上海市青年教师教育教学研究课题剖析.doc

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1、 编 号：上海市青年教师教育教学研究课题申请书研 究 课 题 名 称：高年级学生数学学习“小组积分评价法”的实践研究 申请人(课题组负责人)： 施 侃 申 请 人 所 在 单 位： 上海市崇明县堡镇第二小学 申请日期 2015年 9 月 15日研究课题名 称高年级学生数学学习“小组积分评价法”的实践研究研 究年 限1课题组负责人姓 名性别出生年月职 称工 作 单 位任教学科教 龄施侃男1984.11小学一级上海市崇明县堡镇第二小学数学5课题组成员姓 名性别出生年月职 称工 作 单 位任教学科教 龄陈艳丁女1991.3小学一级上海市崇明县堡镇第二小学数学2申 请 研 究 课 题 的 基 本 情

2、况一、 本课题研究现状及趋势，研究本课题的实际意义和理论意义（限800字）（一） 现状以及趋势填写本栏目应注意的问题：1. 申请人必须对该课题的国内外研究现状有比较清晰的认识，对本研究领域的主要学术观点及最新的研究成果作简要和客观的评价。现状应是综述性的，不应仅仅是资料的罗列。既要肯定前人的研究成绩，也要指出不足。2. 研究趋势应建立在现状的综合分析之上，结合社会需求、学科发展的需要等来进行判断和预测，并应该与后表中的研究内容相呼应。3. 谈实际意义时要紧密结合本课题所涉及领域的社会现实，阐明与回答开展本项目研究的必要性问题，是否具有创新意义是关键。理论意义是指对学科的发展的贡献。选题意义的论

3、述应尽量详实、具体，不能简单笼统地一笔带过。以“小组积分”，“评价”“积分评价”为关键词查找中国知网（CNKI）获得8篇左右的相关研究成果。其中有多篇文献研究的对象在中学或者英语，体育，生物等领域。曹青青的小学中年级课堂教学积分法的应用研究一文强调以小组为单位进行积分，突出“合作意识”与“竞争精神”并存的理念。陈九云的教学中“小组积分评价工具”的开发中，建立了过程性评价的量表，关注学生课堂表现，促进学生加强自我控制力，让学生懂得尊重和关爱。我国新一轮基础教育课程改革非常重视学生评价的改革。基础教育发展纲要(试行)明确提出,要“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要

4、发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立信心。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展”。根据上海市教委关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见的精神和要求，评价不仅强调以课程标准为基本依据，还要突出为了改进学习的评价，更倡导评价的校本化的实施。（二） 实际意义与理论意义开展本课题的研究，有助于构建科学的小学数学教学评价体系，有助于本地区的小学生数学学习评价的实施，并通过评价促进教学的改革，促进学生的发展、教师的提高，让同类学校相应学段的数学教师有所借鉴。根据查阅“百度学术”与“中国知网”的相关文献，发现聚焦小学高年级数学学习的研究有所缺乏。因此

5、开展本课题的研究，有望对“小组积分评价”的研究有所补充和完善。二、 本课题的研究目标和主要内容，预计突破哪些难题 （限800字）填写本栏目应注意的问题：1. 研究目标可理解为选题的具体化，说明本项研究最终期望要达到什么目的，是总体的表述与概括。研究目标最好分段表述，标明序号，以便于评审专家阅读； 2. 研究内容是研究目标的具体体现与分解，阐明本项目到底要研究解决些什么具体问题。研究内容应与前表中的“研究现状及趋势”相呼应，内容要适度，不要过大，应根据时间、资金、技术、人力等因素确定合适的研究范围；3. 要指出研究的重点、难点、创新点。预计突破的难题不宜过多。（一） 核心概念解释小组积分评价：在

6、充分尊重学生，学生自愿的基础上，分配数学学习小组。每组4-6人。每个小组被捆绑作为一个被评价的单位，评价最终以积分的形式呈现。每个小组成员的得失都会影响到小组的得分。根据周期性的小组积分进行排名，落实奖惩，这样的评价机制叫做“小组积分评价”。（二） 研究目标1. 了解班级评价的现状。2. 小组积分内容制定的策略。3. 小组积分评价的手段。4. 小组积分评价原则的特点。5. 小组积分评价的方法。（三） 主要内容1、小组评价的现状：上学期学期伊始，本班开始了小组评价的方式来激励学生。实施半年来，发现这种小组评价模式尚不成熟，学生对小组的得分和教师的评价抱无所谓的态度，集体荣誉感相对缺乏。部分学生太

