《语文备课作业要求及范例.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文备课作业要求及范例.doc（22页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、小学语文一、备课（按照连云港市中心小常规管理要求中“备课”规定进行，强调实用） 注：语文备课主要分课文备课（含单元备课、写字备课）和作文备课。教师备课时，要将课文备课与作文备课分本进行。课文备课提示：应按全县语文学期教学计划及学期教学进度表进行备课。（一）具体格式如下：单元备课： 第一单元单元主题：教材简析：学情分析：教学目标：教学重点：教学难点：教学准备：教学措施：课时安排：课时备课：1课题（题目）第一（二）课时（居中）2备课时间（提前备课的时间）（靠左） 3上课时间（靠右，可以不写）备注：备课时间、上课时间在同一行。4课时编号（从一学期的第一课时至最终后一课时，即001至最后一课时编号，写
2、在框外右上角）5.教学目标（依据教材提示、教参提示定 、设置A、B、C目标）6.教学重点（依据教材提示、教参提示定）7.教学难点（依据教材提示、教参提示定）8.教具准备（多媒体、挂图、小黑板、实物等）9.教学过程（步骤要详细、完整，要体现教与学的具体指导）10.板书设计（内容要框起来，根据实际需要使用文字或图片，注意使用不同色的标注。）（板书设计每课一个）11.教后反思（要重视从教学法的得失上去反思悟课，做到用语简约，思考深刻。）（教后反思一课一个）（二）关于教学过程的要求应体现出教师备课的“三备”思想（备教材、备学生、备教法和学法），课时目标明确，并落实在教学设计过程中。（阅读教学备课要体现
3、先学后教、以学定教的思想）1课前预习2问题探究3.达标训练4.总结反思（1）教学思路清晰（或整体感知到局部探究，或浅、易到深、难、或一般到特殊，等等。思路顺畅，联系紧密）。（2）按照语文课程标准要求以及学情实际，对应课时教学目标及教学难点，问题设计准确、精当、富有启发性符合学生认知规律，能激发学生的学习兴趣，注重培养学生良好的学习习惯，有利于培养学生的多种思维能力。（3）注重师生互动，生生互动，鼓励学生多读、多思、善问。提倡探究式学习，给学生以学习方法的指导。（4）致力于学生语文素养的整体提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养，重视课内处联系和学科之间融合。（5）总结新授课（
4、对教学内容进行梳理、归纳、总结、强调条理性、层次性、规律性）(6)在备课过程中，体现学法的指导，增加个别指导。（可在复备栏中写）根据教学目标设计课内外作业。板书设计及有关课件制作要合理、简洁、美观，有启发性、引导性、概括性、艺术性。（板书设计附后）作文备课提示：作文备课前，要写好学期作文教学训练计划（一）教案要点提要1训练目标（依据课程标准要求和学段习作训练在求定）2训练重点（依据教材要求及学情实际等定）3训练难点（依据教材要求及学情实际等定）4课时安排（常态为两课时）（二）教学过程之一作前指导1导入新课（注重与所学单元结合）布置习作题或习作话题。2教学新知（作前指导）的要求（1）坚持读写结合
5、、学练统一的原则，充分发挥教材（例文）的示范、引路作用。（2）依据训练目标、重点、难点具体设计前指导的前后顺序训练要求，知识介绍，重点方法点拨，难点问题突破，借鉴习作提示，其它问题（3）鼓励学生密切联系校内外生活及自已的经验、体验、展开联系和想象。（4）多角度启发、引导。少一些程式、套式介绍，着重培养学生锤练语言、运用语言的能力；培养学生创新精神，鼓励学生习作个性、有创意。（5）板书设计及相关课件制作要合理、简洁、美观、有启发性、引导性、概括性、艺术性。（6）作前指导用时最好20分钟内，以便留出时间让学生习作。（三）教学过程之二作后讲评1结合习作批改，总结学习习作的总体情况。（一定拿出一课时行
