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1、化学教育教学理念,西华师范大学化学教育研究所鲍正荣Email:Tele:15882636863QQ：1065750371,教师可以没有教学理念吗？,1.几乎每一个化学教师都认为，化学应该以基本的化学概念、基本的化学技能以及基本的元素化合物知识为基本内容。这里隐含着“化学要帮助学生打好学习化学的基础”等观念。,教师可以没有教学理念吗？,2.许多人认为，精讲多练是搞好化学教学的有效方法。这里隐含着的认识是：听课和练习是学生学习化学的基本方式，以及对学习评价标准的认识：能解题就算学好了。,教师可以没有教学理念吗？,3.几乎每一个化学教师都认为，学习化学必须掌握化学语言，化学教学必须注重实验教学。这反
2、映着他们对化学学习内容和途径的看法。,教师可以没有教学理念吗？,4.目前许多教师积极试行探究教学、研究性学习。这些概念也反映着他们对化学学习方式的认识。这些都说明化学教师不存在没有理念的问题！只是理念新不新的问题。请看下面报道,教育无痕,2005年1月23日新民晚报“要知道读了五年书，我还从来没有和老师这样亲近过。在大人们的眼里，我是一个内向的不起眼的孩子，见了老师我会绕道走，即使和老师打招呼也像蚊子哼。可现在我能和老师一起并肩走在回家的路上。这真的让我受宠若惊。一路上我小心地把装饭盒的布袋往我这边移，生怕妨碍了老师走路，又尽量把步子迈的大一些，好让老师觉得跟我这个小个子同行不是负担。老师还问
3、了我一些话，不过我全没记住，只记得她那只温暖的手一直放在我的肩上。这会儿，我觉得自己很幸福，因为能看出，老师挺喜欢我的。”-怦然心动了，也感到自己的心灵纯化了。-真诚的爱护和关心，是无比的温暖和巨大的力量。,(2009年11月8 日）天府早报报道,昨（2009年11月7）日，（成都）金牛区英才学校一学生给早报打来热线称，该校九年级四班同学小龚（化名）由于上课玩扑克，被老师打断手臂。,互动案例.谈谈你的处理意见,某学校一名五年级的学生，因为对语文课感到很无聊，就逃课去了学校附近的公共图书馆。没想到，一去迷上了那里丰富的书刊，原来只想逃一上午的课，结果欲罢不能，在那里一直泡了三天。三天中，家长以为
4、孩子每天都背着书包上学去了，老师则以为生病请假了。后来双方对不上号，才知道他是有事了。这个学生被找回来以后，学校和老师应该对他怎么处理呢？,处理意见参考：应该说，这种情况的发生，学生固然有错，但这种错误是可以理解的，首先反省的应该是老师和学校。班主任和语文老师应找这位学生谈心，表示理解他这次的行为，承认自己工作中的不足，同时希望他以后遇到类似的情况要主动与老师沟通，而不要擅自离开学校。学校应该规定，如果学生对老师要讲的知识已经掌握了，可以不听课，可去校内图书馆自学。,案例.老师的做法是否妥当？为什么？,一名学生向语文老师报告说，她新买的一本新华字典不见了，而她曾在这本新华字典的背面写了个“玉”
5、字。老师问明情况后，让这名学生先不要张扬，老师帮她找一找。这位老师来到到教室说，前两天老师布置让每位同学都买一本字典，现在请同学们把自己的字典拿出来让老师检查一下。检查中，老师发现一名女生的字典后面一页写了个“璧”字，而这显然是在原来“玉”字上面改的。老师当时迟疑了一下，这名女生顿时满面通红。但老师并没有表现出什么，而是继续检查其他学生的字典。后来老师了解到这名女生平时品德很好，但她家境贫寒，母亲抱病卧床。因为还要给母亲买药，一本11元的字典对她来说是很难买得起的，而老师当时要求每个同学必须买一本字典。了解了这些情况后，老师当着全班同学宣布说，某某同学的字典找到了，是其它班的同学拣到的。,参考
6、答案：很妥当，这位老师虽然没对那位拿了字典的女生说一个字，但是教育行为已经完成了。无疑，老师的举止要对这位学生产生了难忘的积极影响。点评：富有人道精神的教育应该把教育活动看作一种与人打交道的活动。在教育活动过程中，教师不仅要顾及自己具体的教育目标，教育内容，同时也要充分考虑学生在教育活动过程中的需要和感受，即不仅要通过过各种教育活动让学生去学习和掌握那些具体的知识，技能等，而且要让学生感受到教育活动作为一种生活过程的完整的意义。,互动问题：你是否同意这句话,一个学生如果在学业上落后是一点缺陷，如果在身体和品行上有问题，则是比较严重的缺陷，而如果没有了自信和自强的心理状态则是一种致命的缺陷，因为
