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1、马说教学反思马说教学反思（精选17篇）马说教学反思篇1让学生来编、来导、来演，这是学生特别感爱好的, 因此学生就会以小组为单位搜集资料更深化的理解文本, 为了一句话、一个眼神、一个动作相互争辩、探究，直到 将人物的特点表现的淋漓尽致才罢休，这也正达到了学生 深层次感悟诗歌思想的目的。同样在马说中我让学生自编自演了课本剧，并通 过采访演员的方式，就“谁来为千里马的不幸遭受负责” 绽开探究，一下切中文章的主旨。我想在学习苏轼的水 调歌头明月几时有时，在观赏李白的静夜思时若 能配以相应的音乐，学生对诗词意境的感悟会更深刻。因 此，老师在课堂上为学生创建一个浓浓的学习环境，让学 生融入情境之中，教学也
2、就不是难事了。农村初中生阅读量少，家长几乎无辅导实力，学生文 言基础较弱，还应加强文言基础训练，加重理解文意的阅 读重量,夯实基础,才能消退农村学生对文言的畏难心情, 方法：阅读、辩论。本文伯乐与千里马的辩证的关系及的情感是理解的 难点，农村初中学生辩证观尚处初始形成阶段，只要突破 就有利促进学生辩证思维实力的进展。这节课使我相识到：“要打有准备之战课前足够的预 习是课堂胜利的一半，马说这节课的胜利就是学生提 前做好了充分的准备，信念十足，在课堂上学生展示才游 刃有余。这样的课堂又提高了学生的综合概括实力和语言 表达实力。同时这堂课还有不少值得探讨的地方：组长在 翻译课文的过程中，有同学有不同
3、的看法没给他们机会探 讨;重点词语说明应让学生在黑板上展示，才更有益于记 忆;在教学时间安排上，前松后紧，导致最终的课堂达标 仓促完成一部分，有些学问并没有达到课前备课时间的预 想。“良好的开端是胜利的一半”，在语文课堂教学改革的 道路上，我确定发扬本节课的优点，吸取本节课的教训I, 把我的语文课堂教学提高到一个新的水平。马说教学反思篇2在教学中感觉最快乐的是同学们不像前几周上课那 样不自然，起先有一点自由了，这可能对于教学秩序方面 会产生确定的影响，但同学们在课堂上心情放松，对于今 后的教学来说是一件好事。同学们表现最好的是多数同学能依据老师的要求完 成学习任务，课堂上给同学们特别钟的时间自
4、由理解课文 大意，大家基本上能做到与同学一道去完成自己的学习任 务，只有极少部分同学坐在课堂上自己做自己的事。影响 学生学习的因素主要还是没有养成良好的学习习惯，这可 能与同学们的学习爱好，学习的激情有关，在今后的教学 中必需加强学习学习习惯养成教化和学生目标的培训教 化，只有从根本上才能解决部分学生厌学的问题，从而提 高课堂教学质量。马说教学反思篇3本课的教学，我让学生反复朗读，当堂成诵一些文言 句子。学习积累一些文言词语，引导学生理解本文托物寓 意的方法。挖掘文章的现实意义，培育学生主动探究、合 作学习的习惯。接受课前三分钟学生讲“伯乐相马的故事 导入，既训练了学生的口头表达实力，又激发了
5、学生学习 课文的爱好。这是本课的一个亮点。让学生多次朗读课文, 由初步感知课文引到感受体会文中的情感，到整体感知课 文，可以说“读也是本课的又一个亮点。本节课的“小组 合作学习，研讨问题”和“拓展延长，联系现实”这个环节 中，时间把握不够好，让学生探讨拖延了一些时间，造成 “背诵竞赛”这个环节的时间过紧。总的来说，从教学的全程来看，全课的教学思路还是 比较开阔的，步骤比较明晰，师生间、生生间的互动沟通 较充分，学生的自主、合作、探究得到了较好的发挥，学 生的主体性也得到了充分的体现。 感觉到不足的是: 在学生听了录音朗读后，让学生比较自己和朗读录音不同 的时候，没能刚好地引导学生在字词方面的比
