自己的事自己干教案.doc

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1、自己的事自己干教案作者：未知 来源：互联网 更新：2009-4-18 阅读： 栏目：七年级政治教案自己的事自己干教案 第一部分 教材分析 1.学情分析 :初中生正处于青春期阶段,开始有了强烈的独立意识,但由于认知水平、分析解决问题能力有限,自主精神和自主能力的欠缺,仍然无法摆脱对父母的依赖。另一方面,家长对子女全方位的“服务”,使他们严重缺乏自立能力和自立精神,初中时期是独立性和依赖性并存交错时期,需要有意识地培养学生的自主意识和能力,把自立自强作为自己追求的目标,掌握自立自强的正确方法。 城镇中学的学生独生子女占绝大多数,其自立能力较农村中学的学生会差一些,帮助学生认识自身的自立能力,并引导

2、学生有意识地培养自立能力对这一代中学生来说尤为重要。 2.课程标准依据:“成长中的我”中的“主动锻炼个性心理品质,形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。”“培养自尊、自立、自强精神,养成自信自立的生活态度,树立为人民、为社会服务的远大志向,体会自强不息的意义。” 3.课时安排:一课时 4.三维目标的确定: 知识目标:了解自立的表现和重要性。能力目标:初步形成自我管理的能力。情感态度价值观目标:培养学生的自立意识,增强学生生活、学习的自立能力。培养学生合作、探究、活动的能力, 5.教学重难点 第三课的教学重难点均放在第二框告别依赖,走向自立:依赖的危害是教学难点;自立能力培养是教学重点。第一框的重

3、难点主要是通过第一目设计的几个活动及补充的材料引发学生对自立的思考,再由学生归纳出自立的重要性和必要性,为下一框的教学作好思想认识上的准备。 6.教学手段:多媒体 7.教法与学法:案例分析法、活动探究法、辩论法、正反对比法、例证法、情境体验法、练习巩固法等。 第二部分 教学过程 展示幻灯片1:走向自立人生 导入课题,学生阅读教材导言。 展示幻灯片2:(动画1)展开你的想象力:想想从笼子跑出去的小狮子会遇到哪些困难? (动画2)两只狮子的命运为什么不同? (能否培养自立的人生态度和能力,决定着不同的命运。/依赖者会被自然和社会所淘汰,自立者才能求得生存与发展。) 过渡语:对于迟早要到来的自立,我

4、们准备好了吗? 展示幻灯片3:自己的事自己干 展示幻灯片4:调查报告:(动画1)中海市宝山县曾对500名小学生进行过调查,低年级97%的学生不会整理书包;中年级57%的学生不会洗碗;高年级68%的学生不会做饭。 (动画2)天津市也对1500名中小学生进行了调查,52%的学生每天由家长代为整理学习生活用品,79%的学生离开家长束手无策,只有3%的学生能做些家务。又据我国对小学生参加家务劳动情况的调查,发现我国小学生每天参加家务劳动时间平均只有12分钟,远远比不上日本小学生的24分钟、英国小学生的36分钟、美国小学生的1小时12分钟! 展示幻灯片5:(动画)经典案例:中日少年夏令营较量1992年8

5、月,77名日本孩子与30名中国孩子曾经引起全国范围的大讨论。当时,这107名儿童在内蒙古举行草原探险夏令营。上路时,日本孩子背包鼓鼓囊囊,装满食品和野营用具;中国孩子只是装装样子,背包几乎是空的。探险之路才走一半,中国儿童因将水喝光、干粮吃尽而向别人求援。中国孩子病了,回大本营睡觉;日本孩子病了硬挺着走到目的地。日本家长乘车而去,把鼓励留给发高烧的孙子;中国家长在艰难路段把儿子拉上车 结合中日少年夏令营中的较量和外国孩子的自立教育,思考: 为什么日本的少年有饭吃,而中国的孩子饿肚子? (自立能力应从小培养) 解说:强调中、日、英、美四过的孩子做家务活的时间差别及中日两国家长对孩子的不同态度说明