7、他不但将一事无成，而且将生活于痛苦之中。,参考答案：同意,学业仅是一个人的一方面，学业上落后，但也许他其他方面比较好，比如说，乐于助人，爱劳动等等。品德不好，可以教育。如果没有自信和自强，不是一天两天，或三言两语就能够建立起来的，那是需要相当长的时间和十分复杂而漫长的经历去寻找、去历练，去培养、去建立。而且在这个过程中还需要成功对努力的回报、奖赏和对行为的强化。否则，自信和自强是难以建立的。,著名教育家韩凤珍说过：“所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育就是要千方百计地去保护孩子最宝贵的东西-自尊心。”现在，越来越多的教师认识到这一点，苦心保护
8、孩子的自尊心。以上的事例，让我们看到了教育观念的重要性和转变教育观念的紧迫性。,1现代教育理念,什么是理念 理念是个哲学名词，柏拉图哲学中的“观念”通常译为理念，康德、黑格尔等人的哲学中的观念指理性领域内的概念，有时也译作理念。新现代汉语词典把“理念”注释为“观念”；汉语大词典则把“理念”直解为“理性概念”。,教育理念,教育理念（Educational ideas）是人们在理性意义上对教育的看法和观点，包含着人类心灵活动中经验、理解、想象、信仰等多种成分，是教育改革和发展的思想先导。,教育理念的界定,定义一：教育理念是人们在教育实践过程中形成的对教育发展的指向性的理性认识。定义二：教育理念是人
9、们追求的教育理想，它是建立在教育规律基础之上的一种“远见卓识”，它能正确反映教育的本质和时代的特征，科学地指明教育前进的方向。问：目前倡导的教育理念有哪些？请您举出几例。,教育理念的层次,顾明远（2001）在国际教育新理念一书中将教育理念分为三个层次：宏观教育理念；一般教育理念；教与学的理念。,宏观教育理念从理论上论述当今教育领域的两大宏观理念：终身教育和学习化社会，它是其他层次教育理念的基础，对其他教育理念居于支配地位；一般教育理念介绍科教兴国、环境教育、全民教育等教育理念，体现当今时代的特点；有关教与学的理念是更为具体、更具可操作性的教育理念，对指导广大中小学教师开展日常教育教学活动，进行
10、教育教学改革，具有直接的指导意义。一线教师比较关心的是教与学的理念。,教与学的理念也可以分为理论层面、操作层面与学科等三个层次。理论层次操作层次学科层次,一、十一大宏观教育理念,第一，科学的教育发展改革观第二，教育创新观第三，新的教育体制观第四，宏观的教育时空观第五，教育服务观第六，质量观第七，育人观第八，以人为本的人才观第九，素质观第十，评价观第十一，生命教育观,恩格斯有句名言：“凡在人类历史领域中是现实的，随着时间的推移，都会变成不合理的。”这句话十分精辟地揭示了人类历史变迁的必然规律，告诫我们在善于继承的同时，必须适应时代的变化，重视观念更新。,（一）科学的教育发展改革观,世界的飞速发展
11、，教育观念也必然要转变。“以教为中心”的教育模式必然要转化为“以学习者为中心”的教育模式，“教给学生知识”的教育模式必然要转化为“教会学生学习”的教育模式，“以学校为终结”的教育模式必然要转化为“终身教育”的教育模式等等。因此，教育观念的转变和更新是当代教育发展的必然。,“发展是硬道理”，树立“科学的发展观”改革，发展，是我国加快现代化建设的两大法宝；办好教育也要改革、发展；办好学校也要改革、发展；,发展观的演化（5个阶段）,（1）发展经济（2）发展经济自然（3）发展经济自然社会（4）发展经济自然社会人（5）发展经济自然社会以人为中心,以人为中心的发展观,我理解为“和谐共生，合作共进”。怎么和
12、谐共生，合作共进？这里有两个小故事：1、一筐鱼和一根鱼竿有两个饥饿的人得到了一位长者的恩赐：一根鱼竿和一篓鲜活硕大的鱼。其中，一个人要了一篓鱼，另一个人要了一根鱼竿，于是他们分道扬镳了。得到鱼的人原地就用干柴搭起篝火煮起了鱼，他 狼吞虎咽，还没有品出鲜鱼的肉香，转瞬间，连鱼带汤就被他吃了个精光，不久，他便饿死在空空的鱼篓旁。,另一个人则提着鱼竿继续忍饥挨饿，一步步艰难地向海边走去，可当他已经看到不远处那片蔚蓝色的 海洋时，他浑身的最后一点力气也使完了，他也只能眼巴巴地带着无尽的遗憾撒手人间。又有两个饥饿的人，他们同样得到了长者恩赐的一根鱼竿和一篓鱼。只是他们并没有各奔东西，而 是商定共同去找寻
