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1、体态律动教学在小学音乐课堂中的实践与探索摘要：随着美育教育改革工作的不断深入，音乐教学在小学阶段的重要性及教育价值逐渐凸显，越来越多的教师在素质教育的背景下，创新并探索了音乐课堂教育新模式，其中，体态律动教学法得到了我国广大音乐教育工作者的青睐及重视。本文立足于小学阶段的音乐课堂教学工作，指出体态律动教学法在小学音乐课堂中应用的作用，并指出小学音乐课堂中常见的问题，最后，阐述体态律动教学在小学音乐课堂中的应用策略，推动新时代背景下小学音乐课堂教学方式的创新，提升小学音乐的教育质量。关键词：体态律动教学；小学；音乐课堂；实践；探索引言：体态律动教学法是由瑞士作曲家及音乐教育学家爱弥儿雅克达尔克罗
2、兹率先支出的音乐教学理论，体态律动教学法是近现代音乐教学改革的序幕，体态律动教学法的主要优点是在传统的音乐教学中融入视觉、听觉以及感官等多重训练，促进学生多重感官协同体验，使得体态律动教学理念能够贯穿于这个教学过程，开启学生通过身体活动体验和表达音乐的全新方式及途径。小学生处于学习音乐的黄金时期及关键时期，在此过程中，通过运用体态律动教学法进行音乐教育，可以通过优化学生的身体协调性，通过身体律动的方式更好地进行音乐学习及音乐演奏，不仅能够使学生的身体动作及音乐节奏实现交融，还有助于激发学生学习音乐的兴趣，加深小学生对于音乐知识的理解，全面展现音乐教学的魅力，从而实现音乐教学教育质量的提升，激活
3、小学音乐课堂的教育氛围，推动小学音乐教学工作的创新。本文立足于小学阶段的音乐课堂教学工作，指出体态律动教学法在小学音乐课堂中应用的作用，并指出小学音乐课堂中常见的问题，最后，阐述体态律动教学在小学音乐课堂中的应用策略，推动新时代背景下小学音乐课堂教学方式的创新，提升小学音乐的教育质量。一、体态律动教学法在小学音乐课堂中应用的作用首先，在小学音乐课堂中应用体态律动教学法，有助于提升学生对于音乐学习的兴趣。体态律动教学法，即通过肢体动作对于音乐知识进行讲解，一方面，将枯燥乏味的纯理论知识讲解转化为生动形象的课堂，学生能够结合自身对于音乐的理解探索音乐知识，发挥了学生的课堂主体地位，提升了学生对于音
4、乐知识的学习兴趣；其次，在小学音乐课堂中应用体态律动教学法，充分发挥了学生的学习主动性。通过体态律动教学法,学生可以主动地融入到音乐课堂之中，鼓励学生根据自身的理解表达音乐知识，探索音乐形象，发挥学生的主观能动性，探索音乐知识，进行课堂规划，更加注重教育工作中“人”的发展；最后，在小学音乐课堂中应用体态律动教学法，更加尊重学生的身心发展特点。小学阶段的学生处于音乐学习的关键时期，这个阶段的学生助于活跃好动阶段，其肢体模仿能力处于黄金时期，其擅长通过灵活的身体动作与音乐节奏相结合，一切从学生的角度出发，结合学生的的身心发展特点进行音乐教育，有助于实现小学音乐教育质量的进一步发展。二、小学音乐课堂
5、中应用体态律动法常见的问题首先，小学音乐教学偏离了音乐学科的特点。部分教师应用体态律动教学法，却没有为学生创建浓厚的音乐情境，不利于学生通过踢桃律动发构思音乐故事，无法体会音乐作品中蕴含的情感，导致了音乐教学方式及教学目标的混淆，导致了小学音乐教学偏离子音乐翔的特点其次1.小学音乐教学忽视了教学过程的生成部分教师在音乐教一学中应用体态律动教学法时，往往是在音乐教学中通过反复播放同一首音乐，并让学生自主跟着音乐节奏律动身体，使学生不断地重复同一组动作，这种体态律动教学法的教育形式过于单一，长此以往，会使学生感到音乐教育的疲惫和厌倦，从而丧失音乐的学习兴趣，严重影响体态律动法学习和感受音乐的效果；
6、最后，小学音乐教学理念过于固化。音乐教学属于娱乐性、互动性强的课堂，教师需要在课堂中增设互动环节，提升音乐教学的效果，但是，在实际的小学音乐教育中，部分音乐教师的教育思想比较僵化，只懂得按照学校规定的教学目标开展音乐教学活，缺乏创新意识，音乐教材也被作为了音乐教师进行音乐教学的资料题材来源，导致了音乐教学内容很难得到丰富。其主要原因是音乐教师缺乏对音乐教育意义的认识，只是单纯地将音乐教育作为一种工作，导致了音乐教育理念过于固化，很难发挥出音乐教学的育人作用。三、体态律动教学在小学音乐课堂中的应用策略（一）音乐导入环节中体态律动教学法的应用想要实现体态律动教学法在小学音乐教学过程中的科学应用，教
