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1、附件：教学设计模板教学设计模板聚焦教学重难点的信息化教学设计课题名称： 乌鸦喝水姓名：李 茹工作单位：临渭区育红小学学科年级：一年级教材版本：北师大版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 乌鸦喝水是一篇童话故事，讲的是一只乌鸦口渴了，到处找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，乌鸦看到旁边有小石子，乌鸦把小石子一个一个放进瓶子，瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了，教育学生遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）1知识与
2、技能 （）认识文中8个生字，会写7个生字，学习一种新笔画。 （）学习课文，读懂故事内容，从乌鸦的行为中受到启发。 （）正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法 （）谈话激趣，看图导入，描述图意，揭示课题。 （）借助拼音，读通课文，图文对照，了解内容。 （）读读议议，品析词句，受到启发，练习写字。情感态度与价值观 体会乌鸦的聪明，懂得遇到困难要动脑筋想办法解决三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）根据学生的年龄特
3、点，教师在教学过程中从愉快的教学氛围、浅显的语言文字、直观的教学媒体入手，使学生掌握学习的方法，熟练运用学会的知识，并养成良好的学习习惯。引导学生由浅入深、由具体到抽象、由个别到一般、由感性到理性地认识事物。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）语文是一门培养人各方面综合能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法。
4、 1、直观教学法：让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。例：老师拿出实物如：瓶子，石子，教学（瓶、石），做喝的动作（喝）渴的表情（渴），边做以游戏让学生寻找到手里的生字卡片举起来，“喝”和“渴”是形近字，难记，也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：喝水要用口，口渴需要水。 2、体验法：通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情。 3、以读带讲法：在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读，代替教师的讲解分析，让学生在读中感，在读中悟。 4、探究法：引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考，学习。五、教学重
5、点及难点（说明本课题的重难点）重点：多种方法引导孩子们识记生字。难点：在反复朗读课文中，感受乌鸦的形象。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动预设学生活动设计意图一 激趣导入，认识乌鸦1、师：咱们一起猜谜语： 身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。（打一种鸟）出示乌鸦图片。2、师：看看图片，读读谜语，你对小乌鸦有哪些认识？（板书：乌鸦）3、现在，你一定认识了这位新朋友，这堂课，我们就来学习一则乌鸦的故事，题目是乌鸦喝水。在这个故事里，我们又会认识一只怎样的乌鸦呢？
6、1、生回答：乌鸦2、书空课题爱猜谜语是低年级孩子的天性，巩固以前学过的乌鸦爱妈妈的课文，联系生活实际，结合图片，加深孩子对乌鸦的印象，激发学习热情。二、自读课文，理清脉络1、请小朋友们自读课文，出示要求。2、检查反馈，教师评价。4、我们的课题是“乌鸦喝水”，找一找，文中那些词是带有“喝”的词语，把它画下来，读一读。1、 同桌互读检查。2、 生找词语（“找水喝”“喝不着”“喝着水”）3、生读词语。三个词语贯穿整个故事，也是股故事发展的起因、经过、结果。找到三个词语，孩子们很快就理清了文章的脉络，为下文的学习打下基础。三、精读指导，随文识字第一自然段出示第一句：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。1、读了
