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1、多角度、多渠道、多方法，提高作文写作,现状：,目前学生作文的现状，大多数学生习作语言匮乏，习作内容与实际生活、学习严重脱离，有的是无病呻吟，有的是滥竽充数，有的是糊编乱造，还有的就是抄袭作文。遇到作文许多学生都有这样的问题，无事可写、有事写不长，写长了却不好，思路混乱，语言不流畅、不生动。老师们头痛，学生也烦恼。作文教学让学生感到高不可攀，逐渐失去对作文的兴趣；学生习作更是固步自封，缺乏及时有效的互动，犹如一潭死水。我们应该为学生搭建了一个自主学习、主动发展的作文教学的平台，让学生和老师，学生和学生之间进行及时有效的互动，从而提高学生的习作能力，增强学生的习作兴趣，使学生乐于在作文中表达真情实
2、感，促进学生语文素养的全面发展，,如何改变现状：,写作是一项将积累释放于一时的过程。积累越深厚，释放就越精彩。而积累的途径又是多种的。,1、读书是积累的一种有效的形式。,2、课前3分钟演讲，提高组织表达能力。,3、随笔的写作方式，使写作更灵活。,4、班级博客，提高学生的写作积极性。,把读书融入课堂、生活，成为一种自觉。,阅读和听、说、写一同构成语文教学的四大重要组成部分。苏霍姆林斯基说：“让学生变得聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”学生知识的获取、能力的提高、思想的启迪、情感的熏陶、品质的铸就，很大程度上来源于阅读。对课内阅读，每个语文老师再熟悉不过，对其重要性及
3、意义不言而喻。其实，从某种意义上讲，课外阅读比课内阅读更为重要。据调查，小学阶段，学生通过课外阅读可以获得所获知识总量的15%30%，中学阶段40%，大学阶段占65%70%。这组数据告诉我们：课外阅读是学生增长知识，扩大视野，灵活运用所学知识的重要途径。课外阅读的作用和重要性是课内阅读无法替代的，课内阅读是有限的，课外阅读是无限的，每学期二三十篇课文是很难提高学生的语文能力的，同时也满足不了学生的求知欲。根据语文教学专家研究统计，一个人阅读能力的形成，必须以150万字的阅读为底限。而我们初中语文课本的字数与这“底限”存在着极大的差距。因此，没有课外阅读，仅靠课内阅读一条腿走路，学生的阅读能力和
4、语文素养终将无法形成和提高。基于以上认识，我们便不难理解上海市中小学语文课程标准对初中生课外阅读总量不低于600万字的要求的主旨所在。,而作文离不开阅读，阅读是写作的基石。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。1、将阅读教学与作文训练相结合。作文水平的提高并不能完全依仗作文课的有限的指导。作文是一种综合能力，是听说读能力的高层次表现，因此课堂教学中就应将阅读与写作方法紧密联系起来，有意识的将阅读由方法指导提升至写法鉴赏的高度。使学生在阅读过程中鉴赏作品，感悟作品语言，提升审美能力，掌握写作技
5、能。,2、有意识的将文本阅读向课外写作延伸，加强仿写、续写、改写训练。化整为零，加强片断训练。常规的作文课，一般是老师先讲理论征引范文，学生作文，教师批改，学生修改。这样教学环节延时很长，反馈较慢，教学的侧重点分散，不太利于短时间内学生写作的有的方式的训练，容易引起学生的厌倦情绪。如若化整为零，改为加强片断训练，每日每阶段在作业当中，结合文本教学有计划的做小练笔，这与我后面提到的随笔写作是想通的，收效会更快，训练重点起色效果明显。,3、加强平日优秀作品的片断积累摘抄，特别是专题性摘抄。学生写作时常是因为腹中无物，嘴巴无词，干涩难言。如何克服这一点呢？良方也是寻常方就是摘抄。老师多向学生介绍课外
6、阅读文章。精选一些与学生学习、生活有关的文章及名人名言、警句、格言、精彩习作等。利用学生课外阅读课外书的时间将对自己写作有帮助的词语、句子、段落、文章进行摘抄，可以很好的提高学生写作的语言精练程度。,4、品评、模仿优秀之作。向学生及时介绍好文章，并分析它的特点，长文章可以选其佳段，加以品评，使学生从范文中受到如何立意与构思、如何布局谋篇及遣词造句的启示，然后加以模仿。学生从范文中得到教益，再根据自己的生活体验和感受进行仿写，定会收到较好的效果。,5、在班级中设立图书架，让学生把阅读作为一种习惯。,班级书架,5、注重运用多种方法来激励学生多读书。我常利用名著导读时间来开展读书比赛，课前3分钟演讲
