《幼儿园个案追踪观察分析与记录6篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园个案追踪观察分析与记录6篇.docx（4页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、【篇一】幼儿园个案追踪观察分析与记录幼儿观察记录：培养幼儿耐心的学习习惯观察幼儿对象：刘XXX性别：男观察时间：20xx.02.2观察环境：教室中三班观察目的：培养刘XXX时心的学习习惯观察记录：刚开始学写数字1时，刘XXX表现还不错,用心地用笔在纸上认真地描着。可是，还不到两分仲他就开始不耐烦,坐不住，四处张里着.看到我正在看他,他连忙低下头之后写。我适时表扬了刘XXX。可是没过一会儿,他又回头和后面的小朋友说话。在我再次提醒他后,他才乖乖地转了过来。可是不到五分忡，他又开始和旁边的小朋友说话，这次,我坐到他旁边说：“我来看你能不能把数字1写得又漂亮又工整”结果,他描出了工工整整的1字,足足
2、有近二十个呢！分析：刘XXX每次群众活动时总爱说话，不认真听讲，更别提独立完成任务啦。此刻，他能够在我的提醒或帮忙下独立、安静的在短时间内认真完成任务。每次只要他完成某项任务，我总及时地对他进行表扬和鼓励。虽然刘XXX此刻还不能独立按时按量地完成作业，但他能在我的提醒和关注下，短时间内能够安静的完成，巳经取得了必须提高。措施：1、不要过分批评，应不断鼓励和练习，在这个过程中帮忙他培养耐性和增强自信。2、继续搬嫁他的耐性：透过鼓励和表扬等方式,让他更加有耐心的完成作业。3、对他这样的孩子，布置的任务应当从易到难，让他能体验到成功的喜悦。【篇二】幼儿园个案追踪观察分析与记录有时候思思不会，涵诩便都
3、助她折，最后，思思的长颈鹿也折成了，她很开心，和涵涵1.起玩着。思考分析：折动物时于中班的幼儿来说，还是有一定难度的。虽然我们提供了一些步骤图,但一些能力较弱的幼儿常常会出现看得懂一些步歌,而无法全部看懂,所以常常完成不了作品。而能力强的幼儿看若步骤，有时也需要推敲一下才能完成,有一定的挑战。教师在投放材料时，1.定要关注到幼儿之间的个体差异，虽然是折纸，有了纸，有了步骤困，但缺乏层次，给一些能力弱的幼儿造成困难，得不到成功的体验，今天的活动中可以看出涵涵和思思都是比较有耐心的孩子而且涵涵也比较乐意助人，所以在涵涵的帮助下两人都得到了成功的体脸，而且涵涵的成就感更强烈。但是如果遇到没有财心的孩
4、子，就会出现聊天，东张西里，放弃的现象,所以教师在投放材料时一定要注意幼儿的差异性，不能一慨而论,即便是很简单的材料，也要充分考虑幼儿的因素，以幼儿为出发点。调整策略：1、在讲评中，将两人请上来，说说今天完成的作品，并和大家说说作品是如何完成的，表扬他们这种相互帮助的行为。2,在区域中投放了一些半成品,根据步骤图,教师事先完成几个步骤,幼儿可以根据自己的需要进行选择,继续完成折纸，这样成功的几率可能会提高一些。3、和大家1.起认识折纸过程中的常见标记。4、提供的动物步骤图教师可以有所选择，有难有易，方便不同水平的幼儿参考。【篇三】幼儿园个案追踪观察分析与记录情景：午睡室、操场、活动室表现其他小
5、朋友都进入了梦乡，铭XX小朋友时不时的坐起来，叫着要爷爷耒接，打电话给爷爷，我在旁边陪着他，拍着他让他入睡，也无济于事。早操活动中,铭XX小朋友表现得不太高兴，不想做任何动作,只是一个人站在那里。活动的时候，他也一个人坐在木立刻。整理玩具时,他表现得很进取。泥夔活动中，铭XX用桂皮泥制作了一个三层蛋糕,展示给小用友们看,大家还为他唱了生日欢乐歌,我也为他贴上了小红花。效果分析1、铭XX小用友渐渐地想成为小伙伴们的好朋友，一个人自说自话的行为也有所减少，他也能够进取地帮忙伙伴们一齐整理玩具等。2.铭XX鼓喜欢提橄皮泥,他能够专心致志地捏出各种橡皮泥造型。矫正措施1、进取鼓励铭XX小用友根据自我的
