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1、 国际医疗中心临床技能中心管理平台解决方案目录第 1 章.概述6第 2 章.需求分析72.1项目概况72.2项目需求72.3设计思路82.4设计原则9第 3 章.方案设计113.1项目布局图113.2总体设计123.2.1临床训练中心123.2.2报告厅163.2.3诊断室193.2.4总控中心203.2.5高级病房223.2.1机房223.2.2平台建设223.3平台功能253.3.1人才培养计划253.3.2人才考核体系263.3.3临床模拟技能中心263.3.4医学动态图书馆273.3.5远程互动学术交流283.3.6移动数字化手术室283.3.7规范医教研管理29第 4 章.平台介绍3
2、04.1临床技能培训管理系统304.2OSCE（多站式考核）考务管理系统314.2.1系统管理324.2.2系统设置334.2.3设备管理344.2.4考试管理354.2.5评分系统424.2.6成绩管理434.2.7控制管理434.3在线学习系统444.4在线考试系统454.5手术示教/手术转播系统474.5.1通过触摸屏智能化管理医疗设备494.5.2病人临床信息数据交互494.5.3手术全程高清录制504.5.4全景摄像机远摇控制514.5.5手术转播524.5.6图像路由切换524.5.7PACS调阅切换534.5.8与示教室音视频交互连接544.5.9手术背景音乐554.6移动终端管
3、理系统554.7资产管理系统574.8数据统计决策分析系统574.9安全系统584.10服务器存储系统594.10.1医学影像媒体服务器594.10.2存储服务器644.10.3平台服务器644.11摄录系统654.11.1高清全景摄像机654.11.2术野摄像机664.11.3高清编码器664.11.4超高清编码器674.11.53D医用录像一体机714.12数字音频系统724.12.1拾音话筒724.12.2鹅颈话筒734.12.3数字音频处理系统734.12.4音箱774.12.5语音交互系统774.13互动终端784.14智能控制系统814.14.1移动控制管理终端814.14.2时序
4、电源控制器814.14.3网络交换机814.15信息显示系统824.15.1液晶触控一体机824.15.2液晶电视824.15.3投影设备824.16信息发布系统834.16.1信息发布终端834.16.2信息发布显示屏834.16.3信息发布一体机844.17其他辅件系统854.17.1移动推车854.17.2设备机柜854.17.1转换器854.17.2万向臂86第 1 章. 概述根据医药卫生中长期人才发展规划（20112020年） 和 卫生事业发展“十二五”规划 提出的加快实施人才强卫战略，加快建立临床技能规划化培养制度，建立临床培养基地为主体的培养网络要求。临床技能规划化培训是国际公认
5、的培养合格临床医师的必由之路，解决我国目前临床医师队伍水平高低悬殊，从整体上提高我国临床医师的执业能力和服务水平，为实现分级诊疗、深化医改提供坚实的人才保障，能够有效缓解大医院始终处于“战时状态”的现状。全面建立临床技能规划化培训制度，是我国临床技能规划化培训工作由量变到质变的飞跃，具有里程碑式的重大历史意义。四川大学华西金卡国际医疗中心隶属四川大学华西医院，是一所以全科与专科诊疗、保健与预防相结合的新型医疗服务模式的现代化涉外综合医院。金卡中心作为迄今为止全西南地区唯一一所按照三星级宾标准设计建造的现代化医院，立足高端医疗，提供世界一流的医疗水平和服务流程，面向高端人群，提供配套的高端医疗服
6、务。中心需要培养具备国际医疗服务素养的专业医护人员，并逐步构建高品质医疗服务培训体系和流程，为用户提供优质的全程医疗，完善医疗教育培训体系。锐取吸取国内多家知名医院临床技能培训中心管理系统的管理经验，与多家三甲医院共同打造了以政策为导向，以制度为方针，辅以针对临床技能规划化培训全流程综合管理的医学教育教学综合管理平台。针对医疗行业手术示教、手术转播、临床模拟训练、远程会诊、远程医疗学术大会等以“医疗影像等可视化信息的记录与传播”为核心需求的应用，锐取基于在该领域的深厚技术储备，经过自主研发，在业内率先推出最新全新的医疗行业解决方案，充分利用临床技能规划化培训基地的中心优势，旨在实现临床技能规范
