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1、 教 学 设 计设计教师：白 婧 2017年9月12日课 题： 烛之武退秦师教学时间： 教学课时：3课时教学目标1.知识目标积累重点文言词汇，了解文言文的一些重要语法知识。2.能力目标赏析人物形象和写作技巧，培养对文言文词句的语感。3.德育目标学习古人国难当头，不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。重点：积累重点文言词汇，了解文言文的一些重要语法知识。难点：积累重点文言词汇，了解文言文的一些重要语法知识。教学流程：1、设疑自探；2、解疑合探；3、质疑再探；4、运用拓展。一激趣导入：一人之辩重于九鼎之宝 三寸之舌强于百万之师二整体感知1.知人论世。2.诵读体会。三设疑自探：（一）幻灯片出示整
2、理后的学生自探提纲（同时奖分）：问题预设1、 本文记叙的主要人物和事件是什么？2、主要人物（烛之武）是在什么情况下“出场”的？3、烛之武为什么能临危受命？4、烛之武为什么能够说服秦伯退兵呢？5、晋文公为什么不愿向秦军进攻呢？6、烛之武是如何说服秦伯的？（二）自探要求（幻灯片展示）1.用心思索，激情投入。2.注意结合文本进行独立探究，将思考成果简单地标注整理，做好小组讨论的准备。3.自探时间5分钟。四、解疑合探（一）.讨论分工及讨论要求：讨论要求：1.根据自探情况，就个人的自探所得在小组内互讲互学。遇到有难度的问题也可小组间交流。2.组长认真负责，简要整理答案，全力帮扶组内同学，确保人人参与，激
3、情高效。3.讨论时间10分钟。（二）展示分工及要求。展示分工：提纲中选取重点的三个问题交由另外三个组完成。展示要求：1.行动迅速，工整认真，条理清晰，要言不烦，分条列点，规范作答。2.其他同学接着讨论，为补充和点评做好准备。讨论完毕后，选取喜欢的语段，体悟文本内涵。3.展示时间35分钟。（包含在讨论时间内）（三）点评分工及要求。评价要求：1.以10分为总分，先打分，接着陈述打分理由。用下划线标示关键词并补充内容。2. 声音洪亮，充满激情，神态自然, 大方得体。3.评价字迹是否工整，思路是否清晰，答题是否全面规范。4.其他同学认真倾听，做好笔记，及时补充和质疑。5.点评时间平均每人2分钟。对于精
4、彩的补充和质疑将双倍加分。教师参考：1、 本文记叙的主要人物和事件是什么？明确： 主要人物：烛之武 主要事件：退秦师2、主要人物（烛之武）是在什么情况下“出场”的？明确：是在秦晋两个大国围攻一个小小的郑国，郑国面临覆灭的危险情形之下，郑大夫佚之狐向郑伯推荐他去见秦伯，以退秦师。 3、烛之武为什么能临危受命？明确：一是郑伯态度诚恳，勇于自责，并晓之以理；一是烛之武深明大义，爱国且腹有良谋、成竹在胸。4、烛之武为什么能够说服秦伯退兵呢？明确：主要是烛之武善于利用秦晋之间的矛盾，言谈中又似乎处处都在为秦国的利益着想，从而打动了秦伯，让秦伯欣然接受了他的意见。5、晋文公为什么不愿向秦军进攻呢？明确：主
5、要是晋文公并不昏庸，很有理智，能隐忍不发，随机应变。因为如果这时进攻秦军，晋军就有可能处于腹背受敌的不利境地。而由此，也就证明了烛之武说退秦师的成功。6、烛之武是如何说服秦伯的？ 明确：说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步进逼，层层深入。可分四层： “秦晋围郑，郑既知之矣”坦言知亡，避其锐气。 “若亡郑而有益于君”至“君之薄也”指出亡郑只对晋国有利。因为秦、晋目前尚是盟国，烛之武的措辞是委婉而谨慎的，他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性，却巧妙地点明秦、晋毕竟是两国这一事实。这样既符合实际，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础。“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害” 说明舍郑会对秦国有益。如果说第
6、三层是分析危害动摇秦伯的话，这一层则是引诱秦伯了。假如烛之武继续挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的反感。因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了。“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”在经过一番拉拢引诱后，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危险，最终退兵，且留兵助守。五总结烛之武游说艺术（见PPT）六翻译课文，总结归纳文言常识。1.本课重点词语解释。过程：小组展示（G1、G2、G3组）并评价（G4、G5、G6）：教师奖分； PPT总结2.成果检验文句翻译。（见PPT）3.重要文言知识归纳积累（见PPT）七运用拓展。见课时作业八课堂小结:（学科班长总结23分钟）板书（见PPT）备注课后反思：4