6、较，而只是 留意了在情感方面的引导;还有在“拓展延长，联系现实” 这个环节中，时间把握不够好，让学生探讨拖延了一些时 间，造成“背诵竞赛”这个环节的时间过紧。马说教学反思篇4人的第一印象是很重要的,而老师所要做的是在课堂 45分钟内尽可能的把精确的要点传达给学生,而这种传达 不应当是“灌”,而是基于老师引导学生对文章细微环节理 解,关键句周到分析后自然得出的结论,否则效果就不好. 而我恰恰因为是篇古文而忽视了这点,扮演了 拔苗助长 的角色,其结果可想而知.古文是中华民族的珍贵文化遗产,其精湛的描写技艺,更是人物形象分析,景物描绘的典 范,所以我深刻反省.总之，公开课要公开的是什么?是自己的创意
7、作秀还 是我们平常真实的课堂风采?我曾经以为是前者，所以每 每上公开课，常常费尽心机，希望能够稀奇制胜。但是后 来我渐渐地明白了，不管我们的设计多么经典，能体现在 课堂上才是硬道理，所谓“是马是驴，总要拉出来遛一遛”。 在备好课文内容的同时，也应当考虑学生的实际状况。例 如这个“也字，对它的语气的理解和把握是备课备不出来 的，而最终的解决却是从学生的身上找到突破口，虽然看 起来似乎是“灵光乍现，但这是建立在对学生的信任的基 础之上的，这种实力的增加须要不断提高自身的修养与业 务水平。马说教学反思篇5作为语文老师我始终很宠爱上古文,因为简洁.也因为 即使在中考中,更多的是要求字词的说明和语句的翻
8、译.因 此更多的时候我所做的也仅仅如此.前几天我上了马说，依照惯例我也让孩子们进行 了翻译,对一些重要的字词进行了说明和辨析后,我提了个 问题:你觉得对千里马和食马者的看法如何?为什么?你觉 得分别把他们喻指了什么人?学生答出有才能的人和不会 赏识人才的统治者后,我也简介了韩愈的人生经验,也便顺 理成章的为他们归纳了一下:千里马喻指人才,食马者喻指 不能知人善任,愚妄浅薄的统治者.（忽视了对文章第三段 中食马者形象执策而临之，曰：天下无马!的推敲以及 知人善任的说明）此后学生在作业本和考卷上对食马者形象的分析就 成为愚蠢无知的统治者或者是不能发觉人才的人.虽然我 在其后也多次重新补充分析,也让
9、孩子们重新探讨分析愚 妄和愚蠢的差别,但依旧还有孩子会用错.马说教学反思篇6备课时就感觉本文学习的重点，应当放在层层推动的 结构上。本文是一篇较严谨的争论性的散文，是要提出一 个观点的，观点是什么，结论如何得出来，是须要让学生 明确的。推论性的文章平常学的比较少，争论性的文章的 严密是须要细致学习的。犹如数学中的论证，一步步的推 导出最终的结果，严密而无懈可击，文字如何能做到这一 点呢?就让学生通过本课敬畏自然的学习，体会争论 性文字如何层层推动，最终得出结论的。文章是从人类 对自然的看法：折服自然谈起，首先明确他的看法，在课 文用“殊不知这个词语表明自己反对这种观点的看法，以 下课文从三个方
10、面逐层推动的，首先指出人类才智在自然 面前没有什么可以傲慢的，这个方面的争论是通过四点来 完成的：航天事业的进展的空间在整个宇宙中只是很少的 一点点，人类的相识是不断进步的，人类对地球的挖掘有 可能成为人类自身的陷阱，宇宙空间中可能存在着才智等。 如此说来，人类面对自然实在是没有什么可以傲慢的。话 说到这里，文章水到渠成的谈到了自然的才智是无与伦比 的。其次文章接下来进一步强调人类的才智也是大自然所 赐予的，是自然才智的一部分，将人类的才智与自然的才 智进行了比较，最终谈到大自然中到处都存在着生命，人 类与大自然其他事物其实是兄弟关系，三个方面步步推动, 课文最终一段得出了要敬畏自然的结论，文