7、化培训及远程学术交流的全流程规范化管理工作，满足用户在各种场景下可视化信息记录与传播的需要，方便人们的沟通、交流和学习等应用的需求。第 2 章. 需求分析2.1 项目概况四川大学华西金卡国际医疗中心（简称金卡国际）的前身是1994年成立的华西医科大学附属第一医院保健金卡，曾称金卡医院。金卡国际是一所将华西医院优质医疗与宾馆星级服务创新性结合的会员制、涉外综合医疗机构，为各界成功人士、外籍患者提供最具个性化、专业化、人文化的健康关怀和医疗救治服务。金卡医院以四川大学华西医院强大的技术力量及先进的医疗设备做后盾，主要为社会各界对医疗保健有特需要求的人士以及来川投资、工作的外籍人士和港澳台人员、留学
8、生、旅游者提供优质、高效、一流的医疗服务（已与国际知名保险机构及国际救援组织建立有全球医疗服务网络及协议）。金卡医院大楼是迄今为止全西南地区唯一一所按照三星级宾标准设计建造的现代化医院。全新的诊断治疗室，独有的宾馆式病房及餐厅、健身中心、茶坊咖啡厅等附属设施，设施齐全，配套先进。金卡医院已建成电算化、高效率的个人医疗帐户管理体系和结算系统，并为会员提供快捷、方便、科学的服务流程。秉承“精湛医术、精品服务”理念，金卡国际始终坚持以会员为中心，全方位地满足会员对健康维护、防病治病的需求。凭借华西医院一流的医疗技术力量和紧密合作，以独创性的全科医疗与专科诊治、健康维护与慢病管理、医疗技术与宾馆服务相
9、结合的一体化服务体系，为会员提供24小时门急诊、住院、出诊、体检、救援、健康促进及慢病管理等多项综合性医疗、保健服务。中心根据目前及未来的发展需求，需要打造标准场地装备，保证场地、功能通用，融入信息化元素的临床技能中心，实现“多元化”教学培训方式，规范化、便捷化、智能化日常管理的人才实训模拟基地。2.2 项目需求世界发达国家、部分发展中国家及港澳台地区均已建立了成熟的临床技能规划化培训制度，有效保证临床医师业务水平和医疗质量。国内外长期的医疗卫生工作实践证明，院校医学教育的任务是培养合格的医学毕业生，医学毕业生成长为合格的临床医师需要经过临床技能规划化培训等毕业后医学教育。目前，世界各国普遍把
10、医学教育分为院校教育、毕业后教育和继续教育（即终身教育)三个阶段，临床技能规划化培训属于毕业后教育。为实现我国医师培养的标准化、规范化、同质化，为13亿人民群众提供安全、有效、高水平的医疗预防保健康复服务，我们需要将医生规范化培养落到实处，从人才培养方面为实行分级诊疗奠定坚实基础。因此，建立临床技能规划化培训体系，是我国深化医药卫生体制改革和医学教育改革的重大举措，是保障和改善民生的务实之举，是建立符合行业特点的人才培养制度的有益探索和重要组成部分，也是我国医学教育赶超国际先进水平、逐步实现现代化的必然选择。金卡国际凭借华西医院一流的医疗技术力量和紧密合作，以独创性的全科医疗与专科诊治、健康维
11、护与慢病管理、医疗技术与宾馆服务相结合的一体化服务体系，为会员提供24小时门急诊、住院、出诊、体检、救援、健康促进及慢病管理等多项综合性医疗、保健服务，全方位地满足会员对健康维护、防病治病的需求。金卡国际打造临床技能中心的具体需求如下：（1）. 日常教学与培训过程的同步录制与远程观摩（2）. 教学课件的在线发布与学习（3）. 临床多站式考核（OSCE）过程全流程信息化（考前、考中、考后）（4）. 临床教学资源的在线预约与审核管理，如教室、教学模型等（5）. 临床教学资源资产管理（6）. 教务与宣传信息统一发布功能（7）. 远程会诊等学术互动交流（8）. 跨教室、跨校区、跨地区的视频会议交互（9
12、）. 高端会员专属医疗远程会诊服务因此，我们需要一个综合性的临床技能中心管理平台，围绕临床技能规划化培训的各项培训、考核、管理等工作展开全流程化的体系建设，生成一套数字化全生命周期的人才规范化培养跟踪反馈体系，从中分析培训数据及临床数据后，与医院业务紧密结合的同时，不断地完善教学培训体系，提高师资力量建设和培训质量，便捷化信息化的管理医学人才培养工作。2.3 设计思路深入贯彻落实科学发展观，实施“科教兴国、人才强国”战略，紧密结合我国经济社会发展要求，按照深化医药卫生体制改革的总体部署，立足基本国情，借鉴国际经验，遵循医学教育和医学人才成长规律，从临床技能规划化培训体系建设入手，建立一套健全的
