小学英语教师如何听课.ppt

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1、小学英语教师听课、评课与反思,惠东县教师进修学校 郭冠东13928332886 QQ:664287174,听课评课的意义,听课、评课是英语教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。听课、评课也是英语教师在互动中获取经验、自我锤炼、自我提高的过程。因此，听课、评课是英语教师研究课堂教学，提高业务能力有效途径。,怎样去听课,一、听课前要有一定的准备工作二、听课中要认真观察和记录三、听课后要思考和整理,一、听课前的准备,（一）备教材不同的教材有不同的教学内容、教学方法及教学要求等。尤

2、其是展示课，都是教师精心设计的，教材的运用都比较灵活。对此，听课者必须熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。熟悉教材可以在听课前突击看看相关的教学内容，也可以主动询问上课教师这一节课要解决哪些问题、新授哪些内容，以及了解这一课时前学生学了什么。这样听课时目标就会明确，听课时忙而不乱。,四年级,四年级备课Unit 2 Lets talk 教学设计,教学目标1、能听说认读本课主要句型：Its.oclock.Its timen for/to 2、能理解“Hurry up!Oops.Im ready.”等语句的表达法。二、教学重、难点MP:Its time to

3、 和Its time for 的运用。DP:区别Its time to 和Its time for 的用法及对“Hurry up!Oops.Im ready.”的理解和初步运用。,（一）备教材 对话教学Lets talk教学要求,Lets talk部分设计了各种真实自然地情景，并以连环画的形式出现。其目的在于分散教学难点，循序渐进，便于表演。此部分可这样处理：1.突出重点句型，巧妙解决非重点新语言。为了适应低年级段学生的年龄特点，三、四年级的Lets talk部分都以连环画的形式出现。这样的呈现方式生动活泼，情景性强，很适合低年龄段的学生。到了四年级，为了使故事情节连贯有趣，不可避免的会出现一

4、些非重点的新词汇或新句型。教师在备课时，首先要确定这部分的重点句型和非重点语言是什么。对于非重点新语言，这里说的巧妙解决意思是在不占用太多课堂时间的情况下教师引导学生理解、尝试多说，不要进行不必要的操练。2.尽量创设真实的情景引入主句型，增加输入量，让学生通过语境理解新句型的含义。3.通过完成活动操练巩固语言。,五年级下册Unit 2 PartB Read and Write教学目标,教学目标1采用略读、精读、朗读等方式理解分析文章内容。2能听、说、读、写文中四会词句。3通过对季节的了解，培养孩子热爱大自然的情感，养成积极做户外运动的好习惯。教学重点 运用四会词句：Why do you lik

5、e summer/winter?Because I can swim in the lake/sleep a long time.教学难点 归纳并综合运用季节的相关信息。,（一）备教材 阅读教学（Read and write）要求,阅读理解部分的教学目标为：（1）读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填空或问答题；（2）能够听、说、读、写掌握加粗的句子。四、五年级的“Read and Write”主要让学生了解和掌握句子的结构和意义。在“读”的方面要注意引导学生观察句子的结构，如陈述句、疑问句等表达的意义和用法，要让学生能把这些句子流利地读出来并通过口头或笔头检查学生对这些句子所表达的意思和用

6、途是否理解。在“写”的方面可以运用补充对话、将短文补充完整、甚至改换句型等方法。,理解部分Read and write一般都由一段对话或一篇短文，一组答题和一个任务型活动组成，在教学中的作用为：复习巩固本部分的主要语言点，适当扩展语言。当然，对于对话或短文中的扩展性语言，教师要用适当的方式进行简略的解释，比如充分利用和学生间进行的引入对话的free talk，把难点也就是扩展的部分自然渗透在free talk之中，先进行适当的解释或演示，这样，当学生打开书进行阅读时，就不会有太大的障碍了。小学生年龄小，阅读时可以让他们在同桌间或者分成3人、4人小组进行，有商量、有讨论，有竞争，相互取长补短，这

7、种阅读方式能达到省时高效的目的。对于重点语言的书写，教师也要做精心的设计，而不是简单地布置学生抄写几遍句型。,阅读理解教学（Read and write）总之，四、五年级的“Read and Write”主要是通过书面的范例，包括字母、单词、句子的“读”来引导学生对以上内容的“写”，因此它在某种意义上还不是真正的阅读课，在读的程度上也无需达到阅读课那种要求。它只是要求教师在课堂教学中扎扎实实地培养学生的基本的英语语言读和写的技能，更重要的是通过“读”进行语言输入达到学生“写”的语言输出的目的，也就是要模仿课文中的范句去表达自己想要表达的思想或要传达的信息。,一、听课前的准备,（二）备理论 1、

