语交际，是交际者出于某种社会交往需要，运用连贯标准的有声语言，传递信息、表情达意的一种双方互动的社会活动。它以口语为媒介，以听说为途径，以思维、表达、应变、协调、交往等能力为根本保证的特殊交际活动。口语是基础，是前提，交际是目的，是结果。,二、口语交际教学的概念,口语交际教学就是引导学生在具体的实践活动中学习口语交际知识，掌握口语交际方法，培养口语交际能力的教学活动。,口语交际教学走出误区,儿童口语交际教学说话训练 儿童口语交际教学语文教学 儿童口语交际教学品德教育 儿童口语交际教学口语课 儿童口语交际教学囗头作文课,口语交际是“口语”的交际，
2、而非“书面语”的交际,六年级下册第一单元“难忘的第一次”为例，口语交际课上，学生讲述这样的内容：“大家好！我今天想跟大家交流的是我第一次做饭。那是我小学三年级的时候这种事情给我留下的印象很深，直到今天想起来了还忍不住想笑。你们觉得我做的这件事好笑吗？”我们再来看另一个版本的讲述：“我的童年时代有许许多多的第一次，但是许多第一次已经随风飘走不留痕迹了，唯有第一次做饭的经历，永远留在我的心底，并将伴随我的一生。那一次经历，至今还埋藏在我的记忆深处，并在不经意的时候浮现于我的脑海。”,“双向互动”是口语交际课的主要特点,口语交际的训练实质是真实交际的演练，它关注的是互动中的语言学习和反思，而不是单纯
3、的口语训练。判断一节课是单纯的口语课还是口语交际课，不是看训练说的时间有多少，关键是看这节课是否有互动，是否有“应对”的环节。,案例：爱吃的水果,师：你们心目中的最佳水果是什么，说说理由。生：我们小组认为苹果最好，因为苹果的红颜色漂亮，而且不热也不凉。师：其他同学有没有补充？生：苹果是红色的。生：味道是甜甜的。生：有营养，有维生素，吃了会长高。师：你懂得真多。生：我们小组认为西瓜最受欢迎，因为西瓜最好吃，有水分，夏天可以解渴，西瓜皮可以美容。,案例评析,此片段中，学生说得好的没有得到老师的肯定从而得以强化和推广(用“因为”引出自己的理由，语言的逻辑关系很清晰)，说得不好的也没有被及时指出来（言
4、语中有重复之处），教师只是一味地无原则地鼓励。如此下来，学生的言语能力没有因为他参与了本次口语交际学习而有所收获和提高。,案例二：我的画,老师在指导学生开展口语交际活动时，给学生提供了这样的练说范式：（1）我喜欢画画，我在（）形的图上加了几笔，就变成了（）。（2）我用（）图形来做画，用（）色的彩笔，可以画出（）。,交流片段：,生：我喜欢画画，我在(三角形)的图上加了几笔，就变成了(一棵松树)。师：你能把松树的颜色说进句子里去吗？生：我喜欢画画，我在(三角形)的图上加了几笔，就变成了（一棵挺拔的青松）。师：“青”字说出了松树的颜色，还能准确地用上“挺拔”一词，你真不简单。,教师要不时提供表达“支
5、点”、“拐杖”,语言学习一种是习得；一种是学得；习得是无意识的自然学习，学得是有意识、有目标、有步骤地接受教师的悉心指导和有计划、有系统的正规教学，让学生通过科学规范的练习，将语言知识规范内化，以形成语言直觉，形成较强的语感。教师有意识地安排早就准备好的语言句式，学生就很容易说得形象、具体。,三、不同学段口语交际教学的主要目标与实施的具体策略,第一学段口语交际教学,学说（讲）普通话，逐步养成讲普通话的习惯；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣（精彩）的情节；能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；有表达
6、的自信心，积极参加讨论，敢于（对感兴趣的话题）发表自己的意见。,第一学段口语交际教学的具体策略,利用教材资源进行训练 创设交际情境进行训练开展各种活动进行训练,第一段学生进行口语交际训练，始终要做到这样“五个坚持”,一是要坚持营造民主氛围，让学生“敢说”。二是要坚持创设交际情境，让学生“乐说”。三是要坚持加强师生评价，让学生“想说”。四是要坚持规范交际语言，让学生“说对”。五是要坚持扩展交际活动，让学生“说好”。,第二学段口语交际教学的主要目标,能用普通话交谈，学会认真倾听，（在交谈中能认真倾听），并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨；听人说话能把握主要内容，并能简要转述；能清楚明
7、白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法；讲述故事力求具体生动。（能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。）,第二学段口语交际教学的具体策略,在交流表达中训练学生的倾听能力。在互动实践中锻炼学生的应对能力。在示范引领中增强学生的交际能力。,第三学段口语交际教学的主要目标,与人交流能尊重和（、）理解对方；乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；听他人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述；表达要有条理，语气、语调适当；能根据（交流的）对象和场合，稍作准备，做简单的发言；（在交际中）注意语言美，抵制不文明的语言。,第三学段口语交际教学的具体策略,1、创设特定情境培养口语交际能力。2、开展特定活动培养口语交际能力。3、抓住身边话题培养口语交际能力。4、在阅读教学中融入口语交际训练。5、在写作读教学中融入口语交际训练 6、改进口语交际评价促进学生口语交际能力提升,谢谢大家,