13、临床技能规划化培训管理方案，全面提高我国医师队伍的综合素质和专业水平迫在眉睫。锐取在积极探索临床技能规范化培训与医院日常培训教学及临床业务紧密结合的同时，率先提出以“体系规范化、过程流程化、管理便捷化”为目标，最终实现“结果同质化”为主旨的涵盖临床技能规划化培训的临床技能中心管理平台，协助医院管理临床技能规划化培训全流程管理工作。医学教育教学培训平台将根据不同类型的学员的培训目标制定符合人员培训的培训计划，培训计划将培训过程同步记录，作为医院的医疗资源保存，便于指导老师和学员进行线上线下、随时随地回顾观看。培训过程中通过不断地培训考核交替来验证培训质量、改进教学方法、改善教学模式，管理者将提取
14、培训考核的数据指导安排教育教学管理工作。培训过程中的阶段性考核、出科考核及最终考核将在平台中采取在线考试、OSCE考试全程记录的方式自动排考、成绩统计分析。根据与临床信息系统对接交互采集的临床数据、培训平台采集的培训记录数据进行综合统计管理和人事绩效管理，实现人才的同质化培养。2.4 设计原则u 可利用性平台将医院现有的所有资源进行集成并最大化的利用，整体解决医院资源应用单一、分散的问题。u 灵活性设备统一管理、独立应用、同时使用，达到数据全面采集、安全不冲突的综合管理，基于平台的网络化管理，可支持物理设备的灵活配置、无限扩展，更加符合当前医院信息化建设转型的方向，从信息孤岛转向集成整合方向发
15、展，满足医院未来化发展的存储扩容需求。u 可靠性安全应用：通过角色分级权限管理，对应用性、安全性的全新解读，达到实用、便捷、高效、可靠的目的。实用：系统启动快，系统掉电后再通电或网络传输中断后再恢复正常，系统恢复工作迅速；故障率低，维护维修方便。高效便捷：平台实现多媒体硬件资源管理与前端实际应用管理的彻底分离，管理部门与实际应用部门各司其职、有序管理，解决沟通与配合的问题，更贴近医学临床应用与管理需求。u 稳定性采用嵌入式设计，软硬件紧密结合，个性化更强，可根据用户需求定制化，系统稳定性更高，低功耗节能环保，对于大部分的计算机病毒都具备免疫能力，符合信息化发展的主流趋势。嵌入式产品方案不仅满足
16、当前个别应用，更兼顾到后期扩展应用与管理，更加符合未来市场需求。平台使用分布式部署，有效地平衡了各服务器的压力，可以保证系统的稳定性。同时解决录播服务资源分配，如直播/点播节点、通道资源与应用系统绑定、录播服务器管理等，可完全管理支配录播服务器资源。u 兼容性平台采用标准化接口方式，兼容目前所有网络设备的协议，实现信息流传输的低延时性。未来将与第三方系统合作，共同开发标准开放式的接口协议，兼容医疗信息化所有系统，进行数据全面对接。u 先进性技术平台主要基于浏览器/服务器(B/S)架构，也有部分功能支持客户端/服务器(C/S)架构，采用网络计算机技术与分布式处理模式，支持大型关系型数据库，面向I
17、nternet/Intranet,保证了技术上的先进性和前瞻性。平台采用多应用的模块化设计，每一个应用服务，都是基于平台应用和管理完美的契合，均可作为一套成熟的系统在某一领域进行独立应用。第 3 章. 方案设计3.1 项目布局图本次华西医院金卡中心临床技能中心项目建设，既要满足本院内临床技能模拟训练、视频会议交流互动、远程医疗的基础上，实现作为承担医学教育的医学院校人才培养教学的任务，又要满足医学发展交流互动的跨地区远程学术交流中心，同时打造具有国际一流服务的患者体验高级病房，作为远程会诊的实训地，实现专家学者“面对面、零距离”式的双向诊断，辅助医学科研项目的进一步发展与创新。3.2 总体设计
18、3.2.1 临床训练中心临床技能模拟培训中心是以高科技模拟设备为基础，集教学、示教、操作、考核等多功能为一体的全方位培训中心，通过模具和模拟临床场景，全高清记录临床手法，使学生在模拟场景下，用膜就代替真实病人进行临床教学和实践，改变了传统教学及考核的方式。它不仅是医学生进入临床实践前的必要手段，也是培训和提高在职医师、专科医师临床技能的重要途径，尤其对一些新技术，如腹腔镜手术、内窥镜手术、介入性手术等的临床推广，更有着广泛的应用前景。华西医院金卡中心与四川大学医学院联合打造临床技能训练中心，在金卡中心和四川大学同步各建立四间临床技能训练室，既是独立的临床技能模拟训练教室，又是远程同步训练室，利