6、了自立能力的培养主要取决于家庭的教育方法和方式,而教育方法和方式又与该民族或国家的文化背景息息相关。 展示幻灯片6:人生自立少年始 展示幻灯片7:(动画)情境体验一:今天学校搞卫生 展示幻灯片8:(动画)情境体验二:新生 展示幻灯片9:(动画)请你说一说:这样的事情在你身上或你周围的同学身上发生过吗?还有没有其他类似的现象? (学生回答,教师归纳,总结出这是缺乏自立能力的表现。) 学生学习教材第一个自然段,了解:1、什么是自立?2、人的成长过程就是一个不断提高自立能力的过程(三个过程)3、自立的表现(板书) 自立的生活表现在方方面面,也从方方面面影响着我们的成长和发展,自立的生活表现在哪些方面

7、?它如何影响着我们的成长和发展? 对于自立的含义我有自己的见解,“立”的直接意思就是独立,我认为还应有更深的一层含义是“立足”,即能够独立地立足于社会。 人的自立过程分成三个阶段,问“中学生的自立能力处于哪个阶段?”会有学生回答第二或第三,其实都不准确,正确的表述应是处于第二与第三阶段之间。 自立能力的表现是本节课的重要内容,教材并无直接的答案,但P35的课堂作业第一题已经有体现出来,可以通过课堂练习让学生找出答案。 展示幻灯片10:(动画)参考下面的表格,总结自己日常生活中有哪些自立的表现及自立能力对自己的影响。 项目 自立的表现 最得意的表现 这些能力对 自己的影响 自立能力不 足的地方

8、个人生活中 家庭生活中 集体生活中 社会生活中 教师讲解:举例说,在家庭生活中自立的表现是能做许多家务活,最得意的表现是炒菜,影响是有利于培养热爱劳动的习惯,不足的地方是很少自己洗衣服。 从同学们的总结中我们可以看到并不是所有的同学都具有很强的自立能力,或者可以说有相当一部分同学不具备自立能力。通过活动,我们了解到,自立既包括个人私事,也涉及家庭、集体和社会,表现为学习自立、生活自立和处理社会问题自立三个方面。 设计意图:了解自立表现在生活的方方面面是教材第一目的主要教学内容,P35的课堂练习要求学生制作表格并展示,目的是帮助学生在理论上认识日常生活中我们所做的许多事情都是自立的表现,知道自立

9、的程度影响着人的成长和发展,利用活动让学生反思自己是否自立及自立的程度如何,以此来激发学生自立自强的愿望;同时通过活动培养学生合作、探究、活动的能力。 学生对自己情况的描述及交流体现了校本教材中学生自身资源的开发和利用。 展示幻灯片11:阅读与感悟:不自立,永远不能成为大自然的一员 小河狸的父母为什么要赶走它们? 教师讲解:自立是大自然的规律,许多动物都是如此,人类也不例外。 展示幻灯片12:人生需自立 展示幻灯片13:资料欣赏与思考:在原联邦德国的法律条文中,有一个有趣的规定。条文内容是: 6岁之前可以只玩耍,不必做家务。 610岁偶然帮助父母洗碗,扫地,买东西。 1014岁要剪草坪,洗碗扫

10、地,给全家人擦皮鞋。 1416要洗汽车,整理花园。 1618如父母上班,要每周给家里大扫除一次,对于不愿做家务的孩子,父母有权利向法院申诉,以求法律督促孩子履行法律。 思考:原联邦德国为什么要用法律条文规定孩子必须帮父母做家务? (用法律的形式将做家务活作为法律义务确认下来/自立应该从小培养。) 展示幻灯片14: 案例1 刚考进浙江大学的一名女学生,在妈妈陪同下到学校报到注册,又同妈妈为她挂上蚊帐,铺好床单,买好饭菜票。妈妈要走了,女儿拉着妈妈的手怎么也不肯放,做妈妈的千交代、万叮嘱,一百个不放心。 果然,妈妈刚离校,麻烦事就来了。傍晚,女学生到学校的浴室去洗澡,等全身淋湿后,才突然想起没带洗