8、新课程理念 2、熟悉小学英语教学要求 3、学习和掌握有关学科的教改信息 4、学习教育理论 5、积累听课评课材料,（二）备理论 1、英语新课程的六个基本理念,（一）面向全体学生，注重素质教育（二）整体设计目标，体现灵活开放（三）突出学生主体，尊重个体差异（四）采用活动途径，倡导体验参与（五）注重过程评价，促进学生发展（六）开发课程资源，拓展学用渠道,（二）备理论 2、熟悉小学英语教学要求,（1）教学模式与方法 根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。小学英语教学不讲解语法概念。要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓

9、励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。小学五、六年级的英语教学，在进一步加强学生听说能力的同时，发展初步的读写能力，为进一步学习打好基础。,（二）备理论 2、熟悉小学英语教学要求,（2）三五年级英语教学的具体要求 三年级以视、听,说为主，以故事,游戏为主要内容和活动形式，激发学生学习英语的兴趣。课堂教学始终要以学生为主体,面向每一位学生.教学中运用各种方法，.使学生爱学英语,乐学英语。语音教学以模仿，机械识记为主。评价方式：听力，口试。四年级继续以听说为主，逐渐向初步写的过渡。要求能按照要求，正确，规范书写26个字母的大小写和基本句子的书写。

10、语音教学：单词的开、闭音节读音教学和部分字母组合发音（单词直拼）。但不教48个音素和单词的音标。评价方式：视、听为主，简单的单词书写。,（二）备理论 2、熟悉小学英语教学要求,（2）三五年级英语教学的具体要求 五年级以听说领先，读写跟上。以对话形式为内容，以合作，互动的方式进行教学，使学生听说能力有较大的提高。同时读写跟上，能写基本的句子。语音教学：单词的开、闭音节读音教学和部分字母组合发音（单词直拼）。句子的正确、流利朗诵，并注重语音和语调。评价方式：听、说、读、写并重。六年级听、说、读、写并重。课堂教学以探讨故事教学，语音教学，读写教学等不同类型的课堂教学模式。培养学生听、说、读、写的基本

11、技能向初中英语教学过渡。语音教学：教48个音素和单词的音标，学生基本能利用音标拼读单词，同时能利用英语拼音文字的优势，见詞能读，听音会写。评价方式：听、说、读、写并重，同时注意培养学生阅读理解的初步能力。,三五年级英语教学的具体要求,（二）备理论 新授课的教学步骤,英语新授课的教学程序大致包含以下环节：1、准备教学（Warming up)；2、呈现新的语言材料（Presentation）；3、语言练习（Practice）；4、语言的实际应用（Production）5、小结（Summary）,一、听课前的准备,3、课前预设（四年级下册Unit 2 B）针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案，粗

12、线条地勾勒出大体的教学框架。听课时，把自己预设的环节和上课教师所上的环节做个对比，使听课更加有效。4、课前回忆(五年级下册Unit 2 B)听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么困惑与问题。再回忆是否听过这节课，如果教过或听过，回忆一下自己或已教教师是怎样处理教材的？,二、听课时的观察与记录,（1）要关注教学环节设计。（2）要关注重点突出难点的突破。（3）要关注教师的教学方法与学生的学习方法。（4）要关注辅助手段的应用与板书设计。（5）要关注练习设计与知识拓展。,（1）要关注教学环节设计,听课时思考：各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况；教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环

13、节内又是如何安排小的环节?怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和学生实际的?各个步骤或环节之间怎样安排得是否有条不紊？什么时候教师引导？什么时候学生自主探究？什么时候学生合作交流？什么时候学生练习展示？什么时候反馈评议？什么时候质疑讨论?什么时候归纳小结?是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能?,（2）要关注重点突出难点的突破,听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用学生已有的知识再现纵横联系。是否采用举例说明，引导比较、直观演示等手段。如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助学生突破重点难点，理解掌握新知。解决问题要关注如何将书本知识转化为学生的精神财富。