19、用视频会议交互终端进行音视频实时互动。临床训练中心通过总控室将金卡中心六楼任一训练室的训练实景发送到四川大学训练室中，使在川大训练室的学生能同步接受到模拟训练实景，实现作为医学院校与医院之间的院校联盟、对口教学，从而扩大优质医学教育资源覆盖，整体带动四川大学临床医学教育教学的整体水平。金卡中心六楼将建立四间临床技能训练室，用于进行日常的临床技能模拟训练，采用云台摄像机全景记录训练实况，针对手法类特殊临床技能训练，采用术野摄像机进行细节拍摄，每间训练室均配置视频会议交互终端，便于实时进行音视频交互。四川大学建立同样的四间临床技能训练室，除了日常的临床技能模拟教学，也与金卡中心进行远程互动训练，增
20、加具有临床实践的技能教学与模拟训练，提高学生的基本技能。临床技能中心的设计，使金卡中心训练室与四川大学训练室在模拟训练教学过程中，师生之间实现实时交流，从而达到专家会诊、指导教学、学术交流的目的。同步建设作为承担临床各专业的教学任务、临床技能多站化考试辅导与考核任务、毕业后教育培训、继续医学教育培训的全西南区培训基地与考核基地。3.2.1.1 综合技能训练区综合技能训练室针对妇产科/儿科/内科/外科/急诊科等临床科室所必须掌握的在模具上操作心肺复苏、体格检查、穿刺等综合技能进行临床手法模拟训练，通过大量的实操训练，掌握每一个细临床节术，增加技能能力，更好的为患者服务。训练室的设计中音频处理主机
21、采集吊麦、无线话筒、音源电脑的声音信号，混音降噪处理后输出给功放音箱进行扩音，同时输出给编码器进行录制。在音视频交互部分，通过互动终端使教室与教室之间进行音视频交互。术野摄像机采集细节手法的特写视频， 通过转换器一方面输出HDMI至教学一体机，进行大屏本地显示，以供临床学生集中观看；另一方面通过转换器的环出功能，将SDI信号传输给双路高清编码器；高清全景摄像机将教学全景采集后传输给高清编码器，双路高清编码器和高清编码器将音视频信号和教学PPT采集完成后，通过IP网络进行视音频和PPT的传输，配合锐取的录播服务器可以实现视音频信号的录制、转播及平台资源发布，同时将教学视频存储后作为课件资源存入平
22、台的医疗资源库中。教室门口安装一台信息发布一体机，用于显示教学上课信息及考试信息。训练室中所有的设备开关连接一台时序电源控制器，使用配置移动控制管理终端的平板远程控制训练室中的所有设备的电源开关机，最大程度的保护设备的安全性，节约人力管理资源。3.2.1.2 基本技能训练区基本技能训练室是针对临床中问诊和医患沟通、物理诊断基本技能、内科疾病诊疗基本技能、外科疾病诊疗基本技能、妇产科疾病诊疗基本技能和儿科疾病诊疗基本技能的训练教室。音频处理主机采集吊麦、无线话筒、音源电脑的声音信号，混音降噪处理后输出给功放音箱进行扩音，同时输出给编码器进行录制。在音视频交互部分，通过互动终端使教室与教室之间进行
23、音视频交互。术野摄像机采集细节手法的特写视频， 通过转换器一方面输出HDMI至教学一体机，进行大屏本地显示，以供临床学生集中观看；另一方面通过转换器的环出功能，将SDI信号传输给双路高清编码器。双高清编码器支持采集和编码一路高清视频信号、一路教学VGA信号和两路音频信号。高清摄像机采集训练室全景教学培训视频采集后传输给高清编码器，高清编码器支持采集一路高清的视频、一路音频信号，以及教学PPT，信号采集完成后通过IP网络进行视音频的传输。编码器配合锐取的录播服务器可以实现视音频信号的录制、转播及平台资源发布，同时将教学视频存储后作为课件资源存入平台的医疗资源库中。教室门口安装一台信息发布一体机，
24、用于显示教学上课信息及考试信息。训练室中所有的设备开关连接一台时序电源控制器，使用配置移动控制管理终端的平板远程控制训练室中的所有设备的电源开关机，最大程度的保护设备的安全性，节约人力管理资源。3.2.1.3 高清录播训练区高清录播教室进行名师专家讲座、精品课录制及日常培训教学等理论课培训的教室。高清录播教室设计的显示系统是一台教学一体机和一套投影设备，教学一体机用于显示课件PPT、动态影像资料、医院临床信息以及电子白板的板书功能，使用多个课件内容时，投影作为电脑的讲稿PPT进行放大显示，便于所有的听课学生能清晰、全面的观看到教学内容。高清全景摄像机用于采集高清录播教室的全景图像，数字音频设备