11、涤用品和替换的衣服(平时都是由妈妈事先替她放置好的)。她既不知道怎么洗下去,又想不出擦干身子的办法,只好在浴室里嚎啕大哭。 展示幻灯片15: 案例2 1988年7月3日,在四川省仪陇县人大常委会宿舍楼里,北京大学计算机系一年级学生彭晖从五楼阳台上纵身跳下,在撕心裂肺的触地声中,一轮刚刚爬上天际的“太阳”陨落了 这位“勇士”为什么跳楼自杀呢?彭晖原是一个相当聪明的青年,他从小学到高三毕业,成绩一直名列前茅,每次学科考试后,他问科任教师的话总是:“这次谁考第二?”因为他知道自己绝对第一。就是这样一个高智商的“优异”学生,却是一个生活上的低能儿。他的父母为了腾出时间让他读书成材,从不让他做饭、洗衣、

12、刷碗,甚至铺床叠被,以致十七八岁了连做饭、洗刷的基本程序和程度都不懂。1987年,他以全县第一、全省第三的考绩迈进了北大校门,却因不会买饭、洗衣等,不会独立生活而不得不停学回家。第二年7月接到北大寄来的复学通知书后,他却因惧怕离开父母后独立生活艰难,而厌世地跳楼自杀了。 设计意图:以上三张幻灯片的内容用于作教材P36第一个材料的补充,生动典型的案例可以吸引学生的眼球,又引起学生反思:我做家务活了吗?我是不是生活上的低能儿?当然也可以举一些正面案例,如2005年度感动中国十大人物、带着妹妹上大学的洪战辉等;电影背着爸爸去上学;穷人的孩子为何早当家?由此导入:自立对自己各方面的成长有哪些好处? 学

13、生学习教材P36两个自然段的内容交流体会自立的好处。 课堂活动设计:讲一讲你在家里都做过哪些家务活?从中得到什么哪些能力或品质方面的锻炼?(重点讲述做家务活的好处) 学生齐读教材P36第二段。 展示幻灯片16:小辩论:联系教材上的材料,以如下两种观点进行辩论。 父母应当支付子女上大学的费用。 父母不应当支付子女上大学的费用。 学生可以根据教材图片上提示的内容作为辩论的依据,补充案例:北大某教师在儿子18岁考上大学的时候,要求儿子与父母签定协议,上大学的所有费用都必须又儿子承担,向父母借的钱在儿子参加工作之后必须逐月连本带利付还父母,十年后,其子已自创业成为某公司的总裁。 教师给予评判并归纳总结

14、:从培养自立能力和法律的角度来讲,父母不应支付子女上大学的费用,从文化背景和社会道德的角度来讲,绝大多数子女上大学还需要父母制服费用。(该结论要求学生做好书面笔记) 展示幻灯片17: 相关链接 我国婚姻法第21条规定:“父母对子女有抚养教育的义务,子女对父母有赡养扶助的义务。父母不履行抚养义务时,未成年的或不能独立生活的子女,有要求父母付给付给抚养费的权利。” 设计意图:补充相关法律知识的目的是解决部分学生可能提出的疑问:假如成年子女无独立生活能力的,父母该不该付给抚养费? 学生阅读P37相关链接,回答:接受希望工程帮助的大学生为何请求停止对她的生活资助?(不自立,难以在社会立足) 设计意图:

15、P37的相关链接和第一个自然段的内容一正一反来印证“人生需要自立”的必要性,这一知识点在第一框与第二框的第一目“不能再有依赖”之间起了承上启下的作用。 你对自立能力了解多少呢? 展示幻灯片18:最重要的能力是什么? 展示自己、推销自己的能力。 与人沟通、善解人意、说服他人的能力。 运用多种技术特别是现代信息技术的能力。 运用法律维护权益的能力。 组织与决策的能力。 不断学习、不断充实自己的能力。 设计意图:教材设计了最后一个课堂练习目的是加深学生对自立能力的了解,自立能力包括多方面的能力,至于学生认为哪一种能力是最重要的,我认为都不要紧,允许他们有自己的理解,教师也可以提出自己的看法。大多数的

16、学生认为终身学习的能力应排在第一位。 课堂小结设计:通过这一节课的学习,你感悟最深刻的一个方面是什么?(你有那些收获?) 这里小结是学生对一节课的学习总结,而不是教师自己的总结,学生自由发言,教师做必要的指导和评价。 小结设计理由:新课程理念提倡尊重学生的主体地位,但往往出现一种情况,学生在课堂上出尽风头,热热闹闹的很有气氛,但下课铃一响,学过的知识就都忘了。我在课堂上尽量在让学生活跃的同时,不忘动手(做笔记、课堂练习)、动口(发言、朗读)、动脑(发现问题、解决问题)。并为巩固课堂效果,提高课堂的实效性设计了课堂小结这一环节,让学生在上完课后留下一些有益的启迪或感悟,同时也训练学生的综合概括能