7、在乎小组的分数而发生争辩，甚至对老师的评优产生抵触情绪，从而影响了课堂秩序与课的正常进行。组员的发言、讨论得不到应有的肯定和表扬，因此学生对课堂失去兴趣，课堂氛围也表现得不活跃。究其原因，分析得出是由以下情况造成的：1 缺乏评价标准2 评价主观随意3 评价方法不科学4 评价内容不具体2、积分内容的研究与学生共同研究讨论将要设立的积分项目。可以包含以下几点：1数学习惯包含作业习惯、听课习惯、自学习惯等；2数学水平与能力包括测验考试、作业正确率等；3合作团队精神包含主动给同学答疑等；3、积分评价标准的研究与学生共同制定评价标准，量化标准，以表格形式呈现。如：要求积分标准数学习惯作业习惯1及时完成2

8、 独立完成3 字迹清晰4 格式正确完成一项加1分听课习惯1 认真倾听老师2 认真倾听同学3 积极举手发言结合自评，互评，教师评，每得一个五角星的加1分待补充水平能力测验考试1 以分数衡量2 以进步幅度衡量100分+5分，90-99分+3分，以此类推进步幅度10分以上的+5分，5分以上的+3分，以此类推作业正确率以等第制衡量每天作业A+的+2分，A+1分，其余不得分。待补充团队精神课堂小组合作1 组长较好组织2 组员都能动手3 代表敢于交流结合自评，互评，教师评，每得一个五角星的加1分课后互助学习待完善待完善待补充4、评价原则评价标准多样化。不能用一把尺子去量所有的人。特别是一些“潜能生”（关爱

9、生），他们在小组中相对处于“弱势”，这时候教师就要积极为他们创设表现的机会，同时对于他们的表现也可以采用更正面的评价。比如一个平时话都说不清楚的学生能够主动站起来回答问题了，不管这种答案是否准确合理，教师都要对他积极参与学习，努力为本组争光的做法给予表扬，同时尽量引导他较清晰的说出个人见解，让他体验到成功的愉悦。对于“潜能生”，除用热情的语言大加鼓励，可能教师一个赞美的眼神、一个带头鼓掌的动作对他的触动都会更大。评价主体多元化。评价不是教师一个人完成的，评价的主体可以是教师、同组同学、自己等。课堂上来自教师的评价是学生认为最权威的，但同伴的评价往往是对学生触动最深的，来自个人的自我评价则是最具

10、有反思意义的。只有将这几种评价在课堂上有机的结合起来才能够实现评价导向功能的最大化。通过实践检验这种做法对激发学生的学习热情，提高学生的合学素养，密切小组成员的关系，增强班级的凝聚力是很有帮助的。保证评价的科学性，客观性和针对性。5、评价方法 教师评价法。由教师对学生的表现，习惯养成，考试成绩等进行评价，一周一次。积分权重：50%。 小组互评法。安排两个小组之间结对进行互相评价，要求评价过程严格按照表格中的评价标准进行，要客观公正，1天一次。积分权重：30% 小组自评法。小组内部组员进行自评。每天一次。积分权重：20% 积分汇总法。将上述3种方法按照各自的权重汇总，每2周汇总一次。排出名次，进

11、行奖励。（四） 突破的难点此课题在校级层面已经进行了一年左右的研究，现行的小组评价模式尚不成熟，学生对小组的得分和教师的评价抱无所谓的态度，集体荣誉感相对缺乏。部分学生太在乎小组的分数而发生争辩，甚至对老师的评优产生抵触情绪，从而影响了课堂秩序与课的正常进行。组员的发言、讨论得不到应有的肯定和表扬。本课题的难点在于如何建立合理的机制和规范，以及如何得到学生认可的评价量表来进行具有“科学性，客观性，针对性”的评价。三、本课题的研究方法和步骤(包括已进行的研究工作情况)和进度计划(限800字)填写本栏目应注意的问题：1. 研究方法要与研究内容和思路相吻合，通过这样的方法有助于实现研究的目标；2.