7、时间进行优秀诗文的推荐，或美文诵读。激发阅读兴趣，鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言，多读一些词句优美、情节感人的诗词文章。我们规定每个学生必须准备一本读书笔记，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来。提倡“不动笔墨不读书。”“好记性不如烂笔头”，指导学生写读书笔记、日记、观后感、评论人物时事等。这样既丰富了学生的写作素材，也激发了学生写作兴趣，提高了学生写作水平。,课前三分钟，展现语文魅力,根据不同年级和学生的实际情况。1、预备年级美文推荐。（与学生的读书活动相结合，介绍所阅读的书籍）2、初一年级自定内容。(无论说什么内容，都必须是对学生语文能力的发展有帮助。)三个层次：批发、来料加工、自主研发
8、。3、初二年级在初一基础上，开展辩论赛。,（一）形式,2、充分准备，仪态庄重，说话流利。要求脱稿，一方面能提高学生的记诵能力，另一方面还可以让学生在反复背诵中加深对主题的理解。每一次背诵都是一次学习的过程，也是一次提高的过程，如果手拿讲稿，照稿宣科，念完为止，像是在应付一件苦差，很难引起听众的共鸣。在讲的时候要求做到：语言流利，不能结结巴巴，普通话要标准，最关键的一点是站在台上时，仪态要大方，声音要洪亮。,（二）模式、要求,1、提前布置，确定说话内容。,教师教会学生评价他人是很重要的，我们的点评以鼓励、提出建议为主。学生千差万别，所讲内容丰富多彩，说话的风格各不相同，那么演效果肯定不会一致。孩
9、子们都渴望成功，渴望得到认可和表扬，所以教师要引导全班同学学会点评：对其中成功者进行充分地肯定，让其尽享成功的愉悦，进一步激发他们的表现欲望和创造欲望，为其他学生树立一个榜样。对于不太成功的演讲，要善于从“不成功”中发现闪光点：如所选内容与众不同，感受有自己的真情实感，声音响亮，普通话标准让学生体会到了小小的鼓励，使其对下一次课前三分钟活动充满渴望。当然，对学生存在的较为明显的不足，师生应及时婉转指正，能让学生在尊重中成长，在感激中进步。评价时关注点要全面，可以从内容出发进行分析，也可以补充文中内容相关联的人事物或者文章，还可以就同学说的效果问题进行评价，不拘一格。同学们也可以就前面评价中认为
10、有问题的地方评价或者反评价、批评，也可以辩论，造成了一种热烈的气氛。,3、同学简评，指出优劣。,有效的奖励、竞赛能促进学生良好学习习惯的形成及巩固。我在班里一直有建立“为小组争光”的表格，该表格每月评选一次，奖励前三名的“团结合作小组”。“课前三分钟”的活动也融入其中：学生点评后，主持人让全班评分，满分为100分。最后取平均分，马上填写在评分表上。学生看到自己为小组争光了，个个都是很兴奋的。主持一次课前三分钟，既能得到老师、同学的鼓励和帮助，又能为小组加分，所有的学生都会认真准备，并乐意参加。,4、建立机制，有效促进。,程序如下：*“课前三分钟”现在开始，有请XXX同学来主持，大家欢迎！（掌声
11、）*今天，我给大家讲的是*我的讲完了，请大家给我提出宝贵意见（或是大家有什么补充）？*三人点评或补充。*课前三分钟到此结束，老师上课。,5、形成模式，规范演讲,随笔学生写作的敲门砖,我们的学生每天面对“学校家庭”两点一线的生活，写作素材的匮乏是学生写作水平难以提高的一个重要原因。但学生写不出真性情的文章，一个更重要的原因不是他们缺少生活的广度，而是缺乏生活的深度。也就是说，我们的同学缺乏对生活中的小事观察和思考，对一切司空见惯，失去了一双去发现的眼睛。学会观察，学会积累，他们就会发现“真理是诞生于一百个问号之后的，”从中感受和领悟到见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的学习精神，就会发现小事
12、也是值得拾取和收藏；他们就会明白生活中大到新闻小到花鸟虫鱼皆可入文章。,叶圣陶先生说：随笔是最自由的文章。的确，我们翻开学生的随笔，就会发现丰富多彩，随处可取的生活题材。有寄宿时的集体生活，如午夜惊魂写她们寝室中的一位女生恶作剧，拿着黑色塑料袋挂在寝室的门口吓人的事，有写周末在寝室大家玩摸鱼的游戏，还有午夜寝室里的悄悄话。有课堂生活，如有趣的科学课，写老师在教消化系统时时，让学生扮演咽喉、大肠、小肠、肛门等各个消化器官的新奇有趣。有丰富的课间活动，如写参加学校的运动会、读书节、艺术节活动，还有歌咏、广播操、梦飞艺术活动等内容。有写课间活动中同学之间的追逐打闹事件。有学校和班级里组织的课外活动。
