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1、3 走遍天下书为侣上海市闸北区洛川东路小学 张陆合【教学目标】1认识4个生字，会写9个生字。正确读写“伴侣”、“娱乐”、“百音盒”、“毫不犹豫”、“一趟”、“背诵”、“零次”、“编写”、“某种”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。3把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。4感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。【课时安排】三课时【教学准备教师准备：多媒体课件学生准备：预习课文，搜集读书名言。第一课时【课时要点】初读课文，学会生字新词，把握课文主要内容，体会作者走遍天下书为侣的原因。【教学
2、过程】一、导入学习1媒体出示图片：同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，而你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？ 2刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择。可有这样一个人，她却毫不犹豫地选择点击出示：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”3自己读读这句话，你读出什么味儿？ 随机理解：毫不犹豫（“毫不犹豫”的意思是一点也不迟疑，很坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上，作者会坚决果断地选择一本书，表达了她对书的喜爱程度。）4知道这个“我”是谁吗？媒体出示：英国著名女作家尤安艾肯的简介。这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到的话，今天就让我们走
3、进课文去再次感受那感人至深的献辞吧！5板书课题：走遍天下书为侣（1）指名读、齐读；学习生字“侣”，理解它的意思（伴侣、伙伴）；连起来解释课题。(2) 读了这个课题，你心中有什么疑问？你猜猜作者会在文中告诉我们些什么？预设：作者走遍天下为什么要与书为侣？怎样与书为侣？与书为侣有什么感受？说明：从假设漫谈引入，简介作者的写作背景，引导学生从理解课题入手，进行质疑，有助于进一步阅读课文。二、初读课文1初读课文，感知大意。媒体出示：（1） 自由朗读课文，把自己认为难读的段落多读几遍。（2） 边读边思考：作者主要写了哪些内容。2指名分节朗读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。教师随机指导学生读错的段
4、落。3交流：课文主要写了哪些内容？（写了作者走遍天下与书为侣的原因和方法。）说明：课文虽然篇幅不长，但要让每个学生读正确、读通顺还需花点功夫，所以教师应引导学生反复认真地朗读课文，在此基础上初步了解课文的主要内容。三、研读课文(以书为侣的原因)1作者为什么会毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？现在，让我们深入到课文的字里行间，来细细地体会其中的道理。请大家默读课文第16自然段，用心思考。2学生自由交流。媒体出示： 你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。3再读课文第5自然段，说说作者为什么要把书比作朋友和家呢？你可以抓住其中的词、句子、标点来谈。学
5、生交流，媒体出示：你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”（1）抓住两个“？”读出反问的语气，改成陈述句后进行对比，感受作者更强烈的喜爱之情。（2）抓住 “一百次”“多少年”“真想不到”“怎么那么美”等词，体会作者对书一往情深、百看不厌的感情。 板书:常读常新（3）体会这样比喻的好处。把这些句子多读几遍，联系生活畅谈书与“家”、“朋友”的相
6、似之处。（朋友和家都是时间相处越久感情越深，作者这样比喻自己对书的感情，体现出她对书的依恋和热爱。） 板书:朋友 家4作者还把书比作什么？读读7、8自然段。媒体出示：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。（1）指名读，说说读了这句话你又有什么感受？（“故地”，就是老地方，这里指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便、随心所欲，想读就读。这句话的意思就是说打开自己喜爱的书阅读，就好像开始了故地重游一样，十分简单、方便。这个比喻非常贴切。）板书:故地（2）你还能把书比作什么？仿照例句说一说。点击出示：一本你喜爱的书就是_，也是_。（如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿
7、茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲）说明：读中理解，读中感悟，体验情怀，悟出写法。在课文学习的基础上，引导学生联系自己的感受或积累的名言，在仿写中进一步感受爱书之情。四、小结复习1小结：通过刚才的学习，我们了解到作者走遍天下以书为侣的原因。那么她又是怎样把书当作自己伴侣的呢？下节课我们继续学习。2媒体出示：侣 娱 盒 豫 趟 诵 零 编 某（1）开火车朗读，并组词。（2）交流容易写错的字：“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。3在括号里填上合适的量词（注意不要重复）。一（幅）图画 一
8、（本）书 一（位）朋友 一（副）（盒）扑克牌 一（只）口琴 一（艘）船 一（张）单子 一（只）（个）百音盒4. 抄写“读读写写”中的词语。说明：复习生字并组词，在正确书写的基础上能够活用生字，量词的选填注意不能重复。第二课时【课时要点】体会作者反复读书的方法，并受到启示；体会作者的表达方式；背诵并抄写自己喜欢的段落。一、 导入学习 1 上节课我们初读了课文，知道课文主要写了作者走遍天下以书为侣的原因和方法。你知道作者为什么只带一本书上路的原因吗？2 媒体出示：如果独自驾舟环绕世界旅行，“我”会毫不犹豫地选择一本书同行，因为 。说明：复习课文的主要内容，通过填空了解作者与书同行的原因，感受她对书