7、师必须提升学生的课堂注意力，从教学导入环节入手应用体态律动教学法，提升学生的音乐学习积极性，体态律动教学法符合学生的心理特征，在小学音乐课堂中通过体态律动教学法进行音乐教育，能够使学生通过感受音乐节奏进行适当的音乐动作，使学生放松心情，感受音乐学习的乐趣，享受小学音乐课堂的学习过程。例如：在进行童心是小鸟的教学时,教师首先你可以在音乐导入环节提示学生自行想象小鸟飞行时的模样，并简单模仿小鸟飞翔时的姿势，然后名教师可以使学生对于音乐进行欣赏，并在赏析音乐作品的同时,，通过模仿小鸟飞行时的资质进行身体律动，使学生能够在课堂导入环节便感受到音乐学习的乐趣，在此后的音乐教学过程中能够更加迅速地融入到音
8、乐教学之中，发挥学生的课堂主体性进行音乐学习。（二）通过体态律动教学法创设生动的音乐情境在传统的小学音乐教学过程中，教师处于课堂主体地位，通过满堂灌填鸭式的教学方式对于学生进行教育，长时间使用这种教学方式，使得小学音乐课堂的教学氛围过于枯燥无趣，学生的学习积极性及书东兴无法得到发挥，教师可以在根据体态律动教学法的教育理念创设生动形象的教学情境，并通过创设生动有趣的音乐情境，使学生通过音乐情境进行肢体律动，使学生感受到生动有趣的音乐教学氛围，使得学生能够通过主动地参与到音乐学习过程之中。例如：在进行请你跟我这样做一歌的教学时，教师可以创建与音乐内容相似的音乐教学情境，使学生结合音乐内容，跟着教师
9、一边演唱歌曲，一边跟着教师做动作，通过体态律动教学法，使学生能够在教学情境中更好地感受歌曲中蕴含的情感，将音乐教学、教学游戏以及身体律动三者很好地结合，不仅符合小学生的音乐学习兴趣、也没有偏离小学音乐教育的课堂本质。（三）因材施教地应用体态律动教学法小学生处于音乐素养培养的初始阶段，小学生接触的音乐较少，尤其是低年级的学生，其对于专业性较强的音乐作品难以欣赏及理解，因此，教师必须在小学音乐教学中结合因材施教的教学理念，对于体态律动教学法进行创新，结合学生的性格特点设计不同的教学方式，设计贴近小学生实际性格特点的教学方案，从而全面降低音乐教学的难度。例如：在对于动物说话一课进行教学时，教师可以使
10、学生结合现实中接触到的实际动物，并回忆及模仿动物的叫声及动作，以及每种动物在学生印象中的形象，使学生结合自身对于该动物的认知自行设计体态律动动作，实现小学音乐教学教育质量的提升。（四）通过体态律动教学法感受音乐内涵i谡程标准A中提出体态律动教学法必须符合音乐课程标准并且以学生的一发展需求的基础。因为“体态节奏”教学方法能够帮助学生根据自己对音乐的理解展示音乐的形式和内涵。音乐所表达的思想感情是非常丰富的。教师应鼓励学生通过自己的情感表达音乐的情感美。只有学生融入到音乐情境之中，感受到音乐作品的内涵，才能够通过体态律动表达音乐的力量和意义5。例如,在对于江雪进行教学时,教师可以是学生使用肢体语言
11、表现钓鱼姿势或雪飞姿势，并配上角色的扮演独白，在此基础上进行诗歌演唱。这样，即使是对音乐教学不感兴趣的学生，也可以在音乐教学中找到音乐学习的乐趣,实现小学音乐教学教育质量的提升。四、结束语综i所述，体态律动教学法突破了传统音乐教学模式的局限性，教师可以通过在音乐导入环节中应用体态律动教学法、通过体态律动教学法创设生动的音乐情境、因材施教地应用体态律动教学法以及通过体态律动教学法感受音乐内涵等，使学生的身体动作及音乐节奏实现交融，激发学生学习音乐的兴趣，加深小学生对于音乐知识的理解，全面展现音乐教学的魅力，从而实现音乐教学教育质量的提升。参考文献：m吴艳丽.核心素养背景下小学音乐课堂体态律动教学实践J.部素质教W,2021,7(24):114-116.马淑梅.浅谈体态律动在小学音乐课堂教学中的实践与运用J.考试周刊,2020,(66):147-148.3傅屹婷.达尔克罗兹教学视角下“体态律动”在小学音乐课堂中的作用J.科学咨询(教育科研)，2020,(12):231-232.4吴梅.在小学音乐课堂教学中教师角色定位初探一一以达尔克罗兹体态律动教学法为例U1.教育界,2020,(45):79-80.5王莉容.动起来的音乐课堂一一浅析体态律动教学在小学音乐教育中的运用J.黄河之声,2020,(04):132.