17、力。 板书设计: 一、 自立人生少年始 1、 自立就是自己的事情自己干 2、人的成长过程就是一个不断提高自立能力的过程(三个过程) 3、自立的表现 二、 人生需自立 1、 要作好自立的思想准备 2、自立的重要性:自立对自己各方面的成长的好处(三个方面) 3、自立的必要性:不自立,难以在社会立足 作业布置:1、依据幻灯片10表格的第四项“自立能力不足的地方”设计自己的自立计划,以一个月为期,检验自己实施的效果。 2、收集有关自立的名言警句或故事,在下一节课上进行交流。 备课反思: 1、作为备课教案,准备的内容量一般会超过实际上课需要的量,而且实际授课过程还会挖掘出许多教师资源和学生资源,因此需要

18、做灵活的调整,部分资料还可以用于第二框的教学。 2、这一代的青少年绝大多数是独生子女,集万般宠爱于一身,其生活自立和心理自立能力远远不如上一代人,我们在教学设计上所罗列的种种现象仅仅代表一部分典型,绝大多数的学生或多或少都存在心理上的依赖思想和生活上自立能力差的现象,即生活上依赖父母,学习上依赖老师,在这一问题上,追根溯源应该在家庭教育上,家庭教育出问题有其文化背景和社会现实的影响,这一问题可做家庭教育的另一专题来探讨。 3、学校教育的切入点首先应放在思想认识和引导上,即通过对比法、案例分析法、活动探究法等教学方法来认识具有自立能力与缺乏自立能力对人自身的影响,以此导入第二个话题“人生需自立”

19、,教材的第二框的教学内容进一步引导学生对依赖思想危害的认识,最后才对学生提出行动上的要求如何培养自立能力,这是一整课的教学思路。 4、教学中完全可以预料到的事情就是:部分学生可以大谈特谈自立能力如何重要,缺乏自立能力将如何可悲,甚至于连如何培养自立能力都能说到八九不离十,可是这些学生自己本身就是智力方面的高能和自立方面的低能,这一方面反映应试教育的弊端,学生本能地知道一旦考试应如何回答才能得分,老师希望看到什么样的答案;另一方面反映学校教育的局限性重知识的输灌,轻行动上的落实,如何使好的理论真正指引人的实际行动,这也是思想品德课的一个重要话题,我的反思但愿能起到抛砖引玉的作用。 5、对于“父母

20、是否应该支付子女上大学的费用”的辩论这一话题,首先应考虑的是学生的实际能力,对于一个思维活跃、能言善辩的学生较多的班级来说,辩论可能获得成功,否则辩论只能成为摆设,07年的中考将辩论作为中考政治小作文的形式之一,但我认为将这种形式用于义务教育阶段的毕业考试,其要求会略高些,真正用于中考试题的可能性不大,如果用于单一选拔性或竞赛性的考试却很能考察出学生的综合素质。无论考与不考培养学生具备一定的辩论常识和技能是很有意义的。 课堂上的实际辩论无论支持哪一方都应给予肯定,从教材的设计意图来说,自然应肯定乙方-人生需自立,这一舆论导向是不容置疑的;从文化背景和社会道德的角度看问题,绝大多数的子女上大学仍

21、然需要父母支付费用,退一步说,有哪几个老师上大学时就有能力靠自己养活自己?我认为,辩论的实际意义在于过程,而不在于结论。第三课 走向自立人生 自己事情自己干教学设计 政史地组:王元元一、教学目标1、知识目标懂得自立的含义，了解自立的表现。理解自立的重要性和必要性及培养自立能力的条件。2、能力目标初步形成自己管理自己的学习和生活的能力，为将来走向自立人生打下坚实的基础。3、情感态度价值观目标树立自立的生活态度。培养学生正确的人生观，明确在法治社会里公民权利与义务的关系。二、教学重点自立的含义即“自立就是自己的事情自己干”。三、教学难点从法律的角度来理解自立的必要性。四、教具：多媒体五、教学过程：