12、研究步骤应尽可能要细致，直观、清晰地呈现研究的思路与过程；3. 进度计划应根据研究内容多少、难易程度按时间顺序进行合理安排。 （一）研究的主要方法：1、行动研究法：根据小组的要求和积分法的要求制定出具体措施，并加以实施，根据实施情况的反馈，进行补充，修改以及完善，并加以再实施，直至形成学习小组积分评价法的有效措施。2、调查法：对学习小组积分评价法的的现状进行调查，发现问题，分析原因，作为制定学习小组积分评价法的措施的依据，对实施过程中学生的变化作为调整修改的依据。3、案例研究法：通过学习小组积分评价法的实施后的小组的变化的典型事例加以分析，提炼出有价值的进行推广。 4、文献资料法：学习评价的相

13、关理论作为研究的相关依据。（二）研究的实施步骤：1、研究对象：上海市崇明县堡镇第二小学五（1）班全体学生 （数学教师：陈艳丁）2、研究时间：2015年9月-2016年7月3、研究过程：（1）准备阶段（2015年9月）： 1、分析评价在教学中可能存在的问题，做好前测工作。2、广泛收集资料学习有关课堂教学评价等方面的文献资料。3、拟定课题实施操作方案，进行开题论证。4 、实施前测，建立档案，通过多种评价方法，观察学生的数学学习情感，学习态度，认识水平，能力水平，自信心，合作交流的意识等是否会发生变化，为了有所比较，我们参考了有关资料自编了小学生学习数学的情感与态度调查问卷对参与班级的学生和数学学习

14、情感，学习态度，认识水平，能力水平，自信心，合作交流的意识等进行前测，建立资料档案，以备与后测比较。（2）实施阶段（2015年10月2016年6月）1、广泛征求教师对本课题的一些想法和建议 。2、制定评价标准。3、围绕研究目标和基本模式，分别使用多种评价方法，分学段开展研究.4、自编了小学生学习数学的情感与态度调查问卷对参与班级的学生和数学学习情感，学习态度，认识水平，能力水平，自信心，合作交流的意识等进行后测，与前测进行比较。5、做好研究材料和问卷调查的收集与整理。（3）结题阶段（2016年7月）：对研究过程中积累的案例、反思等资料进行整理分析，并加以总结，形成研究成果。四、研究工作前期研究

15、基础及资料准备情况（限500字）填写本栏目应注意的问题：1. 研究基础：是指申报人及课题组成员相关研究工作积累，如曾做过与本课题有关的哪些研究，有何成果。如果研究是一个全新的领域，课题组未曾作过相关研究，可简单说明后列出本课题组成员曾作过的其他研究，以表明课题组的研究能力，特别是创新能力。部分项目需要写明研究支撑条件，如实验室有何仪器、设备，特别是专用设备，自制专用设备等。2. 资料准备情况：应充分反映出前期已收集到的资料和信息。学校历来比较重视评价对教学效果的影响，继绿色学业指标的出台，更加重视评价对学生学习动力，师生关系等指标的影响。近年来，已经多次组织邀请专家来校进行关于“教育教学评价”

16、有关的讲座和培训。本课题去年已经被列为崇明县级课题展开研究，研究对象为现已经毕业的原五（3）班全体学生。截止目前，已有课件，教案，上课视频，学生问卷反馈，前测后测反馈，设计并做修改的各种评价量表，学生积分卡照片，小组积分记录本，小组积分展示板等照片资料20余份。并有课题组成员撰写的过程性小论文，经验总结等5篇。截止目前，已研读过以下文献：小学中年级课堂小组积分法的应用研究曹青青高中物理教学中小组积分竞争制学习的实践和思考陈建军课堂积分评价:为教学注入活力徐春利巧用小组积分,提升课堂效率万圆梦我用“小组积分制”来管理“调皮生” 朱红琴初中数学小组评价有效策略初探袁堂彩班级小组积分管理制的尝试韩菊

17、英教学中“小组积分评价工具”的开发陈九云 以上文献来源：中国知网五、研究成果的预计去向及使用范围：（限500字）本栏目填写应结合自己的成果形式，确定预计去向和使用范围，一般有如下几种大的方向：1. 项目成果向课程、教材、教学转化，为培养优秀人才服务；2. 向决策咨询转化，为政府和企业科学决策服务；3. 向社会转化，为提高全民族人文素质服务；4. 向文化产品转化，为社会主义先进文化建设服务。本课题的研究成果有助于完善科学的小学高年级数学教学评价体系，为高年级数学教学评价手段和策略提供一些新的思路，也有助于本县的高年级数学学习评价的实施，并通过评价促进教学的改革，促进学生的发展、教师的提高，让同类