25、对声音进行采集、降噪后，以及教学一体机、教学电脑中的信息、投影信息统一传输至双路高清编码器统一进行编码。在语音交互部分，将音频处理主机处理后的声音输出给语音交互模块，使高清教室与任一教室之间进行语音交互。在学术交流部分，增加视频会议终端，便于医院与其他医院或地区的专家学者进行视频交流。编码器配合锐取的录播服务器可以实现视音频信号的录制、转播及平台资源发布，同时将教学视频、学术视频、监考视频存储后作为课件资源存入平台的医疗资源库中。教室门口安装一台信息发布一体机，用于显示教学上课信息、考试信息以及综合信息发布。高清教室中所有的设备开关连接一台时序电源控制器，使用配置移动控制管理终端的平板远程控制
26、训练室中的所有设备的电源开关机，最大程度的保护设备的安全性，节约人力管理资源。3.2.2 报告厅报告厅作为示教、观摩、会议场所全面清晰显示高清视频内容需要，在观摩模拟训练、手术转播、会议过程中切换相同的视角，“所见所录”的模式对手术或培训进程进行忠实、全面的记录，实用性强，操作维护简单，极大地降低了管理员的工作负担。同时系统具备直播功能，可弥补现有视频会议不能点播回放数据内容的缺陷，进行视音频和数据内容的同步直播，方便了更大范围的用户观摩及培训。报告厅同时承担着与跨医院、跨地区的学术交流会议室，可进行日常视频会议、远程医疗、远程会诊、学术报告、手术转播、手术示教等多应用场所。3.2.2.1 P
27、BL教学PBL教学是医学生以小组讨论的形式，在辅导教师的参与下，围绕某一专题或某一具体病例的疾病诊治等问题进行讨论的学习过程，PBL教学会议室是用于承担这一教学过程的场所。PBL教室因其独特的功能要求，需要将教学讨论过程中的音视频同步全面记录，作为课后再次学习的资料进行保存，以便更好地推动培训教学。同时，PBL教学会议室一方面采用视频会议进行视频交互会议，一方面采用多媒体监控系统对所有训练室进行监控管理。实时与远端的教学室进行音视频交互，共同进行临床教学指导与学术交流。高清全景摄像机用于采集教学讨论的全景图像，数字音频设备对声音进行采集、降噪后，以及教学PPT统一传输至双路高清编码器统一进行编
28、码，讨论过程中需要进行分组讨论，在教学一体机上查看临床信息数据、PPT教学及板书书写，考虑到分组讨论的特殊性，需在讲台上安放一台无线鹅颈话筒用于主持发言，同时配置手持话筒用于分组讨论中的扩声。在音视频交互部分，通过互动终端使教室与教室之间进行音视频交互。编码器配合锐取的录播服务器可以实现视音频信号的录制、转播及平台资源发布，同时将教学视频存储后作为课件资源存入平台的医疗资源库中。教室门口安装一台信息发布一体机，用于显示教学上课信息及考试信息。训练室中所有的设备开关连接一台时序电源控制器，使用配置移动控制管理终端的平板远程控制训练室中的所有设备的电源开关机，最大程度的保护设备的安全性，节约人力管
29、理资源。3.2.2.2 会议讨论会议室作为会议参与观看及远程会诊的互动会议室，可在大屏投影布上显示医院信息系统（HIS）、医学影像管理系统（PACS）的调用信息。会议室同时可作为示教观摩室使用，方便进行远程会诊诊断互动研讨。会议室配置交互系统主要负责完成手术室与示教观摩端之间、训练室与会议室之间的语音和视频的交互功能，通过IP网络实现手术室与示教室、训练室与会议室之间的面对面交流。3.2.2.3 多功能报告多功能会议报告厅采用大型的触控一体机作为智能显示设备，调用并显示医院信息系统（HIS）、医学影像管理系统（PACS）信息，可实现集中会议研讨、远程会诊、医学互动研讨等科教研管理应用。通过录播
30、服务器的直播或导播功能，报告厅可通过网络调阅任意手术室的图像，并通过语音交互系统实现与手术室主刀医生的双向交流，而且医院办公室、其他省市医院也可同时收看，信息包括：会议/手术摄像机拍摄实况，会议培训计算机讲稿、医疗影像实时信息等，达到学术交流、培训的功能。3.2.2.4 远程报告跨区域的学术交流教室，配置视频会议交互终端，用于与医院临床技能中心进行远程学术交流、远程手术指导、远程医疗会诊、远程医疗教学。3.2.3 诊断室诊断室提供特约专家会诊，利用先进的移动医疗推车，通过华西医院各科专家远程会诊，与医院各专科建立有高效、便捷的点名会诊、点名手术和双向转诊的绿色通道。同时还可作为移动视频会议终端