7、第一自然段，你知道了乌鸦为什么找水喝？（出示词卡口渴），你口渴过吗，是什么感觉？你能用自己的感觉读读这个词吗？2、口渴了就想要喝水（出示词卡喝水），“渴”和“喝”长的特别像，你有好办法区分它们吗？3、填空：一只乌鸦口了，到处找水。（ppt出示填空）4、它找了很多很多地方，想要找水喝，这就是“到处”（出示词卡到处）。5、乌鸦到处找，找呀找呀，老师也来帮忙找，注意看，老师是怎么做的？（手搭凉棚）左看看，右看看，远处看看，近处看看，这个动作变成文字，就是古代的一个汉字“看”，现在我们学的这个“看”字是由古代汉字演变而来的。瞧，这是一个伸出手，用眼睛观察。把手放在眼睛上方，往远处瞧，这就是“看”，跟老
8、师一起写：注意啦，“手”字变成“手字旁”的时候，竖钩要变成撇，要用眼睛看，下面是个“目”。6、谁能把第一句连起来读一读？出示第二句：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着，怎么办呢？1、乌鸦找到了吗？找到了却喝不着水，为什么呢？（板书：瓶口小，半瓶水，指导“瓶”，口诀记忆”瓶“：瓶瓶瓶，瓦片一层层，并在一起就念瓶。）2、怎么办呢？你读出了小乌鸦什么样的心情？3、着急是没有用的，还得想办法，（出示词卡办法），想呀想呀，终于想出办法来了。第二自然段过渡：小乌鸦的办法究竟是什么呢，自由朗读第二自然段，找出乌鸦的办法，用横线画出来。1、出示：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。小乌鸦是
9、怎么做的，你读明白了吗？2、乌鸦叼起小石子（出示词卡叼起、放进）。板书“叼”，看看这个“叼”字，再想想小乌鸦的样子，你有好办法记住它吗？3、乌鸦终于喝着水了，我们真为它高兴。回过头想想，小乌鸦是怎样想到好办法的？（课件出示句子“乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。”）小乌鸦不仅爱看，也爱想，开动脑筋，才能想到好办法。4、“夸夸小乌鸦”，乌鸦这么聪明，咱们一起来夸夸它，你觉得这是一只什么样的乌鸦？5、老师为大家带来了一段乌鸦喝水的视频，请看大屏幕。(师讲故事)6、小乌鸦想办法喝水不容易，其实它喝着水的过程也很不容易呢，你能根据老师黑板上的词，把乌鸦喝水的故事说一说吗？1、 生读词语“口渴
10、”2、 生思考 3、 生手空“看”4、生边读边书空“瓶”5、生回答：着急6、生回答：明白了7、生用小手当小乌鸦的嘴巴，自己读一读句子，做一做动作，）男生做动作，女生读。8、生看课件9、生齐读10、生自由说生字、词语的学习从文章中来，再回到文章中去，做到字不离词，词不离句。字理识字的方法，让孩子了解汉字演变的过程，有助于孩子记住字音，记清字形，理解字义。同时也让孩子们感到受汉字的博大精深，汉字文化的源远流长，提高孩子的审美观念。此处我还加入了游戏识字的方法，孩子们通过做做动作就记住了一个汉字，学起来兴趣盎然，记得也牢。以读代讲，以读促悟，让孩子们在朗读中抒发自己的独特感受，逐步培养语感。在齐读的
11、时候孩子们可能声音不是很整齐，但是都带着自己对句子独特的情感体验。此处对本课开头的问题进行解答，首尾呼应。课文读到这儿，不少孩子心中对乌鸦都有一个整体的印象，通过词语表达出来，再以孩子们喜闻乐见的儿歌的形式，夸夸小乌鸦，这样，小乌鸦的形象在孩子们心中会留下很深刻的印象。此处我采用先读词语，后说故事的方式。读词语，一方面是对学习的生字词的复习和巩固，同时，也能让孩子注意词语之间的联系，连起来说说故事，真正做到，词不离句，句不离文。如果孩子能把故事说出来，那么生字也就记住了，课文内容也就了解了。四、复习词卡，练写生字1、小朋友的故事讲的真好，生字娃娃也来凑热闹了，读一读（出示“了”和“子”），这两
12、个字娃娃只有一笔之差，你能和我一起来正确书写他们吗？2、师范写，学生描红临写。3、检查反馈。1、 生读生字2、 生书空生字3、 生在练习本上写生字七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）学生课堂学习评价表学校： 班级： 姓名： 项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外
13、读物很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见思维的条理性能有条理表达自己 的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题我这样评价自己：同伴眼里的我：老师的话：注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高八、板书设计（本节课的主板书）如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。乌鸦喝水找水喝口渴到处 看喝不着瓶子瓶口小 半瓶水喝着水 办法叼起 放进
