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1、教学视角的英语课程标准解读,扈华唯湖北省教学研究室湖北省电大 2014.7.11,Outline,一、从教学设计看课标二、从教学实施看课标三、从教学评价看课标,一、从教学设计看课标,（一）英语是什么样的课程？义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。,（1）工具性,就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。,（2）人文性,就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文
2、素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好品格和正确的人生观和价值观，工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。,（二）课程标准中有哪些目标和要求？总体目标分级目标分级标准语言技能语言知识情感态度学习策略文化意识,1.义教英语课程总目标,通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。,以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标，既体
3、现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。,2、分级目标（五级）,3、分级标准（五级）,语言技能,语言知识,情感态度,学习策略,文化意识,课程标准的目标来自哪里呢？基础教育改革和规划纲要,具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和 发扬中华民族的优良传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及 环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有强壮的体魄和良
4、好的心理素质，养成健康的审美情 趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律 的一代新人。,培养目标：,（学校 所有课程）,为什么要出台这个纲要呢？基础教育偏离了国家教育方针教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。,（三）教学活动设计要求,（1）活动要有明确的交流目的、真实的交流意义和具体的操作要求。要为学生提供展示学习成果的机会，使学生能够通过语言实践内化语言，提升语言运用能力。,（2）活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验；要尽可能接近现实生活中语言使用的实际情况。,（
5、3）活动应包括学习语言知识和发展语言技能的过程，应使学生通过接触、理解、操练、运用语言等环节，逐步实现语言的内化和整合，从而提高实际运用语言的能力。活动应能激励学生用英语做事情，特别是用英语获取、处理和传递信息的事情。,（4）活动不仅限于课堂，还可延伸到课堂之外。活动应有利于英语学科和其他学科的渗透与联系，以促进学生的认知能力、思维能力、审美情趣、想象力和创造力等素质的综合发展。,二、从教学实施看课标,（1）面向全体学生。教师应充分了解所有学生的语言能力和发展要求，选择适当的教学方式和方法，把握学习难度，调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受
6、，并使他们在各个阶段的学习中不断进步。,（2）尊重个体差异。教师应充分了解学生不同的学习经历、学习水平和学习风格，尊重学生个性，充分利用学生的不同潜能，因材施教，为学生提供多样化的发展空间。对学生在学习过程中出现的问题应给予有针对性的指导。,（3）优化课堂教学。教师应努力营造和谐的课堂教学气氛，合理安排教学内容和步骤，组织多种形式的课堂互动，鼓励学生通过观察、体验、探究、合作等方式学习和运用英语，尽可能多地为他们创造语言实践机会，引导他们学会自主学习。对学生学习过程中出现的语言错误采取宽容的态度，选择恰当的时机和灵活的方法妥善处理语言实践中出现的错误。,（4）语言学习的实践性。各种语言知识的呈
7、现和学习都应从语言使用的角度出发，通过创设具体语境并采用循序渐进的语言实践活动，为学生提升“用英语做事情”的能力而服务。要积极尝试各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等。,（5）指导学习策略。重点培养学生运用基本学习策略的能力：感知和模仿英语发音的特点；有效记忆和使用英语词汇的方法；理解英语句型的结构和语用功能；初步运用听说读写四项语言技能获取、处理和传递所需信息；在具体语境下开展有效交流；主动反思和调控自己学习的策略等。小学生的英语学习更应强调养成良好的语言学习习惯。,结合课堂教学的具体内容，采用直接讲解、间接渗透、学生相互交流等方式，向学生介绍和示范不同的英语学习策