9、的深厚感情，为下文的学习做好铺垫。二、研读课文(以书为侣的方法)1那么“我”是怎样反反复复地来读一本书的呢？ 仔细读课文第7自然段, 找找“我”的读书方法。媒体出示：首先我会思考，故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历（1）自由读，想象着你就是著名作家尤安艾肯，你怎样向大家介绍你的读书方法。（2）梳理写作顺序。 板书：首先然后还最后用上这些表示顺序的
10、词语来介绍作者的读书方法。（3） 说说作者一遍又一遍地读书方法对你有什么启示？板书：思考、续编、品味、小结、想象说明：引导学生畅所欲言，可以从作者读书的态度，也可以从读书的方法上来谈，最好联系自身的阅读实践来体会。过渡：你看，读同样的文字，每个人都有自己的独特感受。怪不得作者说读书，“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”3 媒体出示：从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。理解这句话的含义。（不同的读者因阅历、体验不同而产生的阅读感受也不同。每个人都有个性化的读书方式、方法，因此收获也是独特的。以自己的方式阅读，
11、对书有独到的见解，才能使书中的知识真正成为自己的东西。）4 有感情地朗读7、8自然段，比一比谁的朗读最富有感染力。5 指导背诵。（1）媒体出示：根据课文内容填空。首先我会思考， 。然后，我会在脑子里 ，回过头来品味 ，并问问自己 。我还会 ，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会 。最后， （2）根据板书提示背诵第7自然段。说明：在反复熟读的基础上引导学生当堂背诵，保证了教学效率。背诵指导要体现方法和层次性，避免死记硬背。三、小结写法。1通过课文的学习，你对作者留下怎样的印象？（作者特别爱书，而且很会阅读。）2那么作者是怎样表达自己热爱读书的这种情感的呢？自读课文，找到有关的语句，在旁边写
12、上批注。3交流，以下为预设顺序：(媒体逐步出示带序列号的内容)（1）假设（第1-4自然段、第7自然段）学生谈体会。（作者怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热情的？）指导朗读。（2）比喻（重点研读）你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。这真像与另一个人同船而行。 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的方便与依恋。（3）设问（第三自然段）体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。（4） 反问“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”学生交流体会
13、。（每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。）体会朗读，体会反问、强调的语气。4朗读全文，回归整体。说明：利用学生交流品读中的思维碰撞，感悟、习得作者的表达方法，重点感悟、学习比喻的表达方式并读好课文。四、拓展练习媒体出示：1. 背诵课文第7自然段。2. 积累课文中的比喻句。3. 写出近、反义词。近义词：品味-（ 品读、品析）欣赏-（赏析）忽略-（忽视 ）伴侣-（伙伴）反义词：熟悉-(陌生、生疏) 忽略-（关注、注意）毫不犹豫-（犹豫不决）说明：适当复习课堂上所学内容，巩固有关知识点。教师可根据教学实际选作。第三课时【课时要点】学以致用，进行课外阅读拓展，完成小练笔。一、导入学习1 听写词语
14、。(听写完后出示词语,自己校对) 环绕 娱乐 感叹 周游 思考 品味 片段 忽略 意义 方式 毫不犹豫 伴侣 百音盒 编故事 某种 一趟 背诵2 指名背诵课文第7自然段。3 通过上节课的学习，你知道作者读书的方法是什么吗？说明：通过对词语和重点段落的复习，进一步加深对课文内容的理解，体会读书的好方法,为下一环节的阅读拓展作准备。二、阅读拓展1. 现在我们就用尤安艾肯的读书方法来读一首诗歌，题目叫做神奇的书。媒体出示：（1）读一读这首诗歌。（2）想一想书神奇在哪里。（3）品一品你最欣赏的片段。（4）说一说作者的表达方式。（5）谈一谈你的独特理解。说明：运用所学的读书方法，进行课外阅读，学以致用，
15、这一环节教师应充分发挥学生学习的自主性，展现他们的阅读所得。2. 拓展小练笔媒体出示:假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？（1）学生交流，教师启发：可以从“为什么带这样东西”和“如何用好它”这两方面来说明。（2）模仿课文的写法，进行小练笔。(点击出示)提示：可以通过假设、比喻、设问等方法把自己带这样东西旅行的原因和使用方法写清楚。（3）当堂完成后选择几个学生上台朗读交流，全班适当点评。说明：练笔之前教师应先帮助学生回顾课文的写法,在此基础上启发学生打开思路,进行仿写。3. 小结。“好书不厌百回读，熟读深思子自知。”让我们和作者一样与书为友，爱书如家，漫步书海，在反复诵读中细细品味，及时记录，感
16、受阅读的快乐，领略书中的真理。让我们做一个爱读书、读好书、会读书的人!三、拓展练习媒体出示：1. 趣谈“煮书”女作家茹志鹃是一位酷爱读书的人。她家里有一帧条幅，上面写着两个字：“煮书”。茹志鹃曾经向人解释说：“书，光看是不行的，看故事情节，等于囫囵吞枣。应该读。读，就仔细得多了。然而，读还不够，进而要煮，煮是何等的烂熟、透彻，不是一遍两遍可成的。”思考：你知道什么叫“煮书”吗？联系自己的体会说说应该怎么来“煮书”？ 2. 根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，把以前读过的书拿出来再读一读，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。说明：该环节内容教师可根据学生实际选择。【板书设计】 3 走遍天下书为侣 原因 方法朋友 家 故地 思考 品味 小结 想象 常读常新 首先然后还最后8