11、章特别严密。在课文的学习中，就是将层层推动的争论过程作为了 学习的重点和难点，耐性细致的引导学生明白争论的过程, 学生学习的乐观性高，学习特别投入。马说教学反思篇7爱什么颜色是北师大版语文三班级上册第一单元 的第一篇主题课文，是一首小诗。诗歌语言简练，相同的 结构段式勾画了三幅绚丽的色调画面，抒发了对家乡、对 生活的酷爱以及对自己志向的追求。教学这课时，我留意引导学生在多种形式的读中理解 课文。通过师生接读、男女分读、同桌互读，小组竞赛读， 指名读等多种形式，。使孩子们在朗读的过程中，理解了 我的心）明白了我的梦，知道了我的志向、同时也在 朗读中无痕地记忆了诗歌。仿照是儿童的天性。儿童受学问阅
12、历情感等因素的局 限，又以形象思维占主导地位，所以，仿照是他们的一种 心理须要，也是儿童学习语言的基本途径之一。在学完诗 歌后，我还让学生自由地探讨沟通自己宠爱的颜色及缘由O 在学生畅所欲言中相应指导，为读写小诗做好铺垫。在学 生理解、体会诗歌内容意境的基础上，我让学生仿造本课 诗歌再编一段。我指导学生在充分想象，充分说的基础 上再去写，并指导学生选择有意义的、鲜活的事物去描 绘。虽然学生的思维局限在金黄，白色，粉色黑 色，几种颜色中，但发言充溢童趣和想象力，一首首充溢 童真童趣的小诗便诞生了。我宠爱雪白的颜色，因为云朵是雪白的，鸽子是雪白的，将来，我要当一名医生，为病人解除苦痛，我穿的那身神
13、圣的衣裳也是雪白的。我爱雪白的颜色，因为白云是雪白的，雪花是雪白的，我生活在农村，我的心灵也是雪白的。黑格尔曾说过：最杰出的艺术本事就是想象。想象, 能使眼前的形象得到延长、充溢、丰富，是一种生动的审 美再制造。语文是科学的，是学生的思维之剑，那么语文 教学中激发学生想象，无疑是培学生制造性阅读实力的一 个重要途径。通过让学生仿编小诗，既让学生的想象力和 制造力得以发挥，又培育了学生的写作实力。通过不同形 式的仿写，可以让学生领悟到很多好用的写作方法，写作 技巧，丰富学生的语言，为他们今后的构思供应材料和模 式，从而打下比较扎实的写作基础。马说教学反思篇8一、教材曹刿论战是九班级下半学期的一篇
14、重点 文言课文。我通过学生自己创作的几幅画用辩论的形式, 把有关课文的阅读理解教学放在对画的理解上，让学生 自己去探讨和领悟的表现意图。由于我教的学生平常就进 行过以画传情的训练，例如给课文家乡画插图、给文 言文桃花源记画插图、给每周一诗画插图等等。所 以这次给曹刿论战画插图从任务的本身来看是没有难 度的。本节课的重点就是学生的辩论，而难点也是学生的 辩论，这是老师无法可以事先限制的。全部的一切取决 于临场发挥和临场调控。二、教学目标教学目标必须要符合两个特点：即可操作性;可检测 性。首先，从可操作性这一层面我的目标是：通过绘画 表达自己对于课文的理解，通过辩论和探讨了解他人队课 文的不同理解
15、，达到互补促进的目的。其次，从可检测性 这一层面我的目标是：通过当场的问题检测，了解学生通 过辩论后对课文的理解程度，学生由此也可以知道自己在 画面的创作和辩论的过程上可能存在的不足。三、教学程序关于这节课的教学思路。我的目的是让学生自己在 绘画和辩论中去学习这篇文章的阅读理解，老师只是起一 个调控的作用。设计的本身就淡化了老师的指导作用，一 切以学生的发挥为主，给学生一个充分展示自己的空间 和舞台。本课的前期准备：男女学生各自举荐十名代表, 我把课文分成四个部分（乡人劝告;君臣对话;指挥作战； 战后总结），通过抽签男生选择了 1和3两个部分，女生 是2和4。接着各自回去通过集体探讨对所选的两
16、个部分 进行创作，形成两幅插图。然后经过交换，男女生对对 方的创作进行集体评议，找寻漏洞和不足，结合自己的理 解重新再创作两幅插图，作为当场的展示。本课的提问设 想事先是无法准备的，因为学生如何进行辩论，会有什 么措辞，老师在课前并不知晓，男女双方的辩手也不知道 对方会运用什么招数，一切全部是课内的当场发挥。我在 课前强调了一点“辩论的依据是课本”。因为我估量学生 可能会辩论一些枝节的问题，我希望通过辩论能对课文的 整体有一个比较明确的了解，对文中的主要人物有一个比 较正确的评价。整堂课依据 介绍、辩论、展示、再辩论 的方式进行，最终是问卷检测。四、教学方法和策略本节课接受的是图画结合辩论的方