6、进点评）2表扬。可分类进行。如：整体好、局部好，等等。尽可能挖掘学生作文的闪光之处，激发学生的写作，做到激励。3列举存在的问题（可分类指出问题存在的原因）。4就存在的问题，提出解决、纠正的办法。（结合实例，提纲挈领。直切问题要害处，提出或学生参考的能够解决问题的办法）。5鼓励教师写“下水作文”。如有可能，教师可在此附（读）自已的“下水作文”，供学生评讨、学习。6总结讲评，布置小作文练习。7写好每次习作指导的教后反思。二、作业（注意知识积累与能力训练的关系，强调实效）（一）语文作业1课外作业（1）每课可布置1-2次课外书面作业或实践性作业。（设置A、B、C层次）（2）题量、时间适中。（3）各年级
7、要有学生课外阅读的要求布置并对阅读情况进行检查记录。2课堂作业（1）一至六年级把配套补充习题作为主要课堂作业。（2）配套习字册（硬笔、毛笔）要让学生认真、规范地书写。3作业批改（1）语文作业批改统一记优秀、良好、及格、不及格四个等级。（2）作业批改要注重激励性，一、二年级采有小红花、五角星、笑脸等激励，三至六年级采用激励性语言。（3）补充习题中学生答错时，一律在订正栏中订正，教师要及时批改。(补充习题的答案不要是唯一的，要有创新)（二）作文（小学习作训练定量与批改依据课程标准要求及市教研室相关规定）。1定量：小学三至六年级每学期课堂过关习作（大作文）8篇（不含考试），补充练笔（小作文）不少于8
8、篇。2补充练笔设题应坚持“小切口、低重心”的原则，从激发学生习作兴趣的角度出发，引导、鼓励学生写有真情实感的记实性和想象性习作。3批改：大作文必须紧扣习作要点，根据学生的实际情况，做到精批细改，要有总批、眉批，要有鼓励性的语言。小作文可按略改处理，但要改到文从字顺。4详改与略改。详改，即改出错别字和病句，圈画出优美词句，眉批、总批、成绩及批改日期。略改，即划出错别字和病句，有等级、批必日期。大小作文统一记优秀、良好、及格、不及格四个等级。青蛙看海（第一课时）教学目标：A、学会本课的10个生字，能正确、端正地写“苍、登、吸、级”，认识5个生字，一个偏旁。理解由生字组成的词语。B、能正确、流利地朗
9、读课文。C、知道课文讲了一个什么故事，了解故事大意。教学重点：A、在识字中交流方法，学会生字，把生字写得端正、漂亮。B、能正确、流利地朗读课文。教学准备：青蛙图片、多媒体课件教学过程：一、激情导课1、导入课题：（1）小朋友们喜欢猜谜语吗？师：这种动物真正怪，眼睛大，嘴巴宽，不吃粮食不吃菜，专吃害虫除祸害。（出示并贴青蛙图片）小朋友们跟青蛙招呼。（2）你知道有关青蛙的什么事？（喜欢干什么，生活在什么地方等。）（3）小青蛙长期生活在湖边，于是它有一个愿望：很想去看看大海是什么样的？你们愿意和它一起实现这个愿望？今天，我们学习9青蛙看海。（4）抬起右手， 和老师一起写课题。师边写边讲要求：“青”字的
10、第三横要写得长一些，下面的月字把撇变成横；“蛙”虫字旁最后一笔变成提，右面的两个土摞起来，下面的土写得稍微大一些；“看”上面的手字的竖钩变成撇；“海”字的三点水要写得窄一些。（5）读课题：谁愿意来读读课文的题目，谁能读好它，为什么这么读？2、明确目标：那读了课文的题目你最想知道些什么？有什么疑问？预设：（1）青蛙有没有看到大海？（问得好，题目是青蛙看海，当然想知道有没有看到大海了，送你一个大问号。）板书：？（2）青蛙有没有遇到困难？板书：？（3）青蛙是怎样去看海的？板书：？3、效果预期：呀！小朋友有这么多的疑问了。大家提的问题，就是我们这节课要完成的学习任务。现在，让我们赶紧打开书本去读读课文
11、，自己来解决这些问题吧！相信大家有这个能力。二、民主导学任务一：初读课文，读准字音，读通句子。1、任务呈现：（1）请大家轻声读课文23遍，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍；（2）参照课后的生字表，在课文中圈画出生字及它们带出的词语，然后读准音；（3）给课文标出自然段序号（提示：本课的自然段较多，有些段只有一句话，标段不容易，但老师相信大家能标正确。）2、自主学习：学生按要求自渎课文，教师巡视指导读书困难的学生，并提醒学生注意读书姿势。3、展示交流：先交流标段情况，然后指名分自然段读课文，师生纠正读音。第一自然段：青蛙长期生活在湖边，很想看看大海。苍鹰对它说什么？指名读第一自然段。第二