22、（一） 导入新课播放影片小鬼当家的片断，设问：我们为什么如此赞赏主人公凯文？他留给你的最深印象是什么？学生的回答一般都会围绕自立能力强，然后教师揭示本节课的主题就是走向自立人生。（二）新课教学一、走向自立人生（板书）（一）、什么是自立？（板书）活动一：观察图片（幻灯片显示）某个星期天，萌萌、小曦及其家人去公园玩。说一说：1、你赞同谁的做法？为什么？2、类似的现象在你身上或你周围的同学身上发生过吗？3、这些现象说明现在的青少年身上存在着什么问题？（缺乏自立能力）在学生回答的基础上，归纳出自立的含义：“自立就是自己的事情自己干。”（板书）（师）可以这样说，人的成长过程，就是一个不断提高自立能力的过

23、程。从学会走路开始，我们就获得了身体的这里；当能够吃饭、穿衣时，我们就有了自立生活的体验；直到将来走上工作岗位，能够自己养活自己了，我们就获得了基本自立的人生。（身体的自立生活的自立自立人生）可见自立表现在方方面面。同时自立也从方方面面影响着我们的成长和发展。那么自立会对我们产生那些影响？（二）、自立的重要性编一编：如果萌萌、小曦的想法未改变，设想一个她们几年后在同一所大学再度见面的情景。（分组设想，然后选几个同学表演）谈一谈：你认为自立有哪些好处？（学生回答：自立可以培养吃苦耐劳、珍惜劳动成果、注重家庭亲情、尊重他人等品质，并且还能提高动手能力和解决问题的能力。）师：自立不仅可以锻炼人的生活

24、能力，而且还可以锻炼我们的心理和道德品质。在这个过程中我们不断完善自己，学会自尊，增强自信，提高法律意识；逐步地学会理解和尊重他人，善于与他人沟通和交往，和谐相处；积极地融入社会，关爱社会，奉献社会，成为一个对自己负责，对社会负责的能够自立自强的人。议一议：某一天萌萌和小曦观看了影片爱心后，两人展开了一场争论萌萌:母亲太绝情了，她应该安排好高中毕业的小柯的生活和工作。小曦：小柯已经成年了，母亲让他自己到外面去闯是正确的。问：你支持谁的观点？为什么？（分组讨论、交流）师：我国婚姻法第21条规定：“父母对子女有抚养教育的义务，子女对父母有赡养扶助的义务。父母不履行抚养义务时，未成年的或不能独立生活

25、的子女，有要求父母付给抚养费的权利。” 这个例子说明了：人不可能一辈子依赖他人，必须要依靠自己。说明人生需自立。 师：既然自立是如此重要又是非常必要的。那么我们就应该从现在起，在父母和老师的帮助下，自觉地储备自立的知识，锻炼自立的能力，培养自立的精神。比一比：师：1、我们来进行“钉纽扣比赛” 又快又好者即被评为班级“自立之星” (随意抽取4个学生参加钉纽扣比赛，又快又好者即被评为“自立之星”) 2、小记者采访： 采访“自立之星”：你被当选为“自立之星”，有什么感受？你成功的秘诀是什么？采访没被选上的同学：你知道自己没被选上的原因吗？自己在哪些方面还存在差距？你今后将做如何打算？师：人生需自立，

26、我们应该从现在起，在父母和老师的帮助下，自觉储备自立的知识，锻炼自立的能力，培养自立的精神，以便自立在未来的社会中。让我们从现在开始行动吧！课外延伸 我也来“小鬼当家”假设双休日父母因故外出，只有你一个人在家，你会怎样安排自己的生活？提示：可以从作息时间、吃饭、卫生、安全等方面进行安排。注意事项：1、注意人身安全、财产安全、个人卫生与食品卫生。2、记录父母对你的评价。3、记录自己当家后的感受。4、在课堂中交流。我也来“小鬼当家”假设双休日父母因故外出，只有你一个人在家，你会怎样安排自己的生活？提示：可以从作息时间、吃饭、卫生、安全等方面进行安排。注意事项：1、注意人身安全、财产安全、个人卫生与

