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1、李吉林与情境教育,李吉林的境界人生,李吉林简介,李吉林，江苏南通人，女，1956年毕业于南通女子师范学校，1978年加入中国共产党。江苏省首批特级教师，江苏情境教育研究所所长，兼任中国教育学会副会长，全国小学语文教学研究会第一届副理事长、江苏省教育学会第二届副会长，教育部中小学教材审查委员。,李吉林主要成绩,李吉林老师出版的专著有训练语言与发展智力、关于重点的教学、情境教学实验与研究、李吉林情境教学详案精选、情境教学理论与实践、小学语文情境教学、情境教学-情境教育等。她的专著、论文及散文，先后在全国获“金钥匙”奖、教育部举办的“全国首届、二届教育科学优秀成果一等奖”、“全国优秀教育图书一等奖”
2、、中国教育报优秀散文一等奖、人民教育征文一等奖等九项全国一等奖。,“我爱小池，也爱溪流，那是因为我爱它们的清和远。然而生活里也少不了涌浪；倘若没有涌浪，便辜负了人生。”,不能改变的是人生的长度，能够改变的是人生的宽度；不能改变的是人生的起止，能够改变的是人生的进程；不能改变的是人生的外观，能够改变的是人生的内涵；不能改变的是人生的注定，能够改变的是人生的表情；,李吉林人生历程关键阶段回溯（性格改变命运，力量成就事业）苦难童年 母亲教会她坚强面对人生师范学习 语文教师史友兰最年轻的省教材参考资料编写者 吴天石,李吉林人生历程关键阶段回溯（性格改变命运，力量成就事业）文革风暴：高尔基：我从小就是在
3、和周围的环境不断斗争中成长起来的。,普希金：心憧憬着未来。,李吉林人生历程关键阶段回溯（性格改变命运，力量成就事业）从1978年开始至今，她投身研究三十多年。,李老师的,“玩”中“学”的教学方式-活泼有趣,课堂内外,情境教学是通过创设与教学内容相关的情境，让语文教学进入情感领域，激发起学生的学习兴趣，并凭借情境，把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶，有机地结合在一起。因此，在对学生进行审美教育和促进儿童的全面发展上也取得了成功。,翻开教育大辞典江苏条目中，李吉林同著名特级教师斯霞一起被列为小学教育家。,她借随省普通教育考察团到日本之机，悉心考察域外教育的现状与思路，比较中外教
4、育之长短；借到全国各地上课讲学之机，她与各地教育名流切磋，向教育理论家请教。凡与情境关系密切的移情心理、暗示心理、角色心理等她都深谙于心。她还广泛地阅读哲学、美学、社会学的书籍，精心研究马克思主义关于人的全面发展的理论，人的活动与环境有机统一的哲学原理。她用一年时间写出情境教学实验与研究，构建了情境教学理论体系。这本专著从情境教学的定义、创设途径、特点、理论依据，到情境教学怎样发展儿童的语言及形象思维、抽象思维、创造性思维以及情境教学在识字教学、阅读教学、作文教学中的运用，进行了较为系统的论述，荣获全国首届教育科学优秀成果一等奖，全国第二届教育优秀图书一等奖。,情境教学,情境教育,情境课程,情
5、境学习,坚韧,挚爱,进取,创新,李吉林其实就是个孩子见江苏教育2012年05期,“小池的宁静，溪流的清远，固然都很诱人，然而奔腾的涌浪更能让人感受生活的真正意义和欢乐。”这就是李吉林，永远都不会停歇。,谢谢！,一、童心永驻，不懈地追求自己心中的教育理想,在李老师的眼中，孩子们就好比羽翼未丰的小鸟，他们人虽小却心存高远，他们渴望插上一对坚硬的翅膀，飞过小河，飞过大树，飞过高山，飞向高高的蓝天儿童，成了李老师心灵的牵挂和寄托。为了儿童的发展，李老师开始了情境教育的探索。李老师开创的情境教学，总是那么形真、情切、意远、理寓其中，学习对孩子们来说是那样的轻松、愉悦，课堂成了孩子们灵性自由舒展的空间。,