13、,有自我成长的心灵感悟，如考试的喜和忧，成长的快乐和烦恼。亲情的温暖细节，和父母的争吵冲突等。在这里，生活是万花筒，我们可以看到学生在写自己的生活。,有读书世界，在随笔里可以看到学生读课外书后的摘录和思考，如有学生这样写道：“积极的人像太阳，走到哪里哪里亮，消极的人像月亮，初一十五不一样。”,随笔宽广自由的写作题材，也并不是空穴来风，自然生成的。它需要我们老师在教学中运用一些策略，逐步引导，逐步实现。1、变思想。从进初中开始，就要找一些有说服力的资料改变他们原有的想法。如选择叶圣陶先生的50句作文箴言中的几句：文章的材料是经验和意思，文章的依据是语言，只要有经验和意思，只要会说话，再加上能识字
14、会书写，这就能够写文章了。我们要相信，不论什么人都能写文章，因为他们各有各的生活。新鲜的意趣只能以作者自己作准，自己觉得新鲜，同时又料想到必然有一部分人也会觉得新鲜，这一篇随笔就很值得写了。学生看了这些资料后去除了畏惧情绪，就渐渐敢于动笔去写了。,2、定数量。有了思想引导在前，接着就要开始规定一些数量来练习，以便于学生形成写作习惯。根据中学生写作能力的形成途径的理论，初期阶段，预备年级、初一，到初二阶段，增加写作训练次数，多写。因为技能的习得需要训练，多写有明显的益处，“熟能生巧”就是这个道理。但多写还需根据学生的实际情况做到适量。本人的做法是预备年级每周2篇，每次300字以上，初一学生每周写
15、至少2篇的随笔，有一篇是真人真事，一篇题目自定，即使诗歌也可以。字数350个以上。初二年级400字以上，初三至少500字以上。,3、导范围。刚开始写作时，学生也会叫没东西可写，这时可引导他们注意生活，比如校园生活，可以按地点，如写寝室、教室、操场以及餐厅等地方发生的事，母亲节时，我让学生写了关于母爱和那一天的故事，儿童节时，让他们写了一篇，我的最后一个六一；可以按人物写生活，如同学、老师、陌生人、邻居、亲朋好友等来写。可引导根据作业本的练习来写；还可引导根据单元的内容联系生活来写，比如在教春这个单元时，让学生模仿朱自清先生写春的角度，从草、花、风、雨、人不同角度，描写春天，于是，我带学生去观察
16、校园，学会观察，然后再写。在教羚羊木雕时，让学生结合自己的生活，写了一篇少年心事，让学生也从生活中去仔细观察某一个人或某一个时间段的事。,4、优秀的随笔要大加鼓励，比如当堂品读，上传博客，粘贴到班级文化角，从而提高学生的积极性。,班级博客，无心插柳柳成荫,班级博客所起作用,在各个班的博客上，你可以看到学校里发生的新奇有趣的故事、班级里面的奇闻逸事、同学的习文佳作、校运动会上矫健的身手、春游踏青的轻松快乐、义卖会上用零花钱奉献爱心的瞬间和社区服务中同学们的挥汗如雨等。这些校园生活中的片段就象一颗颗不起眼的小珍珠，单独来看，好像没有太大的价值，那不是因为它们没有价值，而是因为它们的价值没被发现，利
17、用班级博客忠实的记录同学们校园生活中的点点滴滴，就如同把这些质朴的珍珠一颗颗穿起来，就变成了美丽的项链，放出夺目的光彩。班级博客忠实的记录了同学们的成长历程，即使他们毕业了，曾经的“班级博客”仍然是维系同学们之间的友谊桥梁，是他们在花季、雨季里永远的纪念。,1、班级博客原汁原味的留下学生成长的痕迹,2、借助网络的博客平台，让学生体验到了写作快乐与成就感。,学生完成习作后，最大的心愿就是希望老师和同学们能够马上欣赏。这种强烈的表现欲望在传统的写作教学中，是难以做到的，因为即使评讲也只是拿个别学生的习作，很受条件的限制，大多数学生的作文都是写完以后“深藏闺中无人识”，除了教师之外再没有其他读者了。长期以往，学生无法体会到写作带来的快乐与成就感，写作的兴趣和积极性逐渐被削弱，以至湮没。网络博客则不同，它为学生提供了一个发挥潜能、展示才华、体验成功的平台。“班级博客”成为学生的习作发表的园地。写作与发表同步进行，学生的作文一旦写完，放在网络上马上可以交流，不必经过教师的审定、筛选、淘汰，任何人的作文都得以传阅，所有的学生都能体会到发表的喜悦。体验到写作的快乐与成就感。这种成功的享受，有利于学生产生积极的写作心态并乐于写作。,2班博客http:/,5班博客http:/,博客还成为了学生好的习作的展示平台，好的随笔、作文，都上传到微博上，也是对他们写作的一个鼓励。,
