《ProblemPage大峪中学刘琦教学设计0920.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《ProblemPage大峪中学刘琦教学设计0920.doc（11页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、课题名称：Problem Page 教材版本：北师大英语八下教师姓名：刘琦 学校：北京大峪中学教师年龄： 28 教龄： 2年 职称：中学二级指导教师：吕增宝 梁长青 闫保良指导思想与理论依据一、建构理论提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，要求教师在教学过程中从以下两个方面发挥指导作用：（一）为了使意义建构更有效，教师应在可能的条件下组织协作学习（开展讨论与交流），并对协作学习过程进行引导使之朝有利于意义建构的方向发展。本课通过让学生对比并讨论文本原文与进行删减处理的建议体会建议类文章的结构特点，并在最后的输出阶段设计以小组为单位给同学提出建议，开展笔头输出活动，引导学生开展协作学习。（二）
2、通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。在导入环节，教师利用影视片段创设情境，唤起学生对已有词汇以及以往情感的体验，在阅读环节，教师通过追问引导学生逐步深入思考和讨论，结合自己以往的生活体验及对文中问题新的思考，加深对所学内容的理解；输出环节，教师设计真实情境，引导学生在新的情境下运用所学解决实际问题。二、义务教育英语课程标准（2011年版)中教学建议部分指出活动应能激励学生用英语做事情，特别是用英语获取、处理和传递信息的事情。五级要求学生能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；能在小组活动中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务
3、。除此以外总目标中还提出要使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践的过程。教学背景分析1教学内容分析本节课是北师大版英语八年级下册第四单元第10课的第一课时。第四单元的主题是Dealing with Problems（解决问题），本单元的听力和阅读活动涉及中学生在自我成长中可能会遇到的问题，为交际功能学习和口语练习做铺垫，最后为Communication Workshop中“写一封建议信”做准备。其中，本课涉及义务教育英语课程标准（2011年版）所列24个话题中的两个话题：Feelings and moods和Interpersonal Communication话题中的
4、子话题Social behaviors。第10课共两个课时，第一课时以Problem page（问题专栏）的形式展开有关中学生在成长过程中遇到的四个问题的讨论。2. 学生情况分析（1）自然情况本课上课对象为大峪中学初中八年级四班（西班牙语班）学生。男生1人，女生31人，生源为本区选拔较为优秀的学生。八年级学生正值身体心理急剧变化的时期，在学习和生活中会遇到各种问题，因此本课话题与学生现阶段心理发展的特点比较贴近。（2）已有基础在初一、初二上阶段，学生们学习了有关提建议的表达，本课词汇有些也有涉及，曾经学过If，will do 表条件的状语从句，对该话题和相关词汇比较熟悉。在阅读技能方面，学生也
5、有过predicting，scanning，skimming等阅读体验。（3）可能的困难 因为学生的心理特点和人员构成，有些孩子比较羞涩，不乐于表现，如何联系学生实际，如何促使学生积极思考，让学生增强情感体验和投入，是本课的难点，另外如何让学生关注提建议的合理性和有效性也是一个需要解决的问题。（4）应对措施 通过及时鼓励和评价增加学生自信心和投入度，另外，在课前开展学生问题的调查，在阅读前导入环节利用当前热门影视剧的图片导入，激发学生兴趣，并引导学生思考自己的以往体验。在阅读中，通过总结和提取文本信息，帮助学生获取语言和内容的支撑，并结合学生自身的实际问题和经验，增加学生和文本之间的真实互动，
6、并通过追问帮助学生进行深层思考。通过对比和讨论，引导学生关注被建议人的心理感受，实现提建议的合理性和有效性。3. 前期教学状况 八年级上学期已经学过if，unless引导的条件状语从句的基本用法，为本节课着重感知并使用if从句+祈使句表建议的用法和下节课感知并使用unless引导的条件状语从句表结果的用法提供了基础。课前教师针对学生存在的困惑开展了调查活动，为课上和课后作业提供数据和内容，以便真正实现学以致用以及英语学科的人文性和工具性的统一。4. 教学安排说明阶段内容目的前期准备预习生词：由于本节课生词较多，课前利用早读时间带领学生预习单词，学生能够认读本课生词，本节课重点在语境中处理in
7、bad moods, stick to, break the ice。扫除阅读中的词汇障碍。本课教学阅读文本，理解内容，关注语言、了解结构、体验情感、初步运用。培养阅读获取文章大意和细节信息的能力并锻炼深层理解和高阶思维的能力；输出过程中加强情感体验和语言应用并培养学生合作互助的品质后续教学进一步处理语言知识，引导学生聚焦语言，并在新的情境中再现使用。巩固强化语言知识，使语言知识内化为语言技能。教学目标在本节课结束时，学生能够：1. 通过阅读，获取文本中的关于问题描述和提出建议的主要信息。2. 恰当运用if从句及本课相关表达形式和结构，就同学中普遍存在的问题笔头提出建议。3. 理解他人遇到问题
8、时的感受，有安慰对方并积极提出有效建议的意识。教学重点和难点(一) 教学重点1.通过阅读，获取文本中的关于问题描述和提出建议的主要信息。2. 恰当运用if从句及本课相关表达形式和结构，就同学中普遍存在的问题笔头提出建议。(二) 教学难点如何引导学生增加情感体验、正确运用所学语言并提出建议。(三) 突破难点的途径：情感方面：读前通过电视剧片段进行情感激活；读中通过追问引导学生联系自身问题并通过关注作者对读者的情感关心加深情感体验；读后针对老师和同学的问题提出建议，进一步加深情感体验。语言方面：读中通过不同版本建议的对比，引导学生体验提建议的方式；读后先根据老师和学生的真实问题进行两次单句形式的提
9、建议训练，内化语言；其后进行开放讨论，达到熟练正确运用语言的目的。教学资源、教学手段和主要教学方法（一）教学资源多媒体课件（二）教学手段多媒体电脑，黑板（三）主要教学方法PWP 教学流程图 环节 活动 目的教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图时间安排Pre-reading1. T shows a clip of TV series and asks “How does she feel?” and “What may be her problems?” T writes the key words about feelings on the blackboard.Then T asks：“
10、Do you have any problem? And how do you feel when you have this problem?”2. T asks：“If you meet problems, who will you ask for help?” Then T shows the pictures and introduces the Problem Page as another option for Ss to ask for help.1. Ss watch the clip and answer questions about the girls feelings