27、食品卫生。2、记录父母对你的评价。3、记录自己当家后的感受。4、在课堂中交流。内容方式作 息时 间做 饭洗 衣叠 被扫 地作 业情 况自我评价父母评价我的感受一、说教材我说课的题目是，本课内容位于七年级思想品德下册第二单元第三课第一个框题。初中生是个体从童年向青年过渡的时期，是半成熟、半幼稚的时期，也是独立性和依赖性并存交错的时期。据调查表明我国一半以上的孩子没有自立自理能力，没有责任心，事事依赖他人，因此必须有意识的培养孩子的独立意识和独立能力。本课的设立就是基于这一事实的。二、说教学目标根据全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿），1.2“成长中的我”中“主动锻炼个性心理品质，形成良好的学

28、习、劳动习惯和生活态度”，“养成自信自立的生活态度，树立为人民、为社会服务的远大志向，体会自强不息的意义。”2.4“我与他人的关系”中的“理解权利与义务的关系，学会履行自己的义务。”的要求，结合本课内容我确立了以下教学目标。1、知识目标：（1）懂得自立的含义（2）了解自立的表现2、能力目标：初步形成自己管理自己的学习和生活的能力，为将来走向自立人生打下坚实基础。3、情感态度价值目标：（1）树立自立的生活态度（2）在实践中体验自立的意义三、说本科重点、难点和关键根据七年级学生普遍存在社会适应不良的事实结合学生的思维特点和理论基础，本课我确立了一下重点、难点和关键。重点：（1）懂得自立的含义（2）

29、理解自立的必要性难点：（1）理解自立的必要性关键：树立自立的生活态度，形成自己管理自己的学习和生活的能力。四、说教法（1）在教学过程中我主要采用理论联系学生生活、思想实际，引导学生自主学习的教学方法。（2）在教育过程中注重学生的情感体验和道德实践。五、说学法（1）主要是学生在老师的引导下，结合自身实际，自主学习。（2）采用小组讨论等合作学习的方法。六、说教学过程1、导入新课我利用课前小调查导入新课。我设计了三个小问题：（1）今天早晨洗脸了的同学请举手；（2）今天早晨自己洗脸了的同学请举手；（3）今天早晨自己穿衣服的请举手。这三个小问题看起来非常滑稽，而且也非常浅显，但却紧扣主题。通常情况下学生

30、都会给与肯定的回答，然后我接着追问：为什么要自己洗脸、自己穿衣服？学生的回答一般都会围绕，我根据学生的答案从而引出本课的主题。总结洗脸穿衣是自己的事情，自己的事情应该自己干，今天我们这节课的主题就是。同时板书：3.1。有个别同学可能由于特殊原因会给与否定的回答，比如：手受伤、生病等，这是可以理解的。但不排除有极个别同学是父母给穿衣等，如果出现这种情况，可以让这名学生自己说出理由，然后让全班同学讨论：这种做法对不对，为什么？讨论之后教师小结，再引到本课主题上。2、讲授新课：首先让学生用两个字归纳，引出自立的含义。教师总结同时板书一、自立的含义：。这是本课的第一个知识点。之后让每一位同学列举一件的

31、例子，这既为讲解自立的表现及其分类做了准备，同时又有利于培养学生自立的信心。学生举例之后由教师总结：同学们所举的这些例子都是自立的表现，那么同学们能不能把这些自立的表现进行一下分类？提问23名同学，然后再有教师总结并板书：自立的表现1、生活自立2、学习自立3、处理社会问题自立。我在总结时对每一类表现都要举例说明，以加强学生的理解。我把重点放在讲解处理社会问题自立方面，中学生所面临的社会问题主要是家庭问题和学校问题，家庭问题更为重要一些。有些学生认为父母为他们所作的一切都是应该的，不懂得去感恩。这个地方是教育学生的好时机，应该让学生知道自己是父母的纽带，当父母出现矛盾是要善于调节；让学生理解父母

32、的不容易，知道感谢父母，不仅用成绩回报，还要在日常生活中学会体贴父母、关心父母。在小结前两个问题的基础上，让学生讨论：自己的事情不自己干行不行，为什么？这个讨论，采用分小组的形式，最后由小组派代表总结，在学生讨论期间，教师到各个小组指导。最后教师总结，从而引出自立的必要性：人不可能一辈子依赖他人，必须依靠自己。并板书。在总结之后引用原联邦德国的法律，说明西方人是非常重视自立能力的，从而形成中西方对比。原联邦德国的法律是这样规定的：6岁以上的孩子必须帮父母做适当的家务，如果孩子不履行自己的义务，父母有权向法院起诉自己的孩子。利用这个对比，使学生意识到自立的紧迫感。3、总结本科内容比较系统，主要采