8、略，创设有利于学生使用各种学习策略的语言实践活动。帮助学生不断尝试和自我监控使用策略的情况和效果，并指导学生根据需要及时调整，以提高他们的自主学习能力，促进学生逐步形成能有效提高学习效率并符合个人学习风格和需要的英语学习策略。,（6）培养学生跨文化交际能力。引导学生关注语言和语用的文化因素，了解中外文化的异同，逐步增强学生对英语文化的理解力。根据学生的语言水平、认知能力和生活经验，创设尽可能真实的跨文化交际情境，让学生在体验跨文化交流的过程中，逐步形成跨文化交际的能力。,（7）教师要做教材的主人。教师要善于根据教学的需要，对教材加以适当的取舍和调整。,（8）合理利用资源。根据教学目标、学习内容
9、、学校条件和学生实际情况，积极学习并在课堂教学中合理利用各种现代教育技术，同时也要充分利用常规的教育手段和教育资源，使各种教育技术都能科学地、合理地、恰当地、简约地为提高学生英语学习效果而服务。,（9）促进学生英语学习。为学生用英语做事情提供更大的平台。有计划地开展朗诵、唱歌、讲故事、演剧，以及英语角、英语墙报、校园或班级刊物等，还可以举办演讲会、英语演出会、英语主题班会、英语作品展示会等，在活动中要给予他们耐心的指导，注意保护他们的自尊心和热情，尊重他们的参与方式，并注意因势利导。充分发挥学生的自主性，尊重他们的策划和选择，做好活动的顾问和服务工作。,三、从教学评价看课标,评价是英语课程的重
10、要组成部分。英语课程的评价应根据课程标准规定的课程目标与要求，采用科学、合理的评价方式和方法，对教学的过程和结果加以及时、有效地监控，以对教学起到积极的导向作用。,1充分发挥评价的积极导向作用,要有利于学生体验进步与成功，认识自我，建立和保持兴趣和信心；要有利于教师获取反馈信息，并对自己的教学行为进行反思和调整；要有利于学校和教育行政部门及时了解课程的实施情况，改进管理，促进英语课程的不断发展和完善。评价的过程和评价结果还应有利于家长和社会了解学生的学习情况、教学的目标和教育的发展方向，共同推进课程实施。,2体现学生在评价中的主体地位,评价标准的确定、评价内容和方式的选择以及评价的实施等均应以
11、促进学生的发展为目标。学生应当在教师的指导下，学习使用适当的评价方法和可行的评价工具，了解学习进程，发现和分析学习中的具体问题，主动反思和调控自己的学习策略。,3依据课程目标要求确定评价内容与标准,评价的内容与标准要依据课程标准。因此，教师应当综合考虑语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的目标要求及特点，根据学生实际情况，确定评价标准，选择评价内容，采用恰当形式。应避免过分强调对知识的考查和脱离语言实际运用的倾向，以切实提高评价的有效性。,4注意评价方法的合理性和多样性,教师应根据各阶段教学的特点与评价目的，充分考虑学生的年龄、心理特征及认知水平，选用合理、多样的评价方式
12、，形成性与终结性相结合。,5形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程,形成性评价是日常教学中由教师和学生共同参与的评价活动，其目的是评价学生的学习行为、学习结果以及学习过程中的情感、态度、策略等方面的发展。指导学生评价自己的学习行为和学习结果，有效调控自己的学习过程。,6终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力,终结性评价是在一个学习阶段结束时对学生学习结果的评价，如期末考试、毕业学业考试等。应该包括口语、听力、阅读、写作和语言知识运用等部分。口试要重点考查学生的口头表达能力和交际策略的使用。听力测试应着重考查学生理解和获取信息的能力，避免单纯辨音题等脱离语境的题型。终结性评价应以具有语境的
13、应用型试题为主，合理配置主观题和客观题。,7注意处理教学与评价的关系,评价要服务教学、反馈教学、促进教学。平时的教学要避免为考而教、不考不教、以考代教的倾向，特别是要避免采用题海战术干扰正常教学的做法。要坚持以考查语言运用能力为主的命题指导思想，使教学始终立足于学生实际语言运用能力的发展。,8合理设计和实施初中毕业学业考试,英语学业考试应着重考查学生在英语方面听、说、读、写等四种语言技能的实践能力以及灵活运用语言知识的能力。听和读应主要考查学生对语言材料的理解能力以及从语言材料中获取信息的能力。在理解信息的基础上，学生还要能够对信息加以判断、归纳、综合。说和写应主要考查学生运用所学语言知识与技能，以口头或书面的形式完成信息沟通、再现生活经历、描述周围事物、发表意见和观点。,谢谢！我的QQ：910400286湖北初中英语教师群：5886312,