12、自然段：青蛙听了苍鹰的话，说什么？指名读第二自然段。指导读好第二句的停顿：我没有一双/像你一样/有力的翅膀，也没有四条/善跑的长腿，怎么上得去呢？第三自然段：听了青蛙的话，苍鹰又对它说了什么？指名读第三自然段。师：苍鹰很明确地告诉青蛙，不登上那座山，就看不到大海，说完就展翅飞走了。第四第九自然段：青蛙听了苍鹰的话，很失望，对看大海失去了信心。这时，一只小松鼠跳到它的面前。他们说什么，做什么了？下面我们读第四到九自然段，读之前，指导学生分开青蛙和松鼠说的话，指两名学生读课文。第十自然段：就这样，青蛙跟着松鼠一级一级往上跳。指名读第十自然段。第十一自然段：在松鼠的帮助下，青蛙终于爬上了山顶，看到了
13、大海。齐读最后一段。出示生词（去掉拼音）：指名领读，开火车读，齐读。长期苍鹰登上哪吸气一双善跑展翅展现失望石阶台阶一级一级累了歇一会儿喝水任务二：理解生词。1任务呈现：把生词放回课文中，再读课文，联系生活和课文内容想想生词在文中的意思，有不懂的在旁边打？，2自主学习：学生按要求自学生词。3展示交流：（1）鼓励学生说读懂的和不懂的词，教师予以辅导。青蛙长期生活在湖边，什么是“长期”？（长时间）。苍鹰是一种什么动物？：（看图）是鹰的一种，但不是平常说的老鹰，也不是夏天见到的苍蝇。你看，它的身体很大，暗褐色，上嘴弯曲，爪子尖锐，能看到很远的地方，以小鸟、野兔为食，非常凶猛。你能给“苍”再组个词吗？文
14、中说青蛙登上哪儿？读“登山”。“哪”是语气词，你还知道哪些语气词？吸气：你来做做这个动作，要用鼻子或嘴巴把气吸进去。“一双”在这儿做量词，指一双什么？（翅膀）你还知道一双什么？和双相对的是单，还能给双组什么词？善跑是什么意思？（善于跑步，跑得很快。）青蛙没有善跑的长腿，你知道谁有？理解“失望”：青蛙干什么事很失望，为什么？师：失望就是没信心，没希望。齐读。理解“石阶台阶”：你上过台阶，爬过石阶？齐读。（2）带着自己的理解大声读生词。任务三：了解课文大意。1任务呈现：师：经过刚才的努力，我们读准了字音，读通了句子，理解了很多词语的意思。现在我们再读课文，请大家边读边思考黑板上的大问号（回忆大问号
15、的内容）。2自主学习：学生边认真读书边思考课始提出的问题。3展示交流：（1）谁愿意把你在读书中找到的答案说给大家听？指名说。（2）课文讲了一个关于青蛙的什么故事？任务四：识字、写字1任务呈现：识字、写字师：小朋友们，课文中的这只青蛙原来对识字不感兴趣，它觉得中国的汉字太多、太复杂了，识字是一件很难的事。通过今天去看海，它知道了，世上没有难办的事，只要你努力就能成功。所以，从今天起，它决心好好认字，争当一名好学生。现在，他要和我们一起识字，你们愿意吗？回忆我们学过的记生字的方法：“熟字加偏旁、换偏旁、去偏旁、儿歌、猜谜语”等。2自主学习：出示两类生字，自由识记生字，并和同桌交流识字方法。3展示交
16、流：出示生字卡片，指导识字。（1）学生交流识字方法。“喝”与“渴”编顺口溜：渴了要喝水，喝水要用口。“善”猜谜语：小羊藏着两块糖，一口全部吃光光。“级、极、吸”比较，组词语。登：学习“登字头”，书空。展：分部件识记，出示苍鹰的图片：多像一只展翅飞翔的雄鹰啊！看图在桌上练习写写这个字。“苍”猜谜语：仓库上面一根草。“双”两个又就是双。“失”夫加一撇。“阶”给界换偏旁。（让学生说识字方法，必要时教师指导）（2）指导写：登、善、展登：关键要写好哪两笔？手势提醒学生上面的长撇长捺要舒展。善：横画比较多，横与横之间要紧凑，间距差不多。展：里面的一部分要冲出包围圈。 三、作业布置1目标检测：（1）看拼音写