17、式，从课文 本身 来看有确定的难度。因为原文重在“论字上，语言和形象 终归是有明显的差异，应当讲是给学生出了一个难题，也 给自己出了一个难题。但我的教学初衷不是要求学生通 过绘画和辩论一下子把握住文章的精髓。其实，对于学生 我没有明确的要求，他们能说多少是多少，说得对或者不 对（对比认可的标准答案）并不重要,重要的是他们要敢说, 要敢于表达自己的观点。因为每个人对文章都有自己的理 解，学生也是如此，她们把理解转化成图画本身就是一件 了不得的事，总有他们自己的道理，我想这就是我这节 课要培育学生的实力。从实际的教学效果来看我觉得有几 个地方不能令我满足。首先，学生在辩论中往往枝节问题 化时太多（
18、以至于检测的时间显得仓促）,我不得不中止一 次，以提示双方辩者要以课本为依据，看来此类课老师课 前的指导要加强，重要的留意事项要明确。其次，辩论四 组图画共八幅显得多了一些，原本我准备让课堂内的其 他学生也可以随机发问，增加辩手辩论的难度，培育他们 的应变实力。从教学实际来看时间明显不够，所以，我觉 得不妨重点突破“指挥作战这一环节，或许效果会更好 一些。马说教学反思篇9在教学这一课时，我依据夕阳西斜下沉躲到西山背 后，的依次，创设情境，和学生一起走进课文，让心灵穿 梭于在漂亮的画面和美丽的语言文字之间，孩子们用眼睛 去视察夕阳，用大脑去想象夕阳西下的美景，让他们在读 中感悟，读中理解，感受夕
19、阳的奇妙魅力，深化体会夕阳 渐渐下沉时的改变和不同的美，一起领会大自然的漂亮风 光。课文其次自然段描写了太阳西斜的景象，我引导学生 抓住有关词句体会刺眼的光线；启发学生与中午时太阳 的光线相比较来领悟。为了使学生更好地理解连绵起伏， 的含义，我出示相应的图片让孩子深化感知、体会西山的 连绵起伏。我还带领学生用手指比画群山连绵起伏的样 子，使动手、动口、动脑结合起来，在学生脑海中形成直 观的形象，也同时体会了西山日落的壮美景观。课文第三、四段重点体会太阳下沉时自身及其四周云 朵色调的改变并感受夕阳落山后留在天涯的霞光的“绚丽，景象。我先让学生自学文本，有选择性地品悟语句，通 过课件呈现落日的景观
20、，进一步将课文中的美丽词句和直 观影像结合起来，接受多种方式感受到晚霞的多彩、霞光 的绚丽，感悟夕阳的美。并通过进一步朗读、体验，深化 感受夕阳的漂亮。我认为本课有特色的一个方面是利用简笔画来理解 课文内容，这样能使学生对夕阳西下的过程变得更形象、 易懂。其次，多媒体的适当运用，提高了课堂教学的效率。 利用课件表现夕阳落山全程中太阳位置、颜色的改变以及 四周事物的改变。调动学生视察，引导学生感悟，并用自 己语言的表述，这一过程既吸引了学生的爱好，又培育了 学生的视察、思维、语言实力，同时也使夕阳西斜下沉 落山，的过程，由文字转变成图像，由抽象转变为直观， 留在学生的脑海里。朗读是语文教学中体验
21、情感的重要手段,通过朗读把 学生带入特定的情境，使他们能更真实地感受课文中所蕴 涵的感情。在指导学生朗读夕阳真美一课时，我依据 课文内容和教学过程的须要,接受了个别朗读、集体朗读、 分角色朗读,或读句,或读段,或读全文等多种朗读形式， 并且留意读前指导与读后品评，努力让学生在各种形式的 朗读品评中进行情感的体验和熏陶。如课文中有这样一句 话：连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得特别壮美， 句子看来平淡，但用词传神，含义也深。我先让学生自己 理解连绵起伏、壮美，这些词的字面含义，然后联系生活 阅历和所学过的学问进行品词析句，体会文中所描述的夕 阳下山时四周景色的美，那种动态、颜色改变的美，在指