6、兴趣来表现自我，并展示给全班幼儿看。2、引导其他小朋友和铭XX进取交流，主动和他成为好朋友。现有表现我们慢慢发现，铭XX小用友整理东西的本事也很不错，有时候小用友将不一样颜色的椽皮泥袋在一齐，他就会及时发现，并且帮忙他们从新分类袋好。于是,我就请铭XX小朋友当小组长，专门负责收取姓姓家的材料、橡皮源材料等。在“工作”的过程中，铭XX与小伙伴们主动交流,和他们成为了好朋友。从那以后，我们慢慢发现，铭XX小朋友能够坐得住了，并且做事情也变得认真起来了。有效措Ji1,继续以铭XX的兴趣点着手,进取鼓励他发挥特长,并挖把他的其他兴趣爱好。2、鼓励铭XX与同伴们友好相处，做好小组长的工作，与小朋友们进取
7、交流，共同游戏。【篇四】幼儿园个案追踪观察分析与记录一、观察对象：幼儿姓名：夭XX性别：男年龄：3岁幼儿表现：天XX是小班的孩子，看起来聪明可爱，感觉是一个比较调皮的孩子。可是他塔妈却告诉我，天XX是一个异常内向的孩子，平时在家话不算多，出去玩都只跟家里人玩，只要有别的小朋友靠近了，他就会退让，宁可不玩。他是一个行为表现比较特殊的孩子，表现如下：1.性格内向,不喜欢和别人接触,更不愿主动交流。2.话语少，和教师交流少,不和小朋友交流。即使偶尔和教师讲话,也总喜欢把手指含在嘴里,显得异常应张。在区城活动时,所有的小朋友都进了自我喜欢的区域，天XX却不会参与任何活动，一个任坐在自我的位置上拿着区域
8、卡,看着其他小朋友玩。二、情景分析大XX网上幼儿园，难免会有入园焦虑，不喜欢和别人交流很正常。但时间久了，所有的小朋友都慢慢熟悉起来，都能开开心心来上幼儿园，天XX还是这样，早上紧紧抱着妈妈的脖子不放开。据了解，天XX多数时间都是在家里玩玩具度过，遇到幼儿园的生的环境和陌生的人，他更加沉默，缺乏自信。三、观察记录有一天孩子们午睡时，我特意坐到天XX的床边，等他脱下鞋子后，大声的表扬她：“哇，天XX太厉害了，会自我脱鞋了，来，让教师抱1.抱。”我温柔的抱起她，第一个给他盖被子，微笑的看着他入睡，这时，他说话了，虽然很轻，可我欣喜的听见了：“我在家妈妈教过我的。“我又俯下身来，用手摸了摸她的头：“
9、你真是个能干的孩子，教师真喜欢你，教师陪你睡觉好吗？”他含羞的点点头听话的闭上了小眼睛“四、指导策略（一）家长工作方面利用家长接送幼儿时间与家长交流教有观点及方法，反馈孩子在园表现，提议家长多腌出时间亲近孩子，固定时间与孩子进行交谈，引导孩子说出自我身上发生了什么趣味的事，有没有认识新用友等等。日常生活中多创造他与其他小用友交流的机会，晚饭后或者节假日带孩子出去玩耍，供给交往锻炼的机会，鼓励孩子与小朋友分享玩具等等。（二）语言教学活动为了让孩子尽快熟悉新的生活环境,异常组织了语言教学活动，让孩子财团体进行了解和接纳，鼓励天XX接触新朋友，把自我介绍给大家认识，主动与小伙伴儿打招呼,并且鼓励他,
10、表扬他替他逐步建立自信心。五、效果：经过一段时间的关注，天XX有了很大的转变，由原先不喜欢说话的小用友变得愿意参与同伴游戏，体验到了同伴、教师、父母的关爱，体验到了与同伴交往的乐趣。天XX变得开朗多了，偶尔也会过来抱抱教师，看着他1.点1.点提高，心中的幸福感油然而生。【篇五】幼儿园个案追踪观察分析与记录观察时间：2xx年X月观察对象：刘XX观察实录一：刘XX小朋友是个性格内向的孩子，无论什么活动都不进取、不主动，有时甚至站在1.边，不敢靠近。无论提出什么问题，气氛多活跃，她一向扮演的是观众主角。在1.次活动课上，我示意让她起来回答，可喊她名字三次，她都无动于熨。还有与人交流时从来不说普通话，
11、记得一次放学时，她妈妈来接她，她用土话和我说：“教师，再见，”我故意和她说：“可可，你说什么？我没听见啊！”并亲切的恳求她，“再和数师说一道好吗？”当时可可难为情的看了看我，什么都没说，就跑开了。观察实录二：每当吃点、吃饭，孩子们先洗手，已成为必然的习惯。有一次上午吃糕点时,孩子们一组一组轮流到洗手间洗手，可刘XX说：“教师,我手不脏,不用洗的,不信你看.”说着伸出了手。应对这么简单的问题,我没有说话，其她孩子开口了：“细或是看不到的,吃到肚子里会生病的，吃点以前必须要洗手的。”然后不好意思的跟随孩子们去了洗手间。实施措施与效果：针对性格有些内向，不愿参与活动，活动中不进取、不主动，从不说普通