6、一、童心永驻，不懈地追求自己心中的教育理想,岁月的流逝，流不走、也冲不淡李老师那颗律动的童心。在同行的眼里，李老师是一个长大的孩子，她和孩子们一起在校园里嬉戏玩耍，一起去野外踏青，一起去草地上摘野花、捉蝴蝶，校园内外，到处留下了她和孩子们的身影。童心永驻心间，李老师用童心去感受童心，用童心去感染童心，用最美的歌唱着心中理想的教育之歌。与李老师相比，我们最欠缺的或许就是对孩子历久不变的真爱和永不泯灭的童心。,二、激情四射、谱写教育事业的精彩乐章,李老师质朴而诗意的人生，其实也充满了坎坷，布满了荆棘。父亲的早逝，家庭的贫穷，一方面给李老师的童年抹上了灰暗的色彩，另一方面也磨练了她的意志，使她过早地
7、挑起家庭的重担，催促了她的成长。师范毕业时，带着挣钱养母的想法，李老师放弃了进入高等学府的机会，走进小学，走进孩子们之间，一边钻研教学边自学大学课程，从此开始了小学里的大学生涯。十年浩劫，李老师也不幸成了受害者。望着曾经的心血转眼间化为乌有，李老师不禁潸然泪下。但身心两方面的双重打击并没能把李老师击垮，她在彷徨、哀怨、愤怒、憧憬中苦苦等待了十年。,劫后余生的岁月，李老师倍感珍惜，她成了教育改革大海中的弄潮儿，从情境教学到情境教育再到情境课程，二十多年不停地耕耘，李老师用智慧和汗水谱写了一篇篇教育事业的精彩乐章，为基础教育的改革与发展而忙碌不止。李老师对自己的事业始终充满探索精神，动力从何处而来
8、？动力就源自于她对教育事业的赤诚热爱、对教育改革的主动热情和勇攀高峰的执著追求。李老师身上所弥漫的对孩子、对事业的激情，正是最打动我们，也正是最值得我们学习的地方。,二、激情四射、谱写教育事业的精彩乐章,三、胸怀宽广，开辟教育的美好明天,李老师精深的学术造诣，李老师丰富的人性和宽广的胸怀。她为了身边年轻人的茁壮成长，为了开辟教育的美好明天，李老师在繁忙的工作之余，毅然承担起了培养青年教师的重任。在她的言传身教下，从她一手创办的情境教育研究所里，走出了一个个同样激情洋溢、迅速成长的青年教师，他们正意气风发地行进在教育改革的行列，播种着情境教育的希望，收获着情境教育的快乐。,课堂上：孩子们在知识的
9、海洋“游玩”学习在室外：孩子们在玩乐中学会了观察、学 会了联想,原国家教委副主任柳斌,情境教育之所以获得很高的评价，在于它既是丰富的实践经验的总结，有符合语文教学的规律、思维发展规律和育人的规律。,柳斌对情境教育的评价,朱小蔓,情境教学从语文教学改革入手，探索出了把认知活动和情感活动结合起来的教学模式。90 年代，这一教学模式合乎逻辑地发展为情境教育。她的教学探索、教育探索获得了极大的成功。,朱小蔓对情境教育的评价,田慧生,情景教学符合语文教学规律，符合儿童学习语言的规律，所以它在小学语文教学中获得了极大地成功。,田慧生对情境教育的评价,学生的肯定,情境教育在“玩”中“学”的教育方式为更多的孩子插上飞翔的翅膀，让更多的孩子享受到教育的快乐。在“玩”中“学”的方式快乐又高效。,总结：,情境教育为更多的孩子插上飞翔的翅膀，让更多的孩子享受到教育的快乐。激情成就了李老师的诗意人生，或许作为普通的教师，我们永远也无法达到这样的高度，但我想只要我们有工作的激情，我们就能不安于现状，不怨天尤人，追求进步，超越自我，找到属于自己的一片天空。这何尝不是一种幸福？,总结：,