22、导朗读时自然而然地唤起了学生对美的憧憬。这节课还留意了学生的主体性，让学生主动、乐观 地去学习、比如在背诵第2、3、4自然段时，我设计让 学生选择自己最宠爱的自然段背给大家听，并依据学生的 实际实力来背诵，学生于是学得更加主动，读得更加投入 To在背诵课文时协作课件出示的三副图，学生在理解的 基础上，熟读成诵，背诵自然、流畅而不费劲，比较轻松 地达到积累课文语言的目的。从学生一个个声情并貌的神 态中，我感受到他们的确被这么美的夕阳所吸引了。在教学中，觉得有以下几点不足的地方：1、老师的过渡语言不够美丽，这是篇美文，老师的 语言假如也能够更富有诗情画意就更能感染学生。2、在指导朗读方面,老师对于
23、朗读的指导还不到位， 老师的评价语言过于单调，还没有充分调动全班学生的乐 观性。3、在课文刚起先让学生自读课文时，提出的自读要 求：太阳的位置和它的颜色有什么改变?在太阳的映照下, 景物又有什么改变?可以一边读一边把你找到的地方用笔 圈圈划划。老师只是简洁地说了一遍，有的学生没有听清 晰，显得有些不知所措。老师其实可以在做课件的时候把 这些要求打出来，上课时出示出来。4、总结课文时，对课题夕阳真美，挖掘得太深。没 有充分考虑到二班级学生的实际状况，其实只要点到为止。 在这一环节花的时间比预期的多了些，以至于最终教学生 字这一环节匆忙带过。一节课上下来，细致琢磨有有特色的地方也有很多不 足的地方
24、。我知道自己在教学的道路上要学的东西还很多, 我将接着努力，追求更高的目标。马说教学反思篇10在拼音教学中，涉及了很多活动，有学习儿歌，有利 用四周的东西摆拼音字母，有拼读音节，看图讲故事。在 学习拼音的几周中，课中操时间我常常给学生讲故事，要 求学生老师讲时细致听，故事讲完后，还出几个小问题让 学生回答，并要求他们拼出问题答案中一些相关的拼音， 还告知学生，拼音学完，我们就可以自己看带拼音的读物 了，激发学生学好拼音的乐观性。有一次我讲了一个蜘蛛和蚂蚁的故事，这节课正 好教学zhchshr这一课，在说出故事题目之后，我先 让学生试着把题目拼出来，又依据学生回答问题的答案， 将其中涉及到的学过
25、的音节出示在黑板上，巩固了所学的 学问。学生觉得自己学到的拼音学问特殊有用。在拼音教 学进行完后，我又进行了一次拼音大王的评比活动， 在活动中，学生先将自己相识的新挚友的姓名拼出来，又 将自己带的包装袋上相识的字拼出来，最终又拼出中华 人民共和国、甘肃省、兰州市、城关区、静宁路小学、一 班级一班这些字词，使学生将学习拼音与自己的身边事 物有机地结合起来，体会到了汉字的趣味性。汉语拼音的教学是语文听说读写的基础，要让每个学 生在此过程中体会到学语文的乐趣，激发他们学习语文的 爱好，让语文课的各个环节都能体现出语文味。马说教学反思篇11上课的时候，我让孩子们围绕这几个问题来自学：”课 文讲解并描述
26、了一个什么故事?大批的狼被捕杀后，造成 了什么后果，缘由是什么?你读了这篇课文后，有什么体 会?”引导孩子们沟通的时候，我特殊引导孩子们朗读了那 个让我感受颇深的句子，让孩子们谈谈自己的感受。没想 到孩子们谈的特别好，他们有的说，从这个句子中看出枪 的无情，也就是人类的无情。有的说，他们体会到了狼的 可怜，在那一刻，狼的残忍无情都荡然无存了。.在这 里我告知孩子们：“孩子们，的确是这样，狼也是一种可 怜的动物。它们生活在森林里，以小动物为捕食对象，他 们的存在是合理的,是符合大自然生存进展规律的。因此, 我们人类对自然界里的任何一种动物、植物、生命都应当 承认,应当敬畏全部的生命。“不知道孩子
