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1、桃花源记教学案年级 ：八年级 学科：语文 课题：人教版桃花源记课型：新授 备课时间：9月5日 主备人：河南济源沁园中学郭丹丹 学习目标：1准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。 3掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。 4理清文章的叙事线索，理解课文内容。 5理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。教学过程： 桃花源记 第一课时 教学流程导航台知识链接创设情景导入（欣赏图片）同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语吗？（引出“世外桃源”这个成语）“世外桃源”这个成语是晋朝陶渊明在桃花源记中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看
2、。1、图片导入2、了解“世外桃源”的意思，用自己的语言概述。世外桃源原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。后亦指环境幽静，生活安逸的地方。亦指幻想中的美好世界。自主探究环节1、查阅资料书，了解作者的相关知识及背景资料。2、准确流畅地朗读课文，读准字音，把握节奏。3、结合课下注释与工具书，翻译课文内容。1、自由朗读，熟悉内容2、组长范读，校正读音。3、自学要求：以小组为单位自学，结合课文注释和自已储备的知识大胆尝试通译全文，尽量不要借助翻译资料书，以免养成依赖资料书的习惯。小组内不能准确把握的地方，用笔圈点出，然后找老师或其他组同学给与帮助。（自学时间为15分钟）1、陶渊明，东晋著名诗人，字元
3、亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”。2、校正字音屋舍俨然（sh）（yn） 阡陌（qin m） 黄发垂髫（tio）间隔（jin） 诣（y）太守 刘子骥（j）3、读准节奏问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋合作交流环节展示内容分为课文朗诵和课文翻译两部分。1、小组决定展示的内容与形式。2、小组展示，其他组同学可以随时纠正补充。1、质疑问难各组提出自己不明白的地方，共同商议解答。2、齐读或自由小组接读课文。3、指名通译课文。4、积累重点文言词语师重点点拨：“一词多义”，“古今异义词”情况1、 成语世外桃源 豁然开朗怡然自乐 无人问津含义：世外桃源：原指与现实社会隔绝、生活安
4、乐的理想境界。后也指环境幽静生活安逸的地方，借指一种空想的脱离现实斗争的美好世界。 豁然开朗：形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子。也比喻突然领悟了一个道理。 怡然自乐：形容高兴而满足的样子。 无人问津：比喻无人过问而十分冷落。2、 鲜美 古义：鲜艳美丽今义：（味道）新鲜交通 古义：交错相通今义：指运输事业妻子 古义：妻子和儿女今义：专指男子的配偶无论 古义：不要说，更不必说今义：连词，不管绝境 古义：与人世隔绝的地方 今义：没有出路的境地不足 古义：不值得 今义：不充足，不满 如此 古义：像这样 今义：这样巩固达标环节1、 句子默写2、 解释词语3、 翻译句子土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑
5、竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。黄发垂髫，并怡然自乐。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻。不足为外人道也。 （1）本文中描绘桃花林中草美花繁（桃花林奇异景象）的语句是芳草鲜美，落英缤纷。 （2）渔人“欲穷其林”的原因是：忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷， （3）本文中描写了桃花源美好的自然环境的句子 ：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 （4）本文中描写了桃花源社会环境的安宁的句子： 阡陌交通，鸡犬相闻，其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髻。并怡然自乐。 （5）本文中描写了桃花源人民安居乐业、和平幸福的境况（或：描写老人和小孩神情 或：描写桃花源中
6、人精神状态）的句子黄发垂髻。并怡然自乐。 （6）本文最能体现桃花源人热情好客、民风淳朴的句子有：a.便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。B.余人各复延至其家，皆出酒食。 （7）本文此人一一为具言所闻，皆叹惋。桃花源人为何叹惋不已？问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 （8）交代桃源人来历的句子：自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉。1、一词多义 舍：舍弃 乃：于是，就 具：都 房子 竟然 详细地 志：作标记 遂：终于 寻：寻找 所作的标记 于是，就 随即，不久为：（1）武陵人捕鱼为（wi）业：动词，作为。（2）不足为（wi）外人道也：介词，对，向。（3）此人一一为（wi）具