14、如何组织学生自主探究，亲身体验，学会新知。这要求我们青年教师必须认真细心揣摩。,(3)要关注教学方法与学习方法,听课时要关注教师的是：怎样在教学过程中与学生积极互动、共同发展。从教师的“教”为中心，向以学生的“学”为中心转移；怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系。如何创设学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生学习能力。怎样培养学生学会观察、质疑与比较，学会分析、判断与推理，学会概括、归纳与小结，学会操作与演示，学会讨论、辩论与争论等，学会调查、探究。,(4)要关注辅助手段的应用与板书设计。,听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为学生的

15、学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发学生学习兴趣，提高课堂教学实效。还要关注教师如何设计板书。是否做到：详略得当，层次分明，脉络清晰，重点突出，提纲挈领。,(5)要关注练习设计与知识拓展,练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知，培养能力的目的。同时，要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高学生解决实际问题的能力。,三、听课后要思考和整理,（1）整理好听课记录。（2）做好课后分析。（3）在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短。,（1）整理好听课记录,记录听课内容，按先后程序提纲挈领地记录下来。记录时间分配，即各环节所用时间，教师教用的时间，学生学用

16、的时间。记录教法学法的选择与应用，记录情境创设、过渡的语言、引导的技巧、激励的方法、组织活动的方式。记录教师挖掘与利用课堂生成资源的情况；记录灵活处理偶发事件。记录练习状况、练习内容、练习形式等。,（2）做好课后分析,听过一节课后就应及时进行综合分析，找出这节特点和闪光处，总结出一些有规律性的认识。明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面。并针对这节课实际情况，提出一些建设性的意见与合理性的修改建议，与执教教师进行交流切磋，以达到互助互学的目的。,（3）在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短,每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于

17、进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。分析他人课时，听课者还要注意分析执教者课外的功夫，看老师的教学基本功和课前备课情况。这种思考对自己也会有很大帮助。,另外，听课时从三个角色介入：一要进入“教师”的角色。要设身处地地思考，如果自己来上这节课，该怎样上。将执教者的教法与自已的构思进行比较，这样即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解执教者的良苦用心；又可以避免无原则的同情理解，看不到不足与缺点。二要进入“学生”的角色。要使自己处于“学”的情境中，从学生的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织，学生

18、才能听得懂、能探究、能应用、会掌握。三要进入“学习”的角色。在听课中更多地去发现教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力提高自己的业务水平。,英语教师如何评课,评课是一种说服的艺术。说服，就是求和谐、求愉快、求发展。说服是一种技巧，说服是一种智慧。善于说服别人，首先应善于说服自己。充分尊重别人，是说服别人的心理基础；以理服人，是让人心悦诚服的保证。,评课的内容,1评教师素质。成功的外语教师的共同特点是：（1）英语的实际使用能力，不仅仅是对语法的了解；（2）在课堂上大部分时间都讲英语，初学者课堂除外；（3）主要考虑学生的实践，而不是教师的讲解；（4）安排时间进

19、行真正有交际意义的活动，不仅仅练习语言形式；（5）把教学重点放在学生的需求上，而不是仅仅完成任务。,评课的内容,2评教师教学。在新课程改革的背景下，在评价教师的教学时，要重视三方面：（1）关注本质。教师如何通过个人的人格魅力，恰当选择教学手段，调动学生真正参与到学习的过程，让不同程度的学生都有所发展。,评课的内容,（2）个性。传统的评课总是关注教学设计是否规范、结构完整，从导入到新授、再到巩固练习之类的过程是否清晰。这样的模式不仅束缚了教师，也是不切实际甚至是荒谬的，因为学生是活生生的个体，只有教师有个性，有创新，才能培养出有个性、有创新意识的学生。,评课的内容,3评学生的学习首先，我们在引导

20、教师研究教法的同时，还要研究学法，要更多地深入到学生中，倾听学生的心声，尽力帮助他们解决在学习上碰到的困难和问题。并在研究学生怎样学才爱学、学习效率才高、学习效果才好的基础上，不断改进教法。其次，要看教学是否体现了“以学论教”、以学生为主体的原则。,要结合开课的类型。开课的类型有公开课、观摩课、示范课、汇报课、创新课、探究课等，不同的课型评价的角度应有所不同。1、如新教师的汇报课，可以适当强调各项教学规范是否做得到位；2、观摩课由较出色的教师担当，其目的让其他教师学习效仿；3、示范课一般针对某套教材、或某种课型而开，目的是要告诉听课教师“这种课应该这样上”；4、创新课或探究课则是一种探索，不能