13、大海，他俩每次只煮一条鱼，他们经过遥远的跋涉，来到了海边，从此，两人开始了捕鱼为生的日子，几年后，他们盖起了房子，有了各自的家庭、子女，有了自己建造的渔船，过上了幸福安 康的生活。一个简单的道理，却足以给人意味深长的生命启示。那就是：合则两利，分则俱伤。,2、六尺巷：前清尚书张英复家书“千里修书只为墙，让他三尺有何妨。长城万里今犹在，不见当年秦始皇。”于是，家人让了三尺，这件事感动了他的邻居，邻居也让出三尺，就成了“六尺巷”所以我们说：以人为中心的发展观应该是：和谐共生，合作共进。,科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。,把木梳卖给和尚,有一
14、家效益相当好的大公司，为扩大经营规模，决定高薪招聘营销主管。广告一打出来，报名者云集。面对众多应聘者，招聘工作的负责人说：“相马不如赛马，为了能选拔出高素质的人才，我们出一道实践性的试题：就是想办法把木梳尽量多的卖给和尚。”绝大多数应聘者感到困惑不解，甚至愤怒：出家人要木梳何用？这不明摆着拿人开涮吗？于是纷纷拂袖而去，最后只剩下三个应聘者：甲、乙和丙。负责人交待：“以10日为限，届时向我汇报销售成果。”,10日到。负责人问甲：“卖出多少把？”答：“1把。”“怎么卖的？”甲讲述了历尽的辛苦，游说和尚应当买把梳子，无甚效果，还惨遭和尚的责骂，好在下山途中遇到一个小和尚一边晒太阳，一边使劲挠着头皮。
15、甲灵机一动，递上木梳，小和尚用后满心欢喜，于是买下一把。负责人问乙：“卖出多少把？”答：“10把。”“怎么卖的？”乙说他去了一座名山古寺，由于山高风大，进香者的头发都被吹乱了，他找到寺院的住持说：“蓬头垢面是对佛的不敬。应在每座庙的香案前放把木梳，供善男信女梳理鬓发。”住持采纳了他的建议。那山有十座庙，于是买下了10把木梳。,负责人问丙：“卖出多少把？”答：“1000把。”负责人惊问：“怎么卖的？”丙说他到一个颇具盛名、香火极旺的深山宝刹，朝圣者、施主络绎不绝。丙对住持说：“凡来进香参观者，多有一颗虔诚之心，宝刹应有所回赠，以做纪念，保佑其平安吉祥，鼓励其多做善事。我有一批木梳，您的书法超群，
16、可刻上积善梳三个字，便可做赠品。”住持大喜，立即买下1000把木梳。得到“积善梳”的施主与香客也很是高兴，一传十、十传百，朝圣者更多，香火更旺。把木梳卖给和尚，听起来真有些匪夷所思，但不同的思维，不同的推销术，却有不同的结果。在别人认为不可能的地方开发出新的市场来，那才是真正的营销高手。可见，办法总是有的，关键在于你怎么去想，这虽然需要是创新思维，但最关键的是要为别人着想，还有EQ。,（二）、教育创新观,背景：日本“科技立国”与美国竞争“科技创新立国”；中国科技落后的现状。创新教育指对青少年进行创新精神、创新能力等创新素质的培养和教育；创新教育有赖于教育创新，首是先观念的创新。,1.创新教育的
17、特点（1）教育主体的个性化：教育必须承认各种差异，并赋予每个人自由发挥的机会和权利，让他们在自己擅长的方向上去发展，以自己独立理想和优势去超越、去突破、去创造。（2）师生关系民主化。作为教师，不懂得尊重、平等、信任，就不可能真正地去爱护学生。民主、平等、自由、公正是人类社会的永恒追求。教育必须参照这一价值目标，建立一种相互理解，相互尊重得氛围，使学生从“客体”变为“主体”，乐观而自信；才能不“惟上”不“惟书”，敢于发表自己的见解，提出自己的质疑；才会变得生动活泼，积极主动，表现出强烈的求知欲和蓬勃的创造力。,（3）课程设置综合化。（4）教育方法多样化，教学手段现代化。激发学生的兴趣和创新意识，
18、促进学生动手能力，培养学生的创新能力和实践能力。（5）教学评价科学化。应以重视个性为指导原则，从注重共性转向肯定个性，从知识测验转向多种能力测验，从重结果评价转向重过程评价。,2.创新教育实施的核心内容(1)探索精神培养-坚持对知识再次发现、探索式学习，把学习过程变成一种再次发现知识的参与式活动。-探索知识整体及知识间联系。(2)综合能力培养 将现有知识重新组合为新知识,新组合的独特和新颖标志着创新.三种不同层次的知识重组：某学科课程内部知识的重组;不同学科课程知识的重组;学科课程所包容的知识与课程未能包容知识的重组.,（3）创新意识和创造能力培养 创造意识是驱使个体进行创造行为的心理动机，没
19、有创新意识的人不可能进行创造和发明。创新意识的培养必须从青少年时期开始。创新意识是创新素质培养前提，只有在此基础上才有可能主动能够培养创造能力。创造能力也绝不仅仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态，是一种综合素质。,3.创新教育的实施对教师的要求 包括教育目标的创新、教育模式创新、教育内容创新、教育方法创新、教育评价创新和教育教学制度的创新，它是一项宏大的社会系统工程，需要教育领域和全社会的共同努力来完成。教师起着至关重要的作用。在创新教育的具体实施过程中，必须有创新性的教师。所谓创新性教师，就是那些善于吸收最新教育科学成果，将其积极运用到教学中，并且有独特见解，能够发现有效的教