7、言所闻：读wi，介词，对、向。遂：（1）遂与外人间隔：“于是”。（2）遂迷：“终于”。（3）后遂无问津者：“就”。得：（1）便得一山：得到，引申为看见。（2）得其船：得到，引申为找到。闻：（1）鸡犬相闻：听见。（2）闻有此人：听说。2、同义词 具、悉、咸、皆：都 云、道：说 乃、遂：于是 缘、扶：沿着 桃花源记 第二课时 教学流程导航台知识链接自主探究环节1、出示自学内容：（1）课文以什么顺序进行写作，试结合文中词语加以说明。（2）通过对课文的学习，你觉得文中的桃花源是个什么样的地方？你是从文中的哪些地方看出来的？ （提示：可以从桃花源中的景美、人乐、踪奇等角度进行探究。）（3）结合时代背景，
8、理解作者虚构桃花源的目的。(4)文中哪些地方暗示了桃花源是虚构的？ 学生自学：学生以小组为单位进行合作探究，结合文中有关内容总结回答。教师巡查及时解决个性问题，发现共性问题。时间为15分钟。陶渊明出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。本文大约写于宋永初二年（421年），陶渊明约57岁。他既拒绝过东晋政权的征召，又复拒绝同刘裕的宋政权合作，而以桃花源诗并记寄托了自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的
9、理想社会；“记”相当于诗的序，记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩。作品在一定程度上反映了广大农民追求美好生活的愿望。合作交流环节1、 明确全文内容，理清写作顺序。2、全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。展示点拨环节1、通过对课文的学习，你觉得文中的桃花源是个什么样的地方？你是从文中的哪些地方看出来的？ （提示：可以从桃花源中的景美、人乐、踪奇等角度进行探究。）2、结合时代背景，理解作者虚构桃花源的目的。(3)文中哪些地方暗示了桃花源是虚构的？4、为什么村人说“不足为外人道也”？ 5、渔人出桃源
10、时，“处处志之”，再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？这样写的目的？6说如此”这句话中的“如此”包括那些内容？7请你用自己的语言概述一下这个“世外桃源”的美妙。 （一）学生对桃花源的特点概括的可能不是太准确，教师进行补充总结。1、景美：美在环境幽雅，美在风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和。 2、人乐：乐在没有战争，没有压迫，没有剥削，和平安定，和睦相处，丰衣足食，老有所养，幼有所靠，民风纯朴，自由幸福。3、踪奇：世外桃源，充满神秘色彩。4、对渔人存有戒心，怕外人知道后破坏他们和平安定的生活。5、作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。6、“如此”包括
11、渔人自己发现桃花源的经过，村中人的生活情况，以及他归途中作记号的事。7、1）自然环境优美社会环境安宁、民风淳朴。百姓生活富足、和乐。（二）出示作者有关经历与时代背景，明确文章的写作目的：作品以虚构的方式，描绘了一幅没有战乱，没有压迫，没有剥削，人人劳动、平等自由，道德淳朴、宁静和睦的社会生活图景桃花源，寄托了作者美好的社会理想。这个理想中的美好社会，与当时黑暗的现实社会形成鲜明的对比，理想与现实的矛盾，从而表现出作者对现实社会的不满和否定，同时在一定程度上也反映了广大人民追求美好生活的愿望。开头便写到渔人“忘路之远近”；渔人离开时，村中人说：“不足为外人道也”；渔人虽然出来的时候“处处志之”，
12、但再回去找时，还是“寻向所志，遂迷，不复得路”；高尚士刘子骥欲寻找，也是“未果，寻病终”。为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？ 明确：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。 巩固达标环节1解释文中加点的词。属： 要： 2.翻译句子（1）率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。（2）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。3文中哪些话表明桃源人听了
13、渔人的话之后，仍想继续在桃花源中生活？他们为什么不愿离开？4.作者在文中勾画了自己的理想社会，请你描述一下你心目中的理想社会。 桃花源中人为什么叹惋？作者为什么不一一写出渔人的话？为时代变迁，桃花源外社会黑暗动荡，人民生活痛苦而叹惋。本文主要写桃花源的美好，而不是世外战乱；另外桃花源外的事世人皆知，没有必要一一写出。桃花源中人“不复出焉”的原因是什么？先人已饱受战乱之苦，桃花源中人不想回到黑暗的社会中再过痛苦的生活。为什么村人说“不足为外人道也”？对渔人存有戒心，怕外人知道后破坏他们和平安定的生活。1.作者为什么要写“寻向所志，不复得路”？表明桃花源是一个似有实无的虚幻世界，并不存在。也表达了作者的痛惜之情。2作者为什么要写刘子骥寻访桃花源“未果”？表明桃花源可望而不可即，给桃花源增添奇异色彩；也表明桃花源在现实生活中是不存在的；隐含了作者无力改变社会现实的无奈。