11、and her problems.Ss think about their own problems and feelings.2. Ss try to answer the questions.Ss look at the pictures and pay attention to the Problem Page.1. 以热播电视剧片段引导学生思考情绪与问题，激活旧词汇知识并学习新单词，唤起自身的情感体验。2. 引导学生关注文本主题。3While-readingPart A：Reading ProblemsT shows an example of summarizing the prob
12、lems with key words and asks Ss to summarize the others.Part A：Reading ProblemsSs summarize the problems with key words.Part A：Reading Problems阅读“问题”部分并使用关键词总结每个问题以练习归纳技巧。3Part B: matchingT asks Ss to read and match the problems with the replies .Part B: matchingSs read and match the problems with t
13、he replies according to the key words.Part B: matching阅读“问题”部分，快速理解大意，培养运用关键词的学习策略。2Part C：Reading RepliesT asked Ss to read and find out all the suggestions and add their own suggestion(s) to each problem.While checking the answer and sharing Ss suggestion, T asks: “Is there anyone in our class hav
14、ing the same problem? And which suggestion do you think are most useful for you?”Part C：Reading RepliesSs read and find out all the suggestions and add their own suggestion(s) to each problem. Ss check the answers with group members and the answers on PPT. Some of the Ss share their own suggestions
15、and the others write down the key words. The students who have the same problem show their opinion on the suggestions from the text and other students. Part C：Reading Replies阅读“回复”部分，深入理解文章，培养学生获取细节信息、深层理解和高阶思维的能力。 10Part D：Reading for the expressions and structures1. T leads Ss to pay attention to
16、two different versions of suggestions (Do and If, do) and find out the different use between them. T shows her own problem “I feel tired all day” for students to give suggestions with “If, do”T leads Ss to work in pairs to make a dialogue of sharing problems and giving suggestions with “If, do”2. T
17、leads Ss to understand the use of “Itll help you cool down.”3. T leads Ss understand the use of the sentence as comfort and encouragement.Part D：Reading for the expressions and structures1. Ss read the different versions of suggestions to understand their difference in use.Ss practice giving suggest
18、ions to the teachers problem with “If, do”Ss work in pair to make a dialogue of sharing problems and giving suggestions with “If, do”2. Ss read and find out the function of the sentence “Itll help you cool down.” by reading and comparing.3. Ss read to find out the use of the sentence as comfort and
19、encouragement and try to find another example in the passage.Part D：Reading for the expressions and structures1. 深入阅读，体会功能句型的用法，在单句层面进行初步的语言内化， 2. 深入阅读，体会文段中提出建议的理由，为输出做结构上的准备。3. 体会带有安慰意义的语句，感受语言交际的恰当性，为输出做结构上的准备。12Post-readingT invites Ss to help the classmates by writing a reply to some problems f
20、rom the class.Ss try to give replies in groups using the expressions and structures we learned on class to help their classmates.基于学生问题，运用目标语言和篇章结构解决实际问题。10HomeworkAdd more information and polish your Problem Page.板书设计Unit 4 Dealing with ProblemsLesson 10 Problem Page学生学习效果评价设计评价方式评价内容评价项目评价等级ABC学生自
21、评能否在规定的时间内通过阅读完成任务能差不多不能能否使用功能句表达建议能差不多不能是否愿意与同伴或小组成员积极合作，并能够对他所提的建议进行评价和修改能差不多不能课堂的参与程度高较高一般教学特色与教学反思（一）设计特色1. 阅读活动层次清晰，对文本的理解由浅入深；特别关注深层理解和思维能力的培养。安阅读活动中不仅让学生获取信息，还关注句子之间的深层关系，主动发现文章结构，对读到的建议或同学提出的建议进行判断和评价。2. 注重阅读策略的培养与渗透。在阅读的过程中引导学生运用快速阅读、运用关键词获取文章大意和细节信息等阅读策略3. 紧密联系生活实际，充分体现以学生为主体的教学理念。注重引导学生在读前、读中活动中激活自身经历和情感体验，不断与文本进行积极的对话和互动，大胆思考并主动提出自己的意见。4. 语言学习的过程重视体验、参与和运用。先让学生通过对比，体验和发现语言表达的方式和文章结构的特点；语言内化环节基于真实的情境进行单句层面的由真实意义的语言运用，为最后语言输出活动中展开的语言综合运用作了充分的铺垫。让学生有意识地用英语去做事，从而促进学生综合语言运用能力的发展。（二）教学反思1. 思维活动较多，时间容易不受掌控。2. 由于学生在课堂上的生成多种多样，难以保证能否使每个学生有足够的思维拓展。11