20、育方法的教师。教师创新性水平高低对学生创新能力的培养是至关重要的。（1）充分挖掘和发挥自己的创造性潜能，进行创造性的教学；才能尊重学生的个性，善于发现和激发学生的创造性，才能培养出创新性的学生。,（2）教师要有多元化、科学化、持续发展的知识结构。（3）教师要有较高的教学监控能力和较强的管理艺术。这是教师在进行创新教育过程的核心要素.怎么落实创新教育理念？讨论案例,互动案例：谈一谈你对下面案例的看法。,我国某学校，来了一位美国的访问教师，对中国孩子进行为期三个月的美术教育。有一次，他以“快乐的节曰”为题让孩子们画画。结果，很多孩子画的是圣诞树，而且一模一样。他惊叹之余顺着孩子的视线发现墙上画着一
21、棵同样的圣诞树。于是，他把墙上的圣诞树盖起来，要求孩子们仍以“快乐的节曰”主题，重新画一幅画。这一回，孩子们咬着笔头，瞪着眼睛，无从下笔。,看法,孩子们对“圣诞树”的复制，只能体现出孩子的模仿，而“无从下笔”则体现了孩子的创造性的缺陷，说明了我们正津津乐道地“复制”式传统灌输，这种老传统观点已不能够适应现代“孩子”的需求了。西方教师画画的判断标准是好不好。中国老师画画的判断标准是象不象。再象也超不过原件象，再精致的模仿，也难达到艺术品的神韵和灵气，称不上艺术品，只是个工件。制作工件的人也称不上艺术家，顶多只是个工匠。所以我们的化学实验教学也不能让学生仅仅停留在模仿的层次上，要有探究、创新。,一
22、所国际学校的笑话,有谁思考过世界上其他国家粮食紧缺的问题？都说不知道，美国孩子不知道什么是其他国家，欧洲孩子不知道什么是紧缺，非洲孩子不知道什么是粮食，中国孩子不知道什么是思考。说的是过度关心让孩子都不会思考问题了。过度的关心造成了不会思考，这是一种失败的教育。西方的孩子想象丰富。,回过头来看看我们的化学实验教学是不是老师演示，让学生观察模仿的多（甚至许多学校的学生连模仿的机会都没用），学生动脑思考、设计、动手探究的少？这样能培养出创新素养吗？肯定不行。所以这次新课程要倡导科学探究。,（三）、新的教育体制观,国有化的办学体制，向“一主多元”转变：国家办学为主。多元：民有民办、民有公助、公立高校
23、整体转制、民办二级学院、公民联办、中外合作办学、股份合作制办学；条块分割的领导体制，即四种领导体制向两种转变；高度集权的管理体制扩大办学自主权制度创新单一的投资体制多渠道集资需要解决的几个问题。,（四）、宏观的教育时空观,21世纪教育的特点是终身教育，这是人类进入信息化社会的必然结果。美国预言家托夫勒在1970年就预测，就知识增长的速度来讲，今天出生的小孩到大学毕业，世界的知识总量将增加10倍，当这个小孩50岁，知识总量将是他出生的32倍，而且全世界97%的知识都是他出生以后才研究出来的。因此，人类无论是对信息进行选择和判断，还是快速更新知识，都必须一生持续不断地学习。,中小学教育是人发展的起
24、点、生长点和前提，在终身教育体系中具有最重要的作用。所以在中学教学中要做到：培养一生受用的学习习惯；做事、解决问题的能力和永不磨灭的求知欲；培养一生不变的正直、勤奋、善待人与自然的品格。要求学生做到学会学习，学会学习的方法，学会思考，乐于不断地获取知识和主动探索、善于收集、加工各种信息、制定适合自己的发展计划，培养各种能力，获得谋生的本领。,终身教育是现代教育的一个基本原则，正规的学校教育再也不能为人们一次性地提供终生享用的知识。学会生存从教育与社会的关系角度提出：“一个社会既然赋予教育这样重要的地位和这样崇高的价值，那么这个社会就应该有一个它应有的名称我们称之为学习化社会”。所谓学习化社会也
25、就是受教育者越来越不成为对象，而是越来越成为主体，教育已不再是从外部强加在他身上的东西，每一个公民都享有在任何情况之下都可以自由取得学习、训练和培养自己的各种手段。,教育不再是一种义务，而是一种责任。因此，只有在中小学教学中培养学生良好的学习方式，才能使他们在未来的生存中适应学习化社会对公民的要求。这就要求：给学生终生发展的能力 终身学习的能力。从教会知识 教会学习。圣吉指出，从长远来看，你的组织唯一可持续的竞争优势，就是比对手更好更快的学习能力。,两则故事,有这样两个小故事，我一直想与大家一块分享。第一个故事：在一场激烈的战斗中，上尉忽然发现一架敌机向阵地俯冲下来。照常理，发现敌机俯冲时 要