21、以常规的评判标准来衡量，但这样的课更有价值。,评课的内容,（3）效果。关注效果不只是看课堂有多热闹，教师是否完满地完成预期的任务，评价教师是否将所有知识点教给学生，更重要的是要看教师教的方法、教的手段是否让学生有效地学到知识，发展能力；要看教师是否为学生创设宽松和谐的课堂气氛，为学生提供具有安全感的语言学习环境。,评课的方法,1、整体法2、单项法3、探讨法4、特色法 5、经验总结法,1、整体入手，综合评析法,从教学目标上分析突出“明”字从处理教材上分析抓住“准”字从教学程序上分析体现“清”字从教学方法上分析呈现“活”字从教学基本功上分析体现“强”字从教学效果上分析显示“好”字从教学情感上分析展

22、现“谐”字从教学思想上分析体现“新”字,2、化整为零，单项评析法,评课应该注意的问题,1.评课要有准备，切忌信口开河。评课时的准备工作主要是对听课时所获取的感性材料进行细致的分析综合，使之上升为理性的东西。听课时往往会发现一些问题或经验，评课时要对这些看起来似乎是各自独立的问题加以仔细的分析研究，发现他们之间的本质联系，还必须注意揭示那些被表面现象所掩盖着的本质问题。,评课应该注意的问题,2.评课要有重点，切忌吹毛求疵。评课的重点应主要围绕教学任务的完成情况、课堂教学的组织结构、课堂信息的传递结构、学生思维活动的密度和质量、教师的基本功等方面进行，因此不要在琐碎问题上吹毛求疵。有的同志在听课时

23、往往抓不住课堂教学中的要害问题，总喜欢对教学中出现的偶发性错误抓住不放，这是一种舍本逐末的做法，应该尽量避免。因为这样做，不但不能帮助教师提高教学水平，反而会严重地伤害教师的自尊心。比如教学任务的完成情况，首先要谈教学目标的确定是否合理，其标准是否可行。,评课应该注意的问题,3.评课要全面衡量，切忌以偏盖全。我们在听课中往往会发现有些教师在某一方面有十分突出的优点，令人赞叹不已。例如粉笔字写得很漂亮，或者板图画得非常漂亮等等。这些突出的优点往往会使听课的人产生一种愉快的心境。相反，有时候也会因为授课教师存在这一方面的缺陷。因此，如果在听课时发生这种情形，那么在评课时要特别注意防止感情用事，以偏

24、盖全。如可以评一评教学的整体结构是否完整有序，体现这一完整性的各个要素的排列是否有序，这个顺序是否符合教学规律，是否符合学生的实际，是否符合课型特点等。,评课应该注意的问题,4.评课要结合不同的类型，调整评课角度。新教师的汇报课，可以适当强调各项教学规范是否做得到位；观摩课由较出色的教师担当，其目的让其他教师学习效仿；示范课一般针对某套教材、或某种课型而开，目的是要告诉听课教师“这种课应该这样上”；创新课或探究课则是一种探索，不能以常规的评判标准来衡量，但这样的课更有价值。,评课应该注意的问题,4.评课要因人而异，切忌程式化。评课的角度和深度要根据被评教师的实际情况来定。评课时一要注意年龄差异

25、。二要注意教师的性格差异。,小学英语评课稿：PEP5 UNIT3 A Talk评课稿,*老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的注重了以下几个方面。1，游戏导入，充分调动起同学兴趣。良好的开头对一堂课的胜利与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，使同学的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效。,2，关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词出现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图

26、片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。季老师能贯彻以同学为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥同学的主体作用，让同学真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练绿的过程。,3，教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词，句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个同学的参与热情。将热闹的形式与有效的

27、语言实践有机结合。,在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于同学学习英语知识，发展语言技能，从而提高同学的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，张老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不时的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。建议：本课中值得研讨的地方是，在本堂课中，*老师在安排任务前或句型操练前，应该更明确，这样才能让同学有更好的示范。同时，我们老师还可以增加课堂的足够多的input（输入），这样同学才干有更多的out put,学识与真诚同在，方法与智慧共存愿教师们都成为教育家！,