31、，与远端的医院进行远程学术交流。满足各诊断场景下的实际应用需求，推动数字医学的积极发展。诊断室内配置一套移动推车，可根据教学需求便携式地移动和实时记录场景，移动推车上带视频会议交互终端，可进行远程音视频交互教学交流，实现推车移动转播、直播位置不固定的场景实况。诊断室可作为高清手术室（开放式手术或内镜手术）使用，配置2台高清影像接入模块，采集拍摄术野的高清摄像机图像及全景摄像机图像，1台VGA编码器，采集手术室生命监护仪或其他医学影像，以上所有图像通过网络传送到任意示教室；示教室采用高清示教观摩终端通过网络接收任意手术室的图像，主刀医生佩戴头戴式无线耳麦并通过语音交互系统进行交流。项目打造的多功
32、能诊断室中，可实现在线文字交互、多方双向语音交互、多方视音频交互等交流方式，提供方便的在线人员统计等管理功能，可方便各级医疗机构，尤其是教学医院开展远程医疗教学等应用的需要。3.2.4 总控中心总控中心通过移动控制终端可统一监管所有训练室，可用于监考训练室考场情况，也可作为多功能会议室进行学术交流。总控中心设计的三块大屏组成中控室的显示系统：一块屏是教学一体机，可分屏显示每个训练室的教学视频，可以触控选择任一一个训练室的图像进行放大观看，可实现多画面实时监管；中间一块屏是3D电视机，用于直播或转播3D手术视频，可进行3D手术示教；一块屏是教学一体机，可显示医院临床信息中的病例等信息、教学PPT
33、、动态影像资源等。三块屏组合在一起，可实现综合的手术示教、学术研讨、考核监控等多种应用。高清全景摄像机用于采集中控室的全景图像，数字音频设备对声音进行采集、降噪后，以及三块大屏中的信息统一传输至双路高清编码器统一进行编码。在音视频交互部分，通过互动终端使教室与教室之间进行音视频交互。在学术交流部分，增加视频会议终端，便于医院与其他医院或地区的专家学者进行视频交流。编码器配合锐取的录播服务器可以实现视音频信号的录制、转播及平台资源发布，同时将教学视频、学术视频、监考视频存储后作为课件资源存入平台的医疗资源库中。教室门口安装一台信息发布一体机，用于显示教学上课信息、考试信息以及综合信息发布。中控室
34、中所有的设备开关连接一台时序电源控制器，使用配置移动控制管理终端的平板远程控制训练室中的所有设备的电源开关机，最大程度的保护设备的安全性，节约人力管理资源。3.2.5 高级病房高级病房作为远程会诊的临床实地，配置触控一体机可实时观看或点播观看会议室或诊断室中的实况情况，可切身体验整个诊疗过程的专家会诊情况，同时可作为休闲放松的娱乐电视机、电脑使用，配合病人在治疗过程中的心灵疗养。3.2.1 机房医院网络中心机房作为为医院数据信息提供传递、处理、存储与管理的物理存在，是医院信息系统、资源管理系统以及其他相关系统的核心，运行着大量的服务器、计算机、存储设备和网络设备。在平台中设计中，机房中需要配置
35、录播服务器、存储服务器及平台服务器各一台，分别承担录播管理、资源存储及平台安装管理应用的功能，用于采集、存储、传输及应用平台资源，作为底层架构支撑平台的基础服务。并且，可实现无限拓展扩容，满足不断增长的应用服务需求。3.2.2 平台建设根据华西医院金卡中心的应用需要，平台围绕医师临床规范化培训的各项培训、考核、管理等工作展开全流程化的体系建设，生成一套数字化全生命周期的人才规范化培养跟踪反馈体系，从中分析培训数据及临床数据后，与医院业务紧密结合的同时，不断地完善教学培训体系，提高师资力量建设和培训质量，便捷化信息化的管理医学人才培养工作。平台将各种来源和类型的教育资源进行统一的管理和应用，可以
36、替代传统的资源平台建设。将教育局的录播教室等硬件资源、全媒体资源管理、多媒体信息发布（推送）、视频应用门户等需求基于此统一平台进行建设，实现软硬件资源的统一管理和应用，简化教育局资源应用管理流程，避免不同应用间重复上传资源的情况，节约存储服务器及带宽成本，也保证了教育局资源内容的统一性。基于视频资源的分享基础上，从资源、课程、教研三个层面为区域教育信息化建设，教师、学生全面发展提供支持和服务。当平台的访问量或视频数据超出现有平台的服务能力时，平台可以支持无缝的增添服务器、存储、带宽等资源，过程中不会影响现有平台的访问服务，无需对数据进行手工迁移和调整。新增资源可以通过平台进行统一管理、分配使用