26、毫不犹豫地卧倒。可上尉并没有立刻卧倒，他发现离他四五米远处有一个小战士还站在哪儿。他顾不上多想，一个鱼跃飞身将小战士紧紧地压在了身下。此时一声巨响，飞溅起来的泥土纷纷落在他们的身上。上尉拍拍 身上的尘土，回头一看，顿时惊呆了：刚才自己所处的那个位置被炸成了一个大坑。,第二个故事：古时候，有两个兄弟各自带着一只行李箱出远门。一路上，重重的行李箱将兄弟俩都压得 喘不过气来。他们只好左手累了换右手，右手累了又换左手。忽然，大哥停了下来，在路边买了一根扁担，将 两个行李箱一左一右挂在扁担上。他挑起两个箱子上路，反倒觉得轻松了很多。把这两个故事联系在一起也许有些牵强，但他们确实有着惊人的相似之处：故事中
27、的小战士和弟弟是幸运的，但更加幸运的是故事中的上尉和大哥，因为他们在帮助别人的同时也帮助了自己！在我们人生的大道上，肯定会遇到许许多多的困难。但我们是不是都知道，在前进的道路上，搬开别人脚下的绊脚石，有时恰恰是为自己铺路？“送人玫瑰，手留余香”。“与人方便，与己方便”。教师也是这样，为学生服务，同时也在为自己服务。,(五)、教育服务观,教育是服务；教育的公益性；中国加入WTO以后，推进了教育国际化。国外教育机构通过“跨境交付，境外消费，在服务消费国的商业存在，自然人流动”等形式占领中国教育市场、吸引中国学生；各类外国教育机构和学校将抢滩中国，占领中国的教育高地。各类学校要增强教育服务意识。增强
28、教育竞争力。,故事：大师的学生,一位音乐系的学生走进练习室。钢琴上，摆放着一份全新的乐谱。超高难度。他翻动着，喃喃自语，感觉自己对弹奏钢琴的信心似乎跌到了谷底，消磨殆尽。已经三个月了，自从跟了这位新的指导教授之后，他不知道，为什么教授要以这种方式整人？勉强打起精神，他开始用十只手指头奋战、奋战、奋战琴音盖住了练习室外、教授走来的脚步声。指导教授是个极有名的钢琴大师。他给自己的新学生一份乐谱。试试看吧！他说。乐谱难度颇高，学生弹得生涩僵滞错误百出。还不熟，回去好好练习！教授在下课时，如此叮嘱学生。学生练了一个星期，第二周上课时正准备中，没想到教授又给了他一份难度更高的乐谱，试试看吧！上星期功课，
29、教授提也没提。,学生再次挣扎着向更高难度的技巧挑战。第三周，更难的乐谱又出现了，同样的情形持续着，学生每次在课堂上都被一份新的乐谱克死，然后把它带回去练习，接着再回到课堂上，重新面临难上两倍的乐谱，却怎么样都追不上进度，一点也没有因为上周的练习而有驾轻就熟的感觉，学生感到愈来愈不安、沮丧及气馁。教授走进练习室。学生再也忍不住了，他必须向钢琴大师提出这三个月来、何以不断折磨自己的质疑。教授没开口，他抽出了最早的第一份乐谱，交给学生。弹奏吧！他以坚定的眼神望着学生。不可思议的事发生了，连学生自己都惊讶万分，他居然可以将这首曲子弹奏得如此美妙、如此精湛！教授又让学生试了第二堂课的乐谱，仍然，学生出现
30、高水平的表现。演奏结束，学生怔怔地看着老师，说不出话来。,如果，我任由你表现最擅长的部份，可能你还在练习最早的那份乐谱，不可能有现在这样的程度。钢琴大师，缓缓地说着。人，往往习惯于表现自己所熟悉、所擅长的领域。但，如果我们愿意回首，细细检视，将会恍然大悟，看似紧锣密鼓的工作挑战、永无歇止难度渐升的环境压力，不也就在不知不觉间、养成了今日的诸般能力吗？因为，人，确实有无限的潜力！有了这层体悟与认知，会让我们更欣然乐意，面对未来势必更多的难题！这说明教育质量是在发展的难度和压力下产生的，真是“不经历风雨，怎么能见彩虹？”,(六)、发展性的质量观,质量是指产品或工作的优劣程度，质量观是指判断产品或工
31、作优劣的理念。1发展的质量观。发展的四层含义：发展是质量的基础和前提；用发展解决质量问题；质量是相对的；渐进性的质量观。2合适目标的质量观，不同的学校有不同的规格和目标。同样，不同的学生对学习的兴趣爱好、方式方法、个性特长也有不同的表现形式，这就需要综合地发展地衡量每一个学生的学习质量。,3、需求性的质量观，满足校内外学习者的需求就是质量。4、多元化的质量观，不能用一种教育质量标准取代多种教育质量标准；要用多元化的质量观衡量多样化的教育质量；评价一所学校也要从整体出发，树立多元化的质量观。5、特色性的质量观，特色是适应社会上的特殊需要、适应个体发展的特殊需要。,故事一：羊城晚报，2006年2月