27、们听动了多少， 但是我知道，从今起，他们不会单纯去推断一种动物植物 的善恶益害。始终不能遗忘这个片段，“弘一法师在圆寂前，一再 叮嘱弟子把他的遗体装龛时，在龛的四个脚下各垫上一个 碗，碗中装水，以免蚂蚁虫子爬上遗体后在火化时被无辜 烧死。”我总是为弘一法师对于生命深彻的怜悯与敬畏之 心所深深感动。我知道，我的孩子们短暂不能体会到生命 的名贵与华蜜，但是我希望我的孩子们能做个和善的人, 能做个能珍惜生命的人，能做个能享受生活的华蜜的人！ 马说教学反思篇12在讲授课文的时候，我从课文讲了一件什么事入手, 引出盲童安静用她奇妙的灵性伸出双手拢住了一只在月 季花上停留的蝴蝶，做到了明眼人所做到的一切，
28、用文中 的一个词来说那就是-安静制造了一个奇迹。整堂课，我紧扣“奇迹”让学生通过抓重点词句，指导 他们有感情的朗读，联系生活实际，发挥想象，引导他们 不忘运用肢体语言来表演，理解重点的词句（穿梭，悄然 合拢，张望，以及在音乐的渲染下，老师阅读，共同跟随 体验拢住蝴蝶这样一个全新的经验，深刻感受安静制造的 这个奇迹，体会安静内心的感受，她对生活，对大自然, 对生命的酷爱。课堂收获了预约的精彩，学生的情感得到 了浸润：接下来大家就跟随吴玉楼的脚步，一道走进文字的心 灵深处,和安静一起去触摸春天吧!出示课题后，我让学生 先理解课题意思，然后让他们说说看到触摸春天这个 题目后最想知道什么？同学们的新奇
29、心充分显露，是谁在 触摸春天?她为什么要触摸春天?她是怎样触摸春天的?我 突然觉得,其实孩子们很会学习，他们有自己新奇的问题, 然而只有自己新奇的问题，才有相识它和解决它的剧烈欲 望啊!可在教学中，老师们往往不给他们这样的机会。总 是提出问题,让学生解决,这样带有任务性质的被动学习， 效果自然不如主动求知。在初读课文，解决重点词语后, 我鼓舞学生向大家展示一下自己的朗读水平?为学生创设 了轻松、愉悦的学习氛围，激发他们学习的欲望。而在学 生展示自己朗读水平常鼓舞大家读文中另自己身受感动 的句段，这样既让学生提高了朗读实力，又把握了全文的 主要内容。接着请每一位学生选择其中感动自己的一处, 细致
30、地读一读描写这幅画面的文字，想一想从这些文字中 自己感受到什么，鼓舞大家把自己的感受到读出来。学生 找，读,感悟,旁注，老师巡察并个别指引;然后然大家在小 组内沟通后全班在进行沟通。马说教学反思篇131、数学课堂教学中，培育学生的创新意识、制造实 力须要学生有确定的基础，首要的是学生要具备与所学新 知有关的学问基础，其次是学生要有原有学问与新知进行 沟通、联系的思想基础。由于教学前对学生的这两个基础 不是很有把握，所以在课前谈话中有意识的设置了数学语 言、名称与特定数学符号的对应关系。回顾整节课，发觉 我当时的担忧是多余的，因为这个班的学生很好的具备了 这两个基础。课堂上学生因为有了这两个扎实
31、的基础储备, 所以自己制造了比的意义、比值的概念、比号等比中各部 分的名称，概括了求比值的方法。2、课堂因为开放，才激活了学生的思维，才促使了 学习资源的生成、才有了学生制造的欲望与制造成果的展 示。但是，这无形中对老师的课堂教学水平提出了更高的 要求,抓住了学生转瞬即逝的制造点，合理重组学习资源， 那么教学会更精彩，课堂更富活力。孩子的制造欲望确定 了整堂课的生命。尽管在课堂中好几个地方我都能做到不 遗漏学生的一个个出现灵性的制造点，但由于自己在某些 环节的预设上发生方向偏差，主要缘由还是对学生缺乏了 解、课件的制作缺少互动。如：在让学生猜想比的各部分 名称时按自己的预设学生确定会先想到比号