37、，不会对普通用户的访问有任何影响。3.2.2.1 移动学习平台移动学习平台充分利用高质量的医学教育资源，最大限度地发展教育功效，不受时空限制，医学生可以随时随地共享专家名师资源和学习资源，可进行实时或非实时、双向或多向的信息交流，学生可随时随地进行学习，与教师和其他学生进行在线或离线交流，完成并接受批改作业，并对所学的内容进行相关知识的查询和检索。通过基于云的在线学习，支持PC、机顶盒、移动端多种在线教学方式，实现总控中心对于在线教育的统一管理。智慧移动在线教育“云”媒体应用平台可以对视频、音乐、图集、文库、电子书、文章、直播、录播等内容进行统一管理，不仅满足医院多媒体信息发布调用资源信息的需
38、求，还可以替代医学院传统的资源平台建设，实现医学院对所有类型资源的上传、处理、在线查看等。移动学习平台可以帮医学院快速打造炫酷微信移动微网站，可以将医学院简介、文化、信息、服务、活动等精彩内容通过文字或视频的方式进行展现，不但提高了信息的更新速度，也使信息的展现更加赏心悦目，进一步提高用户体验，起到最直观、最直接的宣传推广作用。平台采用云端部署方式，可部署在亚马逊云、阿里云、腾讯云等主流虚拟云服务平台上。平台采用服务器集群架构，通过多台服务器负荷分担，保证了系统运行的稳定、可靠。云端服务器可动态进行增减伸缩，保证系统性能同时，节省了资源，节约了运营成本。支持直播人数扩展，直播人数超预设上限可进
39、行实时扩展。支持直播高标清选择，满足不同带宽下清晰流畅的观看效果。直播要求带宽低，只需512Kbps上传带宽即可稳定传输清晰画质视频。3.2.2.2 临床技能培训平台临床技能中心管理平台将从软件和硬件结合的方式，在临床技能规划化培训基地提供的教学场地和设备管理的基础上，从日常理论与实践培训应用和多站式考核管理上，落实日常培训管理和资产管理；从标准化设备配置管理上，打造专业的规范化培训教学多媒体选配方案。整合教学医院的教育、教学资源，合理利用有限的教育资源拓展教学平台，结合教学对象、教学目的、教学方式和师资状况，整理设置不同类型的培训项目，开展相应的临床技能培训，逐步完善临床技能培训和考核中心的
40、功能。通过在临床技能培训中心，加强临床基本技能的训练，将临床医疗活动中的有创、复杂的检查和治疗操作得以在模拟教具或模拟病人身上实现，使其显示出强大的优势:一是培训内容的规范化。通过规范的培训内容的制定，按照体系进行培训。二是培训内容的系统化。依据不同层次的对象，安排相应的培训内容。三是培训时间的方便化。学员根据教学进度，随时选定时间来练习相应的临床技能操作，不受临床真实病人的“机会”限制，并保证每一个学员都有实践机会。四是培训内容的多样性和可调性。根据不用层次的学员，编制不同的培训模式和内容。调整培训与考核的难易程度。五是模拟培训的真实性。学员在模拟环境中获取与真实环境一致或相似的视觉、听觉、
41、触觉等感官认知以及近乎真实的操作感受，这种动态的现实显示对临床工作的开展具有珍贵价值。六是培训的可重复性和无风险操作性。利用真实或模拟设备和教具可反复操作训练，从而达到技术熟练，避免了在真实病人操作可能因技术不熟练造成的危害。七是培训质量的可控性。借助相应的设备记录培训的每一个过程，通过回放师生均可发现自身的不足，从而使受训者通过自主、积极的评价了解自己学习的真实结果，并逐步建立自信心。八是团队精神和合作意识等非技术性技能培训，通过特定项目的设定，多人参与的临床医学技能训练，提高受训者的临床思维判断力，从而增强团队精神和合作意识。3.3 平台功能3.3.1 人才培养计划通过对基础教学、综合技能