18、学校相应学段的数学教师有具体的，可操作的一套方法来借鉴。六、所需研究经费预算（分细目列）：（限200字）本栏目填写应实事求是，根据项目研究的需要来预算。（1）调查、差旅费： 500元（2）资料费： 400元（3）中期汇报费： 500元（4）课题组人员补贴：600元（5）专家讲座与指导：600元合计：2600元专家推荐意见：推荐人： （签章） （签章）年 月 日 课题组负责人所在单位意见：（盖章）年 月 日 区、县教研室推荐意见：（盖章）年 月 日 区、县教育局审核意见：（盖章）年 月 日市青年教师教育教学研究学术委员会审批意见：（盖章）年 月 日 编 号：上海青年教师教育教学研究课题论证报告课

19、题名称高年级学生数学学习“小组积分评价法”的实践研究课题负责人施侃所在单位上海市崇明县堡镇第二小学论证组成员对课题设计方案的分项评价一、研究现状及趋势，实际意义和理论意义 本栏目填写重点考察：1.申请者是否对申请项目所涉及的国内外研究现状有充分了解，并能加以阐述，进而判断申请者的研究工作基础。2.这个项目值得研究，有什么充分的理由与根据。本课题借助网络文献数据库，研究了关于“小组积分”“积分评价”等关键词的文献和研究成果，列举了成果的数量和部分成果的主要内容，对与本课题有所关联的国内研究现状有比较清晰的认识，对这些研究成果也做了作简要和较为客观的评价。课程标准指出：“应建立评价目标多元化，评价

20、方法多样的评价体系。对学生学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生学习的水平，更要关注他们学习活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”上海市教委，我县教育局近年来也十分重视课堂教学评价模式，并力求在未来几年做到评价指标多元化，评价主体多样化。本课题很好的把握了教委精神，认清当下的评价趋势，并在一定程度上填补了国内关于该领域研究的空白，有助于我县数学学习评价的实施，并通过评价促进教学的改革，促进每一个学生的全面发展，教师的素质提高。二、本课题的研究目标和主要内容，预计突破哪些难题 本栏目填写重点考察：1.研究目标与研究内容是否具有一致性；2.研究目标

21、是否为有限目标；3.研究内容是否能抓住关键，重点突破，力求创新。本课题对核心概念的解释清晰到位，研究目标设定合理，具体，具有学科性。研究内容设置合理，层层递进，可操作性强，能与研究目标一一对应。三、本课题的研究方法和步骤 (包括已进行的研究工作情况)和进度计划。 本栏目填写重点考察：1.所提出的研究方法、技术路线、实验方案、进度计划是否合理、可行？2.能否通过所提出的研究方法与技术途径保证获得最终预期成果。该项目研究使用的方法多，覆盖面广，能通过不同的方法最终呈现出丰富的研究成功。研究步骤设计科学合理，进度计划条理清晰，内容具体，可操作性强，层层推进，各步骤之间各自独立却由相互关联，同时中间还

22、安排有缓冲的区间和反思的余地。四、研究工作前期研究基础、资料准备及完成条件等情况。本栏目填写重点考察：1.申请者是否有一定的科研能力，胜任研究工作。2.研究态度是否严谨，积极。3.研究时间和条件是否有保障。堡镇第二小学近年来已经多次组织邀请专家进行关于“教育教学评价”有关的讲座。该校的数学教研组对“评价”也极为重视，有多名教师撰写过关于“数学教学评价”的经验总结。本课题去年已经被列为我县县级课题展开研究，已有一定的经验积累和成果展现。学校也建立了比较完善的教研组运作机制，其较强大的网络系统为课题实践搜索必要的资料提供可能。研究者本人长期担任一线教学工作，也是该校的校级骨干，了解新教材的使用情况

23、和学生的学习现状，尤其在数学教学中如何使用评价手段，有相当的经验积累和案例积累。论证组成员对课题设计的综合意见施侃老师的课题高年级学生数学学习“小组积分评价法”的实践研究高度聚焦于“评价”这一教学热点，选题新颖，有时代气息，又结合了学校班级的实际情况，积极探索并逐步形成一套科学规范，切实有效的“小组积分”评价策略。本课题注重整体设计评价方案，注重学生学习表现评价，关注不同评价方式的选择，也发挥了评价促进学习的作用，更体现了评价的校本化的实施。本课题的研究重心很低，在实践层面上对评价现状，评价的内容，评价标准，评价原则，评价方法等方面实施有计划的研究探索，由低向高循序渐进，螺旋式上升，在研究中可以改进教学水平和教学质量，十分具有实践价值。施侃老师作为青年教师，担任小学中高年级数学教学工作5年，积累了一定量的教学经验，又具有勇于探索和敢于创新的精神，完全可以胜任主持这一课题的研究。其他说明论证组成员姓名职 称所 在 单 位论证组成员签名论证组组长签章： 论证日期：14