17、词语。（只写答案）dng shnxqyshungshnchngzhnxinhshu（登山）（吸气）（一双）（善长）（展现）（喝水）（2）选字填空。（口头做答）级极年（ ）好（ ）了上（ ）高（ ）南（ ）升（ ）一（ ）（ ）北（ ）忙（ ）了 2.结果反馈：第一题：学生做完后，老师出示词语，学生订正、汇报。第二题：指名口头答题，然后出示答案，齐读。3反思总结：（1）小朋友们，在这短短的40分钟，老师看到了你们的努力，那么，在努力的背后一定有不少收获。你能把自己的收获说出来和大家一起分享吗？（学生说自己的收获）（2）听了大家的汇报，老师很高兴。不管做什么事，只要付出，就一定会有回报。小青蛙通过
18、努力，最后实现了看大海的梦想。在看海的路上，青蛙遇到了哪些困难，是怎样克服的？下节课我们接着学习。板书：青蛙看海？青蛙图片 田字格青蛙看海第二课时教学目标：A、在第一课时正确、流利朗读课文的基础上能进一步有感情朗读、分角色朗读课文，读出人物不同的语气，读懂人物的内心。进行自信的、大方地表演读。B、用多种方法学会“苍、双、失、阶、喝”五个生字，能正确美观地书写“苍、阶”。C、会揣摩人物的动作、语言和神情，并结合自己的感悟，展开合理的想象，D、领悟“只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸”的道理。同时渗透“有一个好向导是一件多么幸运的事情。”教学重点：有感情朗读、分
19、角色朗读课文，读出人物不同的语气，读懂人物的内心。进行自信的、大方地表演读。教学难点：领悟“只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸”的道理。同时渗透“有一个好向导的重要性。”教学准备：人物图片、多媒体课件。教学过程：一、激情导课1导入课题：(1)教师陈述：这节课我们继续学习第9课青蛙看海。（2）教师提问：在这个童话故事中出现的人物有哪些？学生回答，教师贴图。再提问：青蛙和苍鹰的生活环境及范围，他们之间最大的差距是什么？青蛙和松鼠之间有相似的地方吗？2导出目标教师陈述：这个故事中有三个人物，当然青蛙是主角，他最后如愿以偿看到了大海，那么他看到大海的过程艰难还是容易
20、，谁帮了他？松鼠还是苍鹰？还是全凭自己？这个故事让我们明白了什么？如果大家在这节课上能把这些问题解决了，我会从心底里对大家佩服的五体投地。3、效果预期教师激励语，调动学习积极性：大家愿意开动脑筋，投入最大的热情来赢取我们最丰厚的收获吗？二、民主导学（一）学习课文1-3自然段1、任务呈现抓住苍鹰和青蛙的话反复朗读，体会该部分的主要意思。明白虽然苍鹰为他指明了一条道路，但是结果却是以失望告终。2、自主学习:自读1-3段，用不同的符号分别划出青蛙和苍鹰说的话。读他们说的话，思考青蛙面临的困难是什么？你从文中的哪些词语或句子中知道的？结果怎么样？3、展示交流:指名读他们的对话。指名回答问题。课件1：“
21、天哪，这么高的山！”青蛙吸了口凉气。指导朗读：做动作。感受山之高，山之陡。课件2;： “是啊，这山是太高了。”课件3：“我没有一双像你一样（有力的翅膀），也没有四条（善跑的长腿），”课件4;“怎么上的去呢？”指导变句型:上不去！指导读：读出忧愁无奈的语气。教师引导理解苍鹰的话，“不过你不登上山顶，怎么能看到大海呢？”换句话来说：苍鹰再次告诉青蛙要看到大海非登上这座山不可，我么一起来读读苍鹰的话好吗？语气强烈一点。男女生分角色朗读：1-3自然段。（二）学习4-5自然段，深刻体会和理解“青蛙很失望。”的心情。任务呈现：抓住“失望”体会青蛙当时的心情，进一步想象他会怎么想怎么做。强调松鼠和青蛙的相似
22、之处：“跳”。引导学生明白松鼠的方法适合青蛙。自主学习：学生自主思考。展示交流：指名回答。（三） 学习6-12自然段：任务呈现：最后，青蛙有没有登上山顶？是怎样登上山顶看到大海的呢？思考青蛙值得肯定的地方是什么，我们从他们身上学到了什么。自主学习：自读课文的612自然段，松鼠又是怎样引导小青蛙的呢？划这些句子。展示交流：1、 指名读划出的句子。2、 课件出示：这有什么难的！提问：“这”指什么？体会青蛙此刻的心情。板书：有信心。指导朗读，读出青蛙自信的语气。初步渗透松鼠所起的引导作用合适，得法。3、 再指名读。课件出示：“就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点儿山泉