32、，而事实是有 学生先想到的却是比值，而且理由说的也清清晰楚，有根 有据,假如课件是互动的话,那就很简洁解决了这个问题。3、对学生学习状况进行检验环节中，前几个题目从 学生的反馈效果看，还是相当志向的，不仅进一步理解了 比的意义，而且训练了学生的思维，学生的说、做都相当 精彩。后面由于时间的缘由，练习中对图形的练习结果处 理显得不够完整。马说教学反思篇14文首尾照应，结构严谨。先写我，骑着自行车，到处 找寻那个来自异乡的修鞋姑娘，接着详细些修鞋的经过， 最终写我接着在长街深巷找寻修鞋姑娘。在教完修鞋姑娘这篇课文后，我也找到了一个切 入点。在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个读字，首 先给学生足够的
33、读书时间，通过运用如：初读课文、整体 感知，阅读课文、搜集信息，默读批注、理性思索，角色 朗读、入情入境，心灵呼喊、情感升华等多种读书方法， 让学生在读中感悟，在读中理解，在读中引领学生体会表 达的思想感情，在读中表露自己阅读过程中体验到的情感, 进而表达自己的阅读所得。因为，只有学生充分的感知、 感悟文本内容，才会有自己的发自内心的阅读体验，才能 真正达到与文本的沟通。讲完课文之后，结尾段是这样写的修鞋姑娘，你在 哪儿?听着孩子们的读，我感觉孩子们已经对课文中修鞋 姑娘的品质所感动，已经对文中关于神态、动作、心理等 写作方法的运用心中有数，于是我就启发孩子们，假如某 一天又见到了修鞋姑娘，他
34、会对她说什么呢?他会有什么 表现呢?课后的小练笔，使我明白对课文的理解有很大的 关系，与老师的指导有很大的关系，只有激起孩子们内心 的爱好，让孩子们找到胜利的角色，这样我们的写作确定 会有很大的起色。马说教学反思篇15我在教授初二下册其次单元梨园撷英的内容时，以 歌曲唱脸谱为载体，让学生通过对这首歌的观赏、感 受、歌颂、演奏、表演感受京剧的魅力，使学生在宠爱现 代流行音乐的同时走进我们中华民族音乐的珍宝。一、听听唱唱，一在音乐感受中快乐学习歌曲。感受与观赏是整个音乐学习活动的基础，是培育学生 音乐审美实力的有效途径。在教授唱脸谱这一新歌时， 我不是依据传统的方法先教他们唱歌谱，然后读歌词，唱
35、歌词，而是先用歌曲录音范唱，老师范唱，唱脸谱F1.ASH 动画等一系列趣味性及强的明线，深深地吸引住学生。 在这一系列直观生动的过程中，学生产生了心情的反映和 情感的体验，初步感受歌曲的现代风格与京剧韵味，然后 我让学生自己说说哪句最有京剧的韵味，哪句最好听，哪 句最幽默，哪句最亲切，接着我们一起再来听一听，唱一 唱，进一步感受音乐。另外，我还启发学生试唱对比：假 如去掉这些装饰音和休止符会是怎样的感觉。我和学生一 起唱着，听着，比试着，学生的留意力特殊集中，细致地 体会着每一句歌曲，一起学唱着他们宠爱的那一句句： 美极了，妙极了，简直OK顶呱呱丁没见过那五色的油彩 愣往脸上画啊，.在对比中初
36、步感受了京剧，体会了装饰音 和休止符在歌曲的京剧韵味和情趣方面的重要作用。就这 样，在迷人的明线中，学生不知不觉驾驭本环节的暗线 -唱会歌曲，享受了音乐。二、比比划划一在声势表演中轻松学习歌曲。教学中我留意用直观的方法表达抽象的学问，让学生 深化浅出地理解音乐，轻松自如地学会音乐，生动活泼 地表现音乐。留意趣化单调孤立的学问与技能的传递过程, 不是将音乐的各种构成元素支离破裂地讲授，代之以师生 双方主动投入、相互吸引的情感沟通活动，让学生整体感 受的音乐的魅力，努力将音乐学问融于音乐活动中去，让 学生在感受音乐美的同时顺带地驾驭学问与技能。唱脸谱歌曲学习中，我在教唱下滑音和前倚音 的时候，不是