42、训练、基本技能训练、虚拟训练场景的全面高清视频采集，一方面对刚毕业的医学生进行全面、正规、严格的临床技能规划化培训，使医学生将在学校学到的理论知识转化为临床实际工作能力；一方面对在院医务人员进行技能提升，通过现场教与学的情景再现，实现人才技能的培养，基本满足临床、医技科室需要，并逐步形成结构合理的人才队伍。运用平台的管理，帮助医院进一步完善人才培养体系，执行人才培养计划，加快培养造就一批拔尖创新型人才，确保医院的医、护、技、研可持续发展。3.3.2 人才考核体系按照标准化教学教研体系，在平台上对教学视频进行评论和打分，对教学过程进行综合评测，对授课老师教学能力和学生技能掌握能力进行评估。人才的
43、考核机制可与医院绩效考核对接，把医护人员的职业素质、工作责任、技术能力、工作质量、服务水平、工作效率等方面的考核作为其收入分配的重要参数。结合医院内部的分配，鼓励医务人员提升和完善自身职业技能和职业素养，为医院发展提供强大的动力。3.3.3 临床模拟技能中心日常教学及临床技能培训过程中，平台以教和学两个基础库为出发点，关注医学生的自主成长和医师的专业成长，减轻讲师的工作和操作负担，注重医学生和医师的长远发展。通过网络随时随地学习优秀的教学视频，实现了发达地区与落后地区的互动教学，使课堂由以前的封闭变为开放，使教学内容由以前的枯燥变为生动，教育教学资源均衡化得到真正的实施。为克服理论教学和临床实
44、践教学之间的脱节现象，提高教学质量，组织专门的临床教师利用动态影像管理平台，通过视频记录学生进行规范化的临床检查及操作手法的培训，提高实习生临床操作能力，培养具有坚实理论基础、丰富临床经验、较强科研能力、良好医德修养的临床骨干，从而提高医院医疗技术水平，促进医院发展。3.3.4 医学动态图书馆通过每一间教室每一个教学场景的采集，关联课表以后生成日常教学的课件资料，可作为医院教学资源进行分类存储，便于人才培养的课件资源、科研材料等原始宝贵资料的管理和调用。将手术过程全程高清记录，并与术后小结（文字性）结合起来，提高围手术期医疗记录的“价值”，特别是重大疑难手术和“争议性”手术，通过平台建设，实现
45、手术过程、检查过程等医疗影像资料的保存，组建患者动态医学影像病历资料库，作为患者病历资料的重要组成，不仅为病历资料的共享和再利用提供了条件，还可在保证双方权益的基础上解决医患纠纷。3.3.5 远程互动学术交流平台通过基于网络的数字化视频、语音及文件传输，突破地理范围的限制，共享病人的病历和诊断照片，进行远程互动式的学术交流。同时也促进医疗人才的培养和医务人员手术及业务水平的提高，提高诊断与医疗水平、降低医疗开支、满足广大人民群众保健需求，解决患者重大疾病及时就诊问题，缓解专家资源紧缺、医疗资源分布不均带来的严峻问题，减轻医院资源负担，从而有利于临床研究的发展。不仅如此，通过建立功能齐全的医学教
46、育培训平台，在同等带宽下，可提供更逼真、更清晰、更流畅的画面，确保不同地区、不同网络环境下的远程教学都能畅通无阻。为在职医生及医学研究提供更优秀的教育资源，满足以本地/远程教学、继续教育培训、健康教育等多领域的手术观摩为主导的会议交流需求，从而提高区域化的临床教学培训水平。3.3.6 移动数字化手术室数字化手术室将与手术过程有关的各种系统通过平台管理的方式，有机地结合进行统筹设计，无缝对接其他厂家的医疗设备。通过对手术室设备与系统进行集中管理，使得医生能够实时获得大量与患者相关重要信息，实现手术室内外通讯交互、手术视频的录制与转播，便于医生操作、提高效率和安全性，为整个手术提供更加高效、舒适、
47、安全、便利的环境，解决传统手术室存在无法进行手术远程示教、无法统一储存信息资源、无法避免二次污染及进行医学影像集中显示及调取等诸多问题。同时，在手术过程中，通过权限控制，在保证数据安全性的前提下，将手术室或解剖室内手术医生的手术过程，以及手术室内的各种医疗设备的影像资料，通过3D高清影像真实呈现到实习医生，或观摩人员的眼前，以达到教学或学术交流的目的。3.3.7 规范医教研管理开展临床科研工作是对临床诊治技能的深化和提高，通过临床教研工作与可吸取国内外最新科技知识，充实教学内容，改革教学方法和教学手段，提高教学质量，临床科研是临床学科建设的基础和动力，通过学科建设、创新，不断改造新技术，提高临床诊治水平，推动学科发展，促进人才培养。 医学教育：通过临床技能规划化培训沉淀的人才培养教育体系及丰富的医疗资源库，建立分学科覆盖医学应用各个类别的庞大的教育教学资源，助力临床技能规划化培训体系建设。 教学管理：通过信息化手段实现教学管理全过程的数据交互