23、水。”自己读，体会一级一级地跳” 和“跳一级” 一样吗？4、 边思考边想象、进一步讨论并体会他们的辛苦，找出有关词语，感受他们顽强的毅力和坚持不懈的刻苦精神。5、 指导朗读第11自然段。6、拓展想象：登上山顶以后，展现在他们眼前的是一幅怎样的情景？他们会说点什么？三、作业布置目标检测;1、 选择正确的读音苍（cngchng）双（shungsung） 失（shsh）2、 形近字组词：阶（）吸（）仓（）喝（）价（）级()苍（）渴（）3、你喜欢哪个小动物？理由是什么？结果反馈：口头回答。集体交流。板书设计： 9、青蛙看海 成功（苍鹰图片） 努力 脚踏实地 坚持不懈（松鼠图片） 有信心（青蛙图片） 失
24、望石榴第二课时教学目标：A、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累生动、优美的语言。B、了解石榴的生长过程以及特点，体会拟人写法的好处，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。C、学习其写作方法，品尝一种水果，进行仿写。教学重点：重点阅读课文的第2、3自然段，了解石榴的生长过程，初步体会用比喻、拟人的写法能够把事物写得更加生动、形象；教学难点：作者运用拟人手法的精妙。学以致用，进行仿写。教学准备：多媒体，教学PPT，石榴实物，剥开的石榴，“小喇叭”及“石榴娃娃”图文结合的图片。生：课本，听写本，相关学习用品。教学过程：一、复习导入1这节课我们继续学习第16课。2板书课题，提示“榴”的读音
25、，齐读课题。3上节课我们已经学习了课文的一、二两小节，同学们到底掌握的怎么样呢？下面我们来玩一玩“记忆大比拼”：每队派一名代表上黑板听写一、二节中出现的词语，其他同学拿出作业本一同听写。驰名中外春天抽出夏天火红挂满仿佛活泼4同桌之间相互交换，师生共同批改，根据各队代表听写情况确定此环节优胜小队，队长自己上黑板加分。反馈其余同学听写情况，表扬听写好的同学，错误的及时记忆更正。5我们的“记忆大比拼”还没有结束，你能根据黑板上听写的词语说说课文一、二两小节的内容吗？指名学生看黑板说。6作者多有趣啊，把这火红的石榴花比作一个个活泼的（生答：小喇叭，教师把“小喇叭”图文结合的图片贴在黑板上），正鼓着劲儿
26、（在吹呢）。7鼓着劲儿的小喇叭热热闹闹地吹过以后，秋天也就来到了，石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的呢？枣庄的人民再次邀请小朋友去石榴园参观呢。8PPT出示枣庄石榴园大门图片。瞧，现在我们已经来到了枣庄石榴园门口，小游客们，自己进去走一走，看一看，看看小石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的。二、学习课文第三段，感受石榴成熟过程1指名汇报：石榴的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。2你们也都找到了吗？PPT出示“先是”，“逐渐”，“最后”及相应石榴颜色变化的照片。3同学们，作者在描写中用上了“先是”，“逐渐”，“最后”把
27、石榴的生长过程写得更加清楚，这多值得我们学习呀！开动小脑筋，学生用“先是”、“逐渐”、“最后”试着进行联想，说一句话。4那么熟透了的石榴是什么样的呢？快到文章中去找一找，指名回答。生答：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。5老师把这段话分为了两句，你最喜欢哪一句？谈谈你的看法，说说这样写好在哪里。熟透了的石榴高兴地笑了，有得笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。6学生谈自己的看法，教师相机链接幻灯片，带