33、用提问学生看板书自己总结的方法。七、说板书设计：3.1一、自立的含义： 二、自立的表现： 1、生活自立 2、学习自立3、处理社会问题自立 三、自立的必要性人不可能一辈子依赖他人，必须依靠自己。自己的事情自己干自己的事情自己干教学设计 杭州市青春中学 高雅娟课标内容“成长中的我”中的“主动锻炼个性心理品质，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度”，“养成自信自立的生活态度，体会自强不息的意义”。“我与他人的关系”中“理解权利与义务的关系，学会履行自己的义务”教学理念本课内容指向学生自身，属于对自我的探索与反思，这是青少年成长中最紧要的主题。这样的主题教师没有理由不放下架子，把主动权交给学生,以学生为

34、主体，重学生的需求，重学生的体验，重学生的行动，重学生道德水平的提高。教学目标 知识目标： 懂得自立的含义。 了解自立的表现。 能力目标： 初步形成自己管理自己的学习和生活的能力，为将来走向自立人生打下坚实的基础。 情感态度价值观目标： 树立自立的生活态度。 在实践中体验自立的意义。 培养学生正确的人生观，明确在法治社会里公民权利与义务的关系。教学重点自立的含义、表现教学难点在实践中培养自立品质教学方法活动、讨论法教学手段多媒体课件教学准备学生所用材料，人手一份。教学设计教学环节教学活动设计设计意图导入画面欣赏：其中一幅是一棵直立的树，另一幅是一株爬墙的爬山虎提问：这两幅画中的两种植物，它们的

35、生长状态是截然不同的。你能说说，由此我们联想到人在生活中的哪两种不同的生活态度吗？通过画面欣赏，让同学们初步体会到我们要做象树一样直立生长，自强自立，不依赖他人的人，因为人的成长过程是一个不断提高自立能力的过程。从而引出这节课的主题自己的事情自己干。（自立）活动一：看图分析 学生看课本P34页的图画，思考问题，并回答：什么是自立？青少年要不要自立？预测与引领：在引导学生思考问题时，启发学生多角度思考，尽量多说。通过青少年身上较常见的事例引发学生的相关体验，思考自立的含义以及自立与青少年成长之间的关系。活动二：“我”的自立表现说一说 1、在我的生活中哪些是自立的表现？2、自立对自己的成长有什么好

36、处？这块内容重点是帮助学生理解自立的表现，让学生认识到自立在其生活中的重要性。 小结自立就是自己的事情自己干。人的成长过程就是一个不断提高自己自立能力的过程。自立的生活表现在方方面面，也从方方面面影响着我们的成长和发展。活动三：畅所欲言 1、 假设父母因故外出一周，只有你一个人在，你会怎样安排自己的生活？2、假设学校取消了班主任制度，没有班主任的约束 ，你该如何安排自己的学习？让学生通过书面实践，锻炼自己在生活、学习方面的自立能力活动四：我们的同龄人 让学生自己选择想了解的外国青少年的自立情况。 有四个国家可以选择：美国、日本、瑞士和德国。问：外国青少年如何培养自立？通过与国外同龄人的对比，使

37、学生认识到我们自身的差距，从而增强紧迫感；理解学会自立的重要性，从而提高自觉培养自立精神的意识。活动五：我的感悟自立箴言1、让学生自己填写感悟： 自立就是自立就是学会自立，学会自立，2、宣读自立箴言： （播放背景音乐） 通过内心的感悟，体会自立在我们每个人生活中的重要性，同时自立箴言的宣读，激发学生的自立信心和勇气。这其实也是对这堂课的最后总结。本课小结 总之，人生需要自立，而自立的人生需要从少年时代做起。没有一个人的成功是随随便便的，没有一个人的成功是不经历风雨的，让我们一起在歌声中，点燃一盏自强自立的心灯，照亮我们生命的前程吧！ 布置拓展作业：今天我远行播放歌曲：真心英雄，全班合唱欢迎专家、同行指正。谢谢。