32、17日；,据看世界报道:前不久，中央电视台对话节目邀请中美两国即将进入大学的高中生参与。其中，美国的12名高中生都是今年美国总统奖的获得者，国内的高中生也是被北京大学、清华大学、香港大学等著名大学录取的优秀学生。整个节目中的两个环节因为中美学生表现的强烈对比，令人震惊。,在价值取向的考察中，主持人分别给出了智慧、权力、真理、金钱和美的选项，美国学生几乎惊人一致地选择了真理和智慧。他们有的这样解释，如果我拥有智慧，我掌握了真理，相应我就会拥有财富和其他东西。而中国高中生除了有一个选择了“美”外，没有一个选择真理和智慧，有的选择了财富，有的选择了权力。中国学生直奔权力和财富这样的结果，忽视了如何实
33、现的过程，不去思索实现这些目标的途径。我们文化中的官本位在他们的观念里已根深蒂固，社会上对于金钱的过分热衷追逐深深地影响着他们。我们的孩子的选择清楚地映照出了我们的文化传统和社会环境以及价值观。,有一个留美的华裔作家发问，你们募捐，要我掏钱出来，首先你的整个援助计划得打动我，我还要知道我的钱都花在什么地方，我捐出去的每分钱是不是都真正发挥作用了。我们的学生对于这样的问题面面相觑，谁也回答不出来。美国高中生的方案，则是从非洲目前的实际情况，从也许我们都想不到的非洲社会生活的方方面面，包括食物、教育、饮用水、艾滋病、避孕等一些看起来很细小的实际问题入手，每一项，做什么，准备怎么做，甚至具体到每项的
34、预算，而那些预算竟然准确到几元几分。每个人分工明确，又融成一个整体，整个计划拿来就可以进入实施阶段。,我们吟诗弄赋，他们脚踏实地,两国学生制定对非洲贫困儿童的援助计划。首先由中国学生阐述。我们的孩子从中国悠久的历史入手，从歌颂丝绸之路、郑和下西洋，到吟咏 茶马古道，然后有人弹古筝，有人弹钢琴，有人吹箫，三个女生大合唱，一人一句，一会又是一个人深情地背诵，然后是大合唱。最后对非洲的援助计划轻描淡写地一笔带过。只说组织去非洲旅游，组织募捐，还去非洲建希望小学。整个感觉是一个大扫帚，后面拖个小尾巴。,与美国学生的成熟干练稳重不同，从节目表现的东西来看，中国学生完全与社会实际脱钩，眼光局限，而且欠缺整
35、体意识，除了才艺展现，就是书本上的知识。经过这两个环节，使人无由的悲叹：当中国学生该展现出理想和精神崇高的时候，他们要追逐金钱和权力；当中国学生该立足实际，脚踏实地解决问题的时候，他们又吟诗弄赋，在实际问题的外围不着边际地轻轻飘浮。这样下去，我们到哪里寻找既有理想，又能做事的公民？,(七)、德育为先的育人观,1、德育面临的形势（五大挑战）(1)、国际政治格局的变化，对德育的挑战增强学生的危机感、责任感(2)、经济全球化对德育的挑战20世纪政治、经济、科技的发展三方面的挑战,(3)、现代高科技的发展对德育的挑战 三次技术革命，科技、经济差距扩大西方思潮的影响，食而不化。(4)、物质生活的丰富对德
36、育的挑战 太平无忧感，人被物化了、“人不见了”物质文明与精神文明的关系也变了。(5)、经济体制、价值观念多元化对德育的挑战 一元 多元 封闭 开放 依赖 自主,2、把德育工作落到实处在文明修身中落实素质教育以清扫校园教室为中心内容的素质教育从身边做起，从小事做起文明修身是素质教育的载体特别是现在科技领域的不诚信，学术造假，也需要教育。,问题.试分析下面这则教育故事，谈谈教师应该怎样引导学生去体会并参与创造良好的人文环境。,教育故事：班里转来了一位女同学。她走进教室的时候，同学们先是惊讶得面面相视，而后捂住嘴埋下头嗤嗤笑了起来。因为那女孩只有几绺稀疏的头发。女孩惨白着脸象只受惊的小鹿手足无措地找
37、到自己的座位。接下来的几天，一些同学把这个丑丑的女孩当作了笑谈的资料。老师看在眼里，记在心上。老师通过主动与女孩接触，发现这个女孩不仅心地善良，而且手特别巧，女孩是因为生过一场大病才变成这样的，她的父亲也离家出去了。后来，老师通过让女孩子办黑板报，让大家见识了她漂亮的美术字和潇洒的图案设计，通过手工比赛，让同学发现了她精美的剪纸艺术，通过主题班会，引导同学理解为什么是真正的美和美的价值。渐渐地，同学们都喜欢上了这个“丑”女孩，而且发现女孩原来有一双很大很美的眼睛，女孩的脸上终于有了快乐、自信的笑容。,故事背后的反思：人文教育特别要注重让学生在实际活动中去亲身体验，用心领悟那些高尚、高雅的情感。
38、真切的情感产生于真实的生活。如果学生在实际生活中不能去实践他们的人文情怀和人性关怀，那么他们从书本上或艺术作品中所学到的人文知识，所形成的生活态度，将是肤浅的，脆弱和缺乏根基的。严格说来生活中任何活动都含有人文因素，都可以看作是做人的过程，所以，做人的锻炼可以从点点滴滴的小事比如洒水扫地做起。,当然，仅仅是洒水扫地并不必然能培养出自觉、高尚、高雅的人文精神，平常事还要看怎么做。教育者要引导学生在平常事中养成不平常的良好习惯，从平常事中体验到不平常的人文精神。特别是需要注意的是，学校中的人际是人文环境中最重要的方面，对学生人文素养的成长发挥着关键性的作用。而每个学生本人都是人际关系环境的重要创造