28、领学生体会语言的生动形象。出示“咧开嘴”，“笑破肚皮”的石榴图片，看，石榴娃娃也在对你们笑呢。体会程度更深用“甚至”这个词。齐读第一句。这些石榴娃娃在干什么呢？（急切、扒开、张望、报告）学着石榴娃娃的样子来做一个“扒”的动作，“急切扒开，朝四周张望”的动作，你为什么要这么急切地扒开，朝四周张望呢？（向人们报告成熟的喜讯）会说些什么呢？学生自由谈。学生起立齐读第二句，边读边加上动作感受。7你们觉得石榴有趣吗？这都是因为作者把石榴当成了娃娃来写。师把准备的石榴娃娃图文结合的图片贴于黑板。8石榴园的石榴都成熟了，吸引了大批中外游客。假如你们就是这些可爱的石榴娃娃，那该怎么向别人介绍自己是怎样长大成熟
29、的呢？学生四人一小组，以“我是石榴娃娃”为开头，可以参考课文第三节，也可参考幻灯片上“先是”，“逐渐”，“最后”“成熟了”图文结合的过程进行说话。师巡视指导。9小组派代表进行汇报。四、学习课文第四自然段1同学们，石榴娃娃的喜讯传来了，告诉我们它们成熟了，让我们赶快去摘它，师拿出实物，瞧，老师今天就摘来了一个大石榴，让我们来仔细观察这个石榴是什么样的。2学生谈（形状、颜色等），师板书：样子圆 半红半黄 花萼3这么漂亮的大石榴，假如剥开，会看到什么呢？出示第四节，学生齐读。4石榴子儿是不是真的像课文中描写的那样红白相间、晶莹透亮呢？出示剥开的石榴图片，学生谈看到了什么。师板书：果肉红白相间晶莹透亮
30、5同学们，这么诱人的大石榴，想不想尝尝它的味道？学生尝，并说说味道，师板书：味道酸溜溜甜津津五、回顾课文，感受写作方法1同学们，我们的枣庄之行就要结束了，下面，让我们再跟随者季节的变换，去感受石榴的生长、成熟过程。播放PPT图片、音乐、文字，学生跟读。2这普普通通的水果，简简单单的生长过程，为什么作者能写得这么生动，这么具体呢？学生谈。（细细观察）3师播放图片、音乐补充小结：作者能够用眼观察，用脑思考、想象，所以那火红的石榴花才能在他的笔下幻化成一个个活泼的小喇叭，那熟透了的石榴才能够高兴地笑了，石榴娃娃才显得那么顽皮、可爱。不仅如此，作者还有一颗满怀爱的心，这种爱是对石榴的喜爱，也是对家乡的
31、热爱。六、学生作业A、选择自己喜欢的句段背下来。B、品尝一种水果，并仿照课文第四自然段写一段话。C、找一找你身边美的事物，试着用几句话写写它的美。我和祖父的园子第一课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、理清文章的脉络，能分段。4、初步体会在这样的童心荡漾的园子里祖孙俩的融融亲情，体会祖父对“我”的爱和我对祖父的怀念。教学重点：理清文章的脉络，初步体味作者轻松的叙事笔调和清新活泼富有灵气的语言。教学过程：一、走近萧红，激发学生的情感1、“有一本书，让人读着读着，就不由得沉浸在已逝的烂漫的童年生活中”，这本书就
32、是呼兰河传（板书）这本书曾被著名作家茅盾称为“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。”写这本书的人名叫萧红，她31岁的时候，便离开了人世。2、现在让我们走进萧红笔下的我和祖父的园子（板书课题，指名读课题：我和祖父的园子 我和祖父的园子）不管怎么读，“就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。”看看是什么神奇的力量让这个园子具有如此巨大的魅力，如诗如画如歌，成为作者心中不可缺少的园子。二、初读课文，理清课文的脉络1、自由读课文，找出文中的生字新词，在你不理解的地方做上记号。检查预习情况，提出自己不理解的生字或新词。预设：倭瓜，南瓜。谎花，由神奇的克隆引进，不会结果的雌
33、花。芒针，由“针尖对麦芒针锋相对”进行理解。课文主要写了什么？指名说一说。（主要写了园子里的景物和“我”和祖父在园子里的活动。）2、提问：园子中出现了哪些我们比较熟悉的景物？（1）指名回答，出示文本：蜂子倭瓜栽花蚂蚱黄瓜 玉米拔草谷穗 铲地蝴蝶蜻蜓下种(2)读一读，然后进行分类A蜂子 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱B倭瓜 黄瓜 玉米 谷穗C栽花 拔草 下种 铲地）(3)这些昆虫在作者的笔下是怎样的？（指名回答，读第二自然段）读着，读着，你的眼前仿佛出现了（指名回答：一幅多彩的画生机勃勃的图画）(4)指导读课文第二自然段。你最喜欢哪一种昆虫？为什么？注意“蜂子”实际上就是“蜜蜂”，领会作者笔底的风土气息。想象