12、话的可可，在日常生活中，我经常和她谈话，主动和她聊天，活动中经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她，并且让可可和性格外向的孩子搭配组合，为她的交往创迨一个互补的环境，给她充足的空间表现、展示自我，并对她的点湎提高进行表扬和鼓励，使她对自我的交往充满自信，从而萌发表现的欲望。经过努力，可可参加活动的进取性提高了，活动时经常听到她大胆的发言，有时还会主动的与教师交流，平时也经饴看到她和同伴一齐玩耍，1.齐说笑的身影，并且在我们大家的鼓励与媒阉下，她的普通话水平有了明显的提高，性格也变得开朗多了。【篇六】幼儿园个案追踪观察分析与记录观察时间：2xx年班级：小二班观察对象：XX观察者：XX观察记录一；一天早
13、上，葭葭拉着蚂坞的手肺i剧跳跳地来到班级门口，一进门就冲我说：“教师，你看我漂亮吗？”说完，黑溜溜的大眼晴笑眯眯地看着我。我1.看，哦，葭葭今日穿了条蓝白相间的新裙子。我笑着说：“恩，真好看。”葭葭满意地笑了，跑到建构区，对先来的雅雅展示自我的新裙子，还转了几个图圈。观察记录二：一天午时，孩子们折好孔雀后就自选区角玩。忽然，屹屹大声哭起来。我闻声过去询问，原先是葭葭把他的孔雀撕成了几片，屹屹哭得好悲痛。我问葭葭怎样回事？蔑葭鼓着嘴巴不说话。边上的小朋友酚纷指证，是蔑葭把屹屹的孔雀撕坏的。我很生气，叫葭蔑把她的孔雀给屹屹，鼓葭不愿意，我说：“因为你把他的孔雀撕坏了，所以你的就赔给他吧。葭蔑放生大
14、哭。边上的小朋友也酚纷指责他。片刻后，我说：“我折的孔雀送给你吧。”葭蔑一扭头，拒绝：“不要”，满脸的泪水。正好快放学了，葭茂没像往常那样跟我们说再见，而是翘首嘴巴i向来接的妈妈，一副悲痛的样貌。第二天区角中，我拉葭葭到一边问她：“昨日为什么把屹屹的折纸撕坏？”葭蔑回答：“因为他折得不对，我要教他，一拉就坏了。”哦.原先是好心办坏事。可是，我跟她说：“教师相信你，不是故意要这样做的，你只是想要帮忙他把孔雀折的更好、更漂亮，对吗？那你要先问问屹屹要不要你的帮忙？”葭葭不说话了，“下次可不能这样做了。”葭陵认真地点点头。观察记录三：上午，区角活动中，葭葭手里举着一张纸跑来：“教师，快有！我酉的.”
15、我一看，纸上头画了房屋和小树、花朵，颜色搭配得很漂亮。我点点头说：“恩，你国的吗？不错，有提高！“听到我这样说，葭蔑笑得眼晴都眯起来了，“歙师，这幅画我能够带回去吗？”“当然能够啦！”葭葭就兴冲冲地地去放自我的画了。对照指南3要求分析评价指南语言领域中倾听与表达栏目的数宵提议是：多给幼儿供给假听和交谈的机会。如：经常和幼儿1.齐谈论他感兴趣的话邈在这几次和葭蔑的交流中，根据蔑葭爱美丽和喜欢国画的特点，我们俩愉快地交谈。指南社会领域中有目标4关心和理重他人，其中的教育提议有：引导幼儿尊重、关心身边的人，尊重他人的劳动及成果，引导幼儿学习用平等、接纳和尊重的态度对待他人。经过“撕纸”事件，相信蔑葭
16、能逐步学习控制自我的情绪,采取更合理,更让同伴理解的方法来帮忙他们。思考与收获我们在与人相处时，经常会被一些先人为主的成见所左右，一不细心就会以偏概全。很多时候，在遇到孩子调皮时，我往往把注意力集中到他们的问题和缺点上，习惯于用批评和责备去纠正他们的过错行为，而忽视了情感上的交流。在观察记录二中我简单地把葭葭的撕纸行为认定为不守纪律、欺负小朋友，在教育方式方法上生硬，没有给予他充分表达的机会。在幼儿园的人际环境中，师幼关系处于核心地位，不仅仅影响着幼儿的同伴关系，甚至可能成为影响幼儿发展的关钝因素。在与葭葭的互动中，我往往看到蔑葭的调皮对他人的影响，而忽咯了师幼关系（我与她）对这种状况的强化作用。所以，我对自我先前的处理方式和态度十分汗颜。期望经过第二天的补救，引导葭葭学习合理的处理方式，而不是简单甚至粗暴的方法。