39、者。,（八）、以人为本的人才观,21世纪的今天，社会已经由重视科学技术为主发展到以人为本的时代，教育作为培养和造就社会所需要的合格人才以促进社会发展和完善的崇高事业，自然应当全面体现以人为本的时代精神。所以，现代教育强调以人为本，把重视人，理解人，尊重人，爱护人，提升和发展人的精神贯注于教育教学的全过程、全方位，它更关注人的现实需要和未来发展，更注重开发和挖掘人自身的禀赋和潜能，更重视人自身的价值及其实现，并致力于培养人的自尊、自信、自爱、自立、自强意识，不断提升人们的精神文化品味和生活质量，不断提高人的生存和发展能力，促进人自身的发展与完善。,一般地说，人才分三个层次：那些具有非凡创造力和创
40、造精神，具有突出智慧和优良心理品质的高级人才，是人才的第一层次；能够熟练掌握和通晓某一方面的知识和技能，既能动脑，又能动手的专业人才，是人才的第二个层次；有一定文化素养和实践经验的广大公民和普通劳动者，是人才的第三个层次。,社会对于这三个层次的人才都是需要的，缺一不可。比如在厂矿，既要有工程师，也要有技术员和技术工人；在大学和研究所，既要有教授、研究员，也要有资料员和实验员，社会对各种人才的需求有一个合理的比例。如果建筑公司只有绘图员没有施工工人，医院只有开药方的医生没有抓药的护士，工作如何开展！,但当今许多人认为，只有高分考上大学才是人才，在高分、大学、人才之间画等号，因而在中学阶段一切围绕
41、分数转，只抓智育，不抓德育、体育、美育、在智育中，只抓知识，不抓能力；在知识中，只抓高考要考的知识，不抓生活知识和社会知识。这一切，都是片面人才观的反映。,国家建设对人才的要求不仅是多层次的，而且是多方面的。既需要科学家、也需要音乐家、艺术家、体育明星、发明家。我们的学校要把培养多种人才作为我们的任务.受传统观念的影响，教师一般都喜欢学生循规蹈矩，而认为那些常问“为什么”的学生是“刺头”，其实，这些“刺头”的创造力都很强。,著名发明家爱迪生小时候就因为问了“二加二为什么等于四”，而被教师赶出了教室。我们在教学中有时也会发现，学生没按教师的思路做实验，教师大发雷霆；学生对某个问题刨根问底时，教师
42、不耐烦地敷衍学生。所以，德国心理学家海内尔特说：“今天的学校忽视了促进创造力，而且常常跟创造力作对”。海内尔特的话应该引起我们的深思。在我们不正确的人才观的指导下，在我们的训斥下，有多少创造思维的火花被熄灭，有多少人才被埋没，是转变人才观的时候了！,老 虎,两个人在森林里，遇到了一只大老虎。A就赶紧从背后取下一双更轻便的运动鞋换上。B急死了，骂道：“你干嘛呢，再换鞋也跑不过老虎啊！”A说：“我只要跑得比你快就好了。”这个A虽然显得不是那么厚道，甚至自私，没有舍生取义的高尚品格，但故事却体现了一种生死竞争的精神。我们今天的国际竞争和竞聘上岗，何尝不是如此（去年我校有个研究生跳楼身亡）。,当今世界
43、，没有危机感就是最大的危机。特别是入世贸以后，电信，银行，保险，甚至教师、公务员这些我们以为非常稳定和有保障的职业，也会面临许多的变数。当更多的老虎来临时，我们有没有给我们的学生准备好的跑鞋（能力，特别创造能力）？,（九）、以能力为重点的素质观,素质教育的六个内涵：素质教育的出发点；促进学生发展 素质教育的宗旨；提高国民素质 素质教育的目标；健全的人格、个性。素质教育的内容；三全。素质教育的基本保证。体育 素质教育的重点；能力,中国跟西方学生的比较：,30年前，两个错误的预言,1979年6月，中国曾派一个访问团，去美国考察初级教育。回国后，写了一份三万字的报告，在见闻录部分有四段文字：1 学生
44、无论品德优劣、能力高低，无不趾高气扬、踌躇满志，大有“我因我之为我而不同凡响”的意味。2 小学二年级的学生大字不识一斗，加减乘除还在掰手指头，就整天奢谈发明创造，在他们手里，让地球翻调个头，好像都易如反掌。3 重音、体、美，而轻数、理、化，无论是公立还是私立学校，音、体、美活动无不如火如荼，而数、理、化则乏人问津。4 课堂几乎处于失控状态，学生或挤眉弄眼，或谈天说地，或跷二郎腿，更有甚者，如逛街一般，在教室里摇来晃去。,结论：美国的初级教育已经病入膏肓，可以这么预言，再过20年时间，中国的科技和文化必将赶上和超过这个所谓的超级大国。,在同一年，作为互访，美国也派了一个考察团来到中国。他们在看了