34、一下用作者的笔调来写一写蚂蚱（“把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，也许把蚂蚱腿绑掉，线头上只捡了一只腿，而不见蚂蚱了。”）3、昆虫们在园子里嬉戏，玩耍，真是一个充满了生机活力的园子。除了这一自然段是写园子的景物，还有哪些地方也是写的园子的景物？（指名回答）轻声自由读课文第十三自然段。4、读完之后，你觉得这是一个怎样的园子？指名回答，板书：自由哪一句话写出了“自由”？（出示文本：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。）指导朗读。“一切”在文中可以指哪些？指名回答：花、鸟、虫子、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶等等。齐读第十三自然段，你还体会到了什么？（园子里的一切都是快乐。）你从哪儿
35、读出了快乐？（指导读文：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。）所以连太阳都被吸引过来了，显得特别大。5、引读课文：太阳花开了鸟飞了虫子叫了一切倭瓜黄瓜玉米蝴蝶它们究竟是这园中的花鸟虫儿们真的快乐还是“我”的快乐？（讨论。）A：花鸟虫儿们真的快乐。B：是因为“我”的快乐，所以，整个院子都快乐了起来。C：花鸟虫儿们快乐，我也快乐。讲解“境由心造”（板书），引入“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。联系生活实例讲一讲：如果今天自己过生日，可是偏偏下雨了，你的心情怎么样？如果今天早上出门的时候，被妈妈批评了，天下着雨，你的心情又怎么样？（口语交际，自由发挥。）6、这样的园子，是一个怎
36、样的园子？（指名回答）怪不得茅盾称这本书是“一篇叙事诗”，就让我们带着诗情画意将这一自然段美美地读一遍。在这样的园子里，“我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡着了”。等着，等着，等她醒了，她又接着上演她的快乐，闹出什么好玩的来“就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。”就会悄然走进我们的心底，让我们下节课继续学习。三、布置作业，将童趣进行延伸。将园子中有关景物的描写读熟，体会童趣。 读小诗就我一个人的时候半截蜡烛第二课时教学目标：A、学习生字词，能联系课文具体内容进行解释，并能参与导演剧本，深入体会“急忙”、“轻轻地”、“慢慢
37、”、“从容地”、“镇定地”“等词语的内涵。B、能在熟读课文的基础上，根据“绝妙、危机、厄运、熄灭”四个词语说说紧张生动的故事情节C、对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。D、给课文补写一个故事情节，对补充的人物进行细腻的描写，反映他的特点。听、说、读、写这是什么？是能力。我们要培养的就是学生的这种能力。教学重点：A、弄懂课文内容，能联系课文具体内容解释生字词。B、转变角色，以导演的角色文本，咬文嚼字，体会人物品质。C、在争辩中，培养学生在处理文字中“瞻前顾后”的能力，善于发现的眼睛和清晰明确的思维。教学准备：多媒体课件教学过程：一、启发谈话，引入新课1教