37、先给学生讲释定义或概念，而是让学生一 边唱，一边用肢体来夸张地表现。如下滑音）我让学生 用手指从上向下划着曲线，身体也随着由高到低蹲下来， 学生的心情特殊高涨，在快乐中他们领悟了下滑音的要义, 在笑声中他们体验了下滑音的韵味，在幽默中他们唱得也 更加精确。唱到前倚音的时候，我让学生用手指划着圆圈 摇头晃脑来歌颂，他们个个都很形象地摇摆起来，通过 声势表演，学生不仅领悟了前倚音的唱法，还感受了京剧 的韵味，他们在笑声中学会了音乐学问，体验了音乐的奇 妙！在学习其次部分净唱腔的最终一句叫喳喳时，我 和学生一起做着手势表演唱，先让学生听我唱，然后，我 和学生一起张开了双臂，由低到高，比比划划表现出净
38、角 的动作，同时还圈圈点点表达出拖腔，处的拍子。为了唱 得更加精确，我们回过头来再唱歌谱，学生在仿照中，在 声势表演中，轻松地学会了这最有难度、最有京剧味道、 最具有磅礴气概的一句。为了能更好地唱准休止符，我和 学生一起在休止符的地方着重地拍一下手和跺一下脚来 强调，学生在拍拍打打中很好地驾驭了休止符。在载歌 载舞，中，在摇头晃脑中他们感受了奇妙的京调，便捷地 领悟了下滑音、前倚音、休止符等音乐符号的作用，也培 育了对音乐的感受实力和表达实力。这就是我在这一环节 中融合明线与暗线的收获。马说教学反思篇16阅读教学要让学生在读中有所感悟在读中受到情 感的熏陶） 因此，我在小摄影师阅读教学中想方设
39、 法地引导学生进入课文规定的情境，在感悟语言的过程中, 受到情感的熏陶。（一）品析词语，揣摩情感。叮嘱一词在文中包含着的内涵：高尔基被小男孩的 天真可爱所感染，因而也就听从叮嘱二任其摆布从 中足以看出高尔基的童心童趣和对小男孩的宠爱。假如忽 视这一点，则其中所包含的情感是学生很难体会出来的。 因此，我在教学时紧扣叮嘱，一词让学生联系详细的语言 环境进行理解，再通过说话的方式引导学生进一步加深理 解，把理解语言和体会情感结合起来，揣摩出其中包含的 高尔基对小男孩子的宠爱之情，这就是突出了教学的重点。（二）朗读体验，领悟情感。情感是附载在语言文字这一客体之中的。因此，它须 要靠读者在读中去感知与感
40、悟。假如说叮嘱，一词着重表 现的是高尔基对小男孩的宠爱的话，那么课文最终一自然 段的两句话则集中体现了高尔基对整个少年儿童的关怀、 疼惜，并且这种情感是那样的剧烈。如何让学生感受到这 一点?教学时，我没有告知学生,而是让学生自己去朗读， 通过朗读去体验、去感知、去感悟，通过反复朗读把这种 感受表达出来。高尔基对待记者的冷淡和不见，对待小男 孩的热忱和确定要见这种截然相反的看法，正体现了他 的高尚品质。达到了在读中有所感悟的目的。（三）激发想象，升华情感。有了这种体验和感悟，高尔基为什么不愿见记者而 热切希望小男孩能再来这一问题也就迎刃而解了。但还 不能就此打住，而是让学生再读全文并进一步思索：
41、小 男孩会再来吗?激发学生的想象，进一步把他们引进课文 规定的情境之中。因为有了前面的铺垫，并且给学生供应 了绽开想象的空间，学生会自然地由此想到高尔基还会等 待小男孩来吗?小男孩再来时会是怎样的情景，进而进行 续写的习作训练，让学生的思维会更加活跃、更加深刻。 在他们乐观的思维中，引起情感的共鸣，让高尔基对下一 代的浓浓爱意在学生的脑海里留下深深的烙印。马说教学反思篇17现在的学生对农村生活特别生疏。让他们看图说说农 夫在干什么，他们的回答稀奇百怪。有说拔禾苗的，有说 种草的看来读读这样的诗，让他们相识粮食的来之不易很 有必要。在前一首诗锄禾的基础上学习这首诗就显得 轻松了一些。四海无闲田，农夫犹饿死，剧烈的差异给学 生很大的震撼。吸取锄禾的不足，谨记课标的阅读要 求，为了让学生加深体会，我引导学生抓住图中的细微环 节视察，先鼓舞他们谈谈自己的感知，配上我恰到好处的 说明。学生的学习爱好越来越高，我在教学诗之后给学生 讲了有关封建社会农夫的生活背景，讲了一些让人心酸的 小故事。又补充了悯农的几首诗，对诗的了解也更全面了 一些。