45、北京、上海、西安的几所学校后，也写了一份报告，在见闻录部分也有四段文字：1 中国的小学生在上课时喜欢把手放在胸前，除非老师发问时，举起右边的一只，否则不轻易改变；幼儿园的学生则喜欢把手背在后面，室外活动时除外。2 中国的学生喜欢早起，七点钟之前，在中国的大街上见到的最多的学生，并且他们喜欢边走路边用早点。3 中国学生有一种作业叫“家庭作业”，据一位中国老师解释，它的意思是“学校作业在家庭的延续”。4 中国把考试分数最高的学生称为学习最优秀的学生，他们在学期结束时，一般会得到一张证书，其他人则没有。,结论：中国的学生是世界上最勤奋的，在世界上也是起得最早、睡得最晚的；他的学习成绩和世界上任何一个
46、国家的同年级的学生比较，都是最好的。可以预测，再用20年时间，中国在科技和文化方面，必将把美国远远甩在后面。,30年过去了，美国“病入膏肓的教育制度”共培养了几十位诺贝尔奖得者和一百多位知识型的亿万富豪，而中国还没有哪一所学校培养出一名这样的人才。两家的预言都错了.这是为什么？难道这不是人们在用习以为常的旧观念、旧标准去评判发展中的新问题吗？,第10名现象浙江教师周武跟踪发现，成年后相对比较出色的大都是中小学班级里成绩排名十、第二十名前后的孩子。为什么会出现第10名效应？值得研究。一个美国教育学教授在人中做过一个终身实验，用年的时间调查研究学校成绩和将来成就之间的关系，结果发现并无必然联系。相
47、反，甚至有许多恰恰是一些考试分数不高的孩子做出了令人难以置信的成就。也就是说，分数这一当前推进素质教育最大的拦路虎、家长和老师眼里的命根子，在孩子成长道路上的作用并不像他们想的那么重要。世说新语说的“小时了了，大未必佳”，说明“第十名现象”早就存在。,这说明，社会历史并不是哪少数几个考北大清华的尖子生创造的，也不是那几个奥赛获奖的人创造的，更不是那几个少年大学生创造的。既然如此，我们为什么还要拼命把学生送到那象牙塔的尖上去呢？所以发展学生的综合素质比单一的考试成绩更有利于学生的终身可持续发展。,美国提出三种素质和五种能力：三种素质：基本技能：即阅读书写能力、倾听和口头表达能力、数学运算能力。思
48、维能力：即能有新想法，能发现问题解决问题，能根据符号图象进行思维分析。个人品质：即热爱工作，有敬业精神，自重，有自信心；有社会责任感、集体责任感，自律，能正确评价自己；正直、诚实，遵守社会道德行为准则。,五种能力：合理利用与支配各类资源的能力，包括对时间、经费、设备、人力的利用和支配。处理人际关系的能力，能够作为集体的一员参与工作，诚心为顾客服务，坚持以理服人，调整利益以求妥协，能与背景不同的人共事。获取信息并利用信息的能力。综合与分析能力。运用各种技术的能力。,日本对人才素质的要求是：有高度教养和出色人品（日本教育界十分强调加强德育，并提出“德育是关系日本21世纪命运的关键”；能对社会发展和
49、增进福利作出贡献；有独创性；具有解决人类面临的环境遭到破坏、人口爆等问题。,96年世界21世纪教育委员会提出了21世纪人才素质的七条标准：第一，积极进取开拓的精神；第二，崇高的道德品质和对人类的责任感；第三，在急剧变化的竞争中，有较强的适应能力和创造能力；第四，有宽厚扎实的基础知识，有广泛联系实际解决实际问题的能力；第五，有终身学习的本领，适应科学技术综合化的发展趋势；第六，有丰富多彩的健康个性；第七，具有和他人协调和进行国际交往的能力。,这是什么？,一个黑点。只有一个黑点吗？这么大的白板都没有看见？默想你看到的是什么？每个人身上都有一些缺点，但是你看到的是那些呢？是否只有看到别人身上的黑点;
50、却忽略了他拥有了一大片的白板(优点）？其实每个人必定有很多的优点，换一个角度去看吧！你会有更多新的发现。,（十）、动态的教学质量评价观,学生所掌握的知识数量不再是唯一评价标准，学生的真实发展（综合素质）情况才是衡量质量效益的根本尺度，教育的根本价值在于为每一个学生一生的幸福奠基。发展是短期难以体现出来的，平时应注重：1亲和度：师生间的和谐关系；亲和力性格、人格；本质上是爱的情感。林崇德说：疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！只有“亲其师”才能“信其道”,2自由度：民主、平等、宽松和谐的环境，建立尊师爱生、情感交融的师生关系。3参与度：学生积极参与教学活动。4激活度。教师把学生当作教育