38、师板书课题，边板书边重点提示“截”的部首“戈”和“蜡烛”的偏旁分别为“虫”、“火”。启发学生用“烛”组词：烛台、烛芯、烛光、烛焰摇曳齐读课题2检查预习情况（1）这篇课文主要讲了一个什么故事？（请用简炼的语言概括）（2）检查文中的生字生词是否认识且读准。自由读，只读，齐读（3）出示难读的长句子，指导练习读。（4）同学们在自学时关于第二次世界大战有没有去查阅资料？交流二战资料（5）学生提出不明白的问题。二、精读课文，感悟课文板块一：学习字词1教师板书课题，边板书边重点提示“截”的部首“戈”和“蜡烛”的偏旁分别为“虫”、“火”。启发学生用“烛”组词：烛台、烛芯、烛光、烛焰摇曳2教师继续板书：伯瑙德夫
39、人、雅克、杰奎琳。引导学生朗读，提问：谁发现了这3个人的关系?以此了解：他们是亲密的一家人，为了把德国强盗赶出自己的祖国法国，都参加了秘密情报的传递工作。插问：你知道法国历史上还有一个世界闻名的夫人吗?(居里夫人，两次获得诺贝尔奖的著名科学家)3教师出示课文中的词语：秘密、绝密、绝妙；危机、厄运；从容、镇定。教师组织学生朗读，并引导学生联系课文具体内容解释“绝妙”、“危机”、“厄运”的意思。4学生自由朗读课文，教师提示：联系上下文，想一想课文中词语的意思，把课文读懂。5组织学生结合课文内容解释：(1)绝妙：伯瑙德夫人把装着绝密情报的小金属管藏在半截蜡烛中，插在一个烛台上，摆在显眼的桌子上，骗过
40、了敌人。妙在情报藏得隐蔽，令敌人意想不到。教师点拨：你从“终于”这个词语中体会到些什么?(这个绝妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧)(2)危机：德国军官点燃了蜡烛，万一烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，他们一家三口的生命就会受到威胁。教师点拨：“一场危机似乎过去了。”这里“似乎”说明了什么?(实际上危机并没有真正过去)(3)厄运：那就是蜡烛会很快烧到金属管处，就会自动熄灭，秘密就暴露了，他们一家三口的生命也许就要结束了。教师点拨：在危机和厄运面前，一般人会有什么反应?而伯瑙德夫人一家是怎样对待的?他们又是怎样化险为夷的?请同学们再读课文。板块二：复述故事1请学生自己练习复
41、述伯瑙德夫人一家在危机面前从容应对、化险为夷的经过。然后组织交流，在交流过程中可以提供句式帮助学生复述得更加有条理：当的时候，他(她)(怎么做的)。2教师根据学生的复述进行扼要的板书：点燃吹熄；端走夺回；重新点燃端上楼。引导学生根据板书，练习有条理地复述故事，要求用上恰当的、准确的词语，如：轻轻地、从容地、镇定地教师对学生在复述过程中出现的问题及时解决，对于出现的精彩之处及时给予肯定，以便让学生讲述得更加流畅、准确。板块三：学做导演1假如将这个扣人心弦的故事编成剧本来演出的话，你认为可以安排几个场景?引导学生讨论，并申述自己的理由。教师可以建议学生重点设计三个场景：伯瑙德夫人与敌人周旋、雅克与
42、敌人周旋、杰奎琳与敌人周旋。2假如请你来做导演，每一场戏该怎么演?认真阅读课文，注意中心人物的动作、表情、语言、心理活动，然后设计表演的要领。可以引导学生先阅读第三自然段，圈画出伯瑙德夫人的动作、语言、神态等。3组织学生交流伯瑙德夫人与敌人周旋的表演，重点关注“轻轻地”，讨论：为什么要轻轻地吹灭蜡烛?以此体会伯瑙德夫人的机智和镇定。可以让学生表演一下，组织“导演们”进行评论。然后组织学生交流后两场戏，分别关注“从容”、“默默地”、“娇声”、“镇定”。教师可以结合课文提问：“此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。”为什么会有这样的感受?“她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。”这里的“似乎”表明什么?4在学生“导演”的基础上，教师可以组织学生进行表演，并引导学生根据课文的描述，特别是重点的词句，进行更深入的体会，真切地感受到危险、紧张以及人们的机智与勇气。板块四：人物评价1课文中的哪个人物给你留下了深刻的印象?结合课文，具体谈一谈自己的切身感受。2教师总结、点拨。三、布置作业请以小组为单位将课文改编成课本剧，活动课上演一演。
