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1、学科数学授课班级二年级 设计人曲宏伟课题快乐的动物（倍的认识）设计时间2014.12.20教学目标知识目标让学生通过观察、操作等活动，引导学生在具体活动中进行思考，逐步体会等分与倍之间的练习。能力目标感知“倍”的含义，发展分析与解决问题的能力。情感目标动手操作是各种感官参与学习活动，提高学习效率。创新素质目标培养学生爱心，体验与动物在一起的快乐教学方法创设情境，启发法。悦读课堂教学模式一、预学（自学导航）：1、如果我们把三角形看作一份圈起来，你能把圆圈圈一圈，让我们能一眼看出三角形、圆形数的关系？ 2.三角形、圆形数有什么关系？二、共学（合作展示）：1.小鸭和小猴在只数上有什么关系？2.这种关
2、系能用算式表达吗？3.你还能找出其他动物之间的关系吗？三、延学（反馈拓展） 关于倍的相关知识，提及因数倍数。预学内容课本画面中小动物的个数。重难点、问题预测及对策重点：了解“倍“的含义。难点：感知“倍”的含义，发展分析与解决问题的能力教具准备课件、投影教学过程一、创设情境，激发兴趣师：同学们，你们喜欢小动物吗？（喜欢）好，今天老师就带大家走进大自然里看一看小动物。出示主题图，观察：你都认识这些快乐的动物吗？（学生自由说一说）二、探究活动（一）统计。1、数一数图上各种动物分别有多少只，并填在表格里。2、汇报。指名学生说说每种动物的只数。（要求学生说完整的话。）（二）摆一摆、圈一圈（猴子和鸭子），
3、认识“倍”。1、用一个圆片代替一只猴子，这里应该摆多少个圆片呢？（学生摆3个。）师：我们可以说猴子数是1个3。那么鸭子数应该摆多少个？你想怎样摆呢？2、学生自己用学具摆出鸭子数。3、学生汇报、交流。（1）教师巡视。学生可能会摆成， 或 （2）你认为哪种摆法比较好？为什么？4、圈一圈，认识“倍”。（1）师边说明边圈：猴子有3只，我们把它看作1份，也就是说1个3为2份。那么鸭子有6只，就可以平均分成2份，是2个3。（2）引出“倍” 。像这样的两个数量，我们可以说：鸭子数是猴子的2倍。（板书：鸭子数是猴子的2倍。）这就是倍数关系。（3）学生读两遍。（4）质疑。对于这种倍数关系，你有什么其它想法、疑问
4、或是还想了解些什么？5、学习用除法表示。（1）师：“鸭子数是猴子的2倍”可以用除法算式来表示。（板书：63=2）（2）小组讨论：除法算式里的“6”和“3”分别表示什么呢？（3）学生汇报。（4）全班看着算式说一说算式的表示意义：鸭子有6只，猴子有3只，鸭子数是猴子的2倍。（三）画一画、圈一圈（松鼠和小鸡），加深理解“倍”。1、学生独立尝试画图表示松鼠和小鸡的数量，并列式求倍数关系。2、指名一学生到讲台前汇报。教师引导学生说说为什么要2个2个地圈？除法算式表示它们的什么关系？3、同桌互相说一说。（小鸡有8只，松鼠有2只，小鸡数是松鼠的4倍。）4、教师小结：求倍数关系，涉及两个量之间的比较。我们可以
5、用图形和除法算式两种方式来表示“谁是谁的几倍”。三、巩固知识，发展思维1、书上第46页的“说一说”。2、书上第47页的“练一练”的第2题。四、全课总结今天我们一起学习了什么？你在学习中有收获吗？五、课堂作业学生独立完成“练一练”的第1、3题。师生总结本节课你学到了哪些知识点？研究性作业课本第72页第6题。板书设计快乐的动物鸭子的只数是猴子的（）倍。63=2小鸡的只数是松鼠的（）倍。82=4小鸭的只数是松鼠的（）倍。62=3小鸟的只数是小猴的（）倍。123=4反思“倍”虽然说是生活中常用的一个概念，可是对于二年级的小学生来说理解起来还是有困难的，因此我在教学时做了以下一些设计：1.处处注意让学生
6、通过“做一做”的具体活动来体会倍的意义。 如教师开课时以生动的情境导入新课“同学们，动物是人类的朋友，我们应该怎样对待他们”极大的激发了学生的学习兴趣，在引导学生仔细观察，统计出每种小动物的只数后，以小猴和小鸭的只数为例引出倍的问题：现在请小朋友用你手中的小棒代替猴子与鸭子的只数，动手摆一摆，一边摆一边想，猴子与鸭子的只数之间有怎样的关系？在学生充分讨论交流后，汇报出了几种不同的答案：教师及时抓住6里面有2个3这一回答追问：你是怎么想的？其他小朋友同意他的这种说法吗？当大家都表示同意后，教师又进一步引导学生用分一分的方法让学生能够亲身感受6里面有2个3。 此时，学生已经能够通过图形直观地感受到
7、6里面有2个3。教师在此基础上出现倍的意义，学生理解起来就不那么困难了。接着，教师让学生用画一画，分一分的方式求一求“小鸡数是松鼠数的几倍？并用除法算式表示，通过动手操作，自主交流，真正做到由图到数的转变，使学生理解什么是倍。 2、巧妙的设计练习。 学生对倍的意义的理解本身是很枯燥的，为了不使孩子失去兴趣，我在练习题的设计上巧下了一番功夫，用情境把学生引导到练习上，练习一环套一环，层层拔高，真正做到使不同层次的学生都能够掌握。成败分析：本节课从教学设计上来讲符合新课改的要求，注重了学生的动手、动脑能力的培养，注重了学科整合，使学生在摆一摆，分一分，画一画中体会到了倍的含义，但是本节课只是把63=2在具体情境中让孩子理解，但并没有把这个算式提出来，也就是说离开了这个具体情境，它又表示什么意义呢，并没有给学生进行从具体到一般的提升，过渡有些快，最终没有达到让孩子脱离了这个情景之后还能让学生明白它的意义。所以这一点是失败的。
