角的分类教学设计12.doc

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1、角的分类教学设计 马洋 教学内容：P41的内容 角的分类 P43练习 教学目标： 1使学生认识平角和周角 2使学生感悟到锐角、直角、钝角、平角、周角的关系 3提高学生运用所学的知识解决问题的能力 4通过引导学生探索，归类等活动，提高学生的创新能力和学习积极性。 教学重点：认识平角和周角，依据角的度数区分各种角。 教学难点：感受各种角之间的关系，钝角的认识 教具准备： 师：准备量角器、折扇、三角尺、活动角、卡片 生：活动角、长方形纸、圆纸、三角板、 量角器 教学过程： 一、导入新课： 师：生活中处处都有角，你们知道关于角的哪些知识？ 生：角是由一个顶点，两条边组成。 生：我们认识了直角、锐角、钝

2、角，直角是90度 板书：直角=90度 师：关于角的知识同学们掌握得真扎实. 咱们今天继续研究角，并把角分分类。（板书课题：角的分类） 二、探究新知 1认识平角。 老师这有一个活动角，(摆出锐角)这是角吗？(再摆出钝角)这个呢？为什么它们是角？ 1) 用活动角演示。现在我把它的一边固定，旋转另一条边，一直到两边成一条直线。现在还是角吗？为什么？让学生指出它的顶点和两条边.。 老师介绍人们把这种角叫平角。想一想：人们为什么会称它为平角？ 老师演示画一个平角. 2) 猜一猜：平角会有多少度？怎样证明呢？ 引导学生用量角器量，用三角板上的直角度量。 板书：1平角=180度 1平角=2直角 3) 你在生

3、活中见到过平角吗？（折扇打开时， 作业本打开时所形成的角。 钟面上两根针在一条直线上时。） 2认识周角 1) 刚才我们认识了一种特殊的角.我们来继续旋转活动角，只到两边重合，现在它还是角吗？ 说说你的理由，并指出它的顶点和两条边。你们能给它起个名字吗？ 2) 周角会有多少度呢？你能想办法证明吗？ 板书：1周角=360度 1周角=2平角=4直角 3) 你在生活中见过周角吗？（折扇，钟面上一根针旋转一周所形成的角，转门上一扇门旋转一周所形成的角） 3四人小组合作探讨论锐角，钝角、直角、平角和周角之间的关系。 1） 让学生量一量自己手中的角看看是多少度？ 2）汇报交流 板书：锐角 90度 平角=2直

4、角 90度钝角180度 周角=2平角=4直角 小结：现在咱们认识了哪几种角？你们能把它们按一定的顺序排一排吗？你是按什么样的顺序排列的？板书：锐角钝角平角周角三、巩固练习 2老师带来了一些角朋友，请大家把它们分分类吧。（出示小黑板，42页第1题。 3出示小黑板（小精灵提出的问题） 4、 判断：（咱们又进一步认识了角这个朋友，你认为这两句话对吗？） 比钝角小的角一定是锐角。（ ） 大于90度的角是钝角。（ ） 四、小结全课：今天同学们的积极性真大，学的也很高兴.你认为你有什么收获？ 老师小结：在咱们周围有许许多多的角，我们借助了分类的方法，把它们整理得清清楚楚，希望同学们今后继续研究角，运用角为

5、咱们的生活服务。 板书设计： 角的分类锐角 90度 平角=2直角 90度钝角180度 周角=2平角=4直角 锐角钝角平角周角 角的分类说课稿一、说教材分析：这套教材分三个阶段编排“角的认识”这一内容。第一阶段是在二年级上册，结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用尺画角，会用三角板判断直角、画直角。第二阶段在二年级下册，是学生认识锐角和钝角。第三阶段就是本册教材这一单元，在二年级的基础上恰当的概括出图形的特征，系统的学习角的概念、角的度量、角的分类、角的画法等等，本节课是在学生初步认识角、会用量角器量角的基础上，进一步认识锐角、直角、钝角、平角、周角。根据角的读

6、数，区分锐角、直角、钝角、平角和周角。通过观察、动手实践、探究掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系，让学生感受到数学学习内容是现实的、有意义的，从而体会“学数学”、“做数学”的乐趣。二、说学生情况分析：学生在日常生活中接触了许多大小不同的角，但对于常见的角的分类的知识生活中接触较少，显得比较抽象。小学四年级的学生的抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。三、说教学目标：知识目标：认识锐角、直角、钝角、平角和周角。通过观察掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。并能根据一定标准将角分类。能力目标：通过互动学习培养学生动手操作、

7、观察比较、抽象概括的能力。情感态度价值观：使学生经历分类的探索过程。体会到与他人合作交流的乐趣，学会用数学的眼光发现问题，培养空间观念。教学重点：认识平角、周角。能按一种合理的标准对角进行分类。教学难点：认识周角是教学难点。四、说教具准备：活动角、量角器、三角板、直尺五、说教学方法：1、让学生体验数学分类的过程，体验从简单到复杂再到简单的过程，突出探究活动，重视合作学习。2、以直角为主，以90为标准进一步明确锐角和钝角的概念。3、使用活动角，通过师生互动，探究科学分类法。让直角的两边移动到同一条直线上、两条边重合探究出平角和周角的特点，提升学生的认知与思维层次。整个教学过程，我将把握激励的时机

8、，适当、适量的使用激励性语言表扬激励学生，让他们通过自身的情感体验，树立坚定的自信心，从而在愉悦的数学学习中体验、享受学习的成功。六、说教学过程：（一）、复习铺垫：提问：1、什么叫做角？角的各部分名称都是什么？（二）、探究新知：1、复习以前学习过的角，根据角的大小我们共同学习角的分类。导出课题。 二、探究新知 1认识平角。 老师这有一个活动角，(摆出锐角)这是角吗？(再摆出钝角)这个呢？为什么它们是角？ 1) 用活动角演示。现在我把它的一边固定，旋转另一条边，一直到两边成一条直线。现在还是角吗？为什么？让学生指出它的顶点和两条边.。 老师介绍人们把这种角叫平角。想一想：人们为什么会称它为平角？

9、 老师演示画一个平角. 2) 猜一猜：平角会有多少度？怎样证明呢？ 引导学生用量角器量，用三角板上的直角度量。 板书：1平角=180度 1平角=2直角 3) 你在生活中见到过平角吗？（折扇打开时， 作业本打开时所形成的角。 钟面上两根针在一条直线上时。） 2认识周角 1) 刚才我们认识了一种特殊的角.我们来继续旋转活动角，只到两边重合，现在它还是角吗？ 说说你的理由，并指出它的顶点和两条边。你们能给它起个名字吗？ 2) 周角会有多少度呢？你能想办法证明吗？ 板书：1周角=360度 1周角=2平角=4直角 3) 你在生活中见过周角吗？（折扇，钟面上一根针旋转一周所形成的角，转门上一扇门旋转一周所

10、形成的角） 3四人小组合作探讨论锐角，钝角、直角、平角和周角之间的关系。 1） 让学生量一量自己手中的角看看是多少度？说说它们是什么角。 2）汇报交流 板书：锐角 90度 平角=2直角 90度钝角180度 周角=2平角=4直角 小结：现在咱们认识了哪几种角？你们能把它们按一定的顺序排一排吗？你是按什么样的顺序排列的？板书：锐角钝角平角周角三、巩固练习 2老师带来了一些角朋友，请大家把它们分分类吧。（出示小黑板，42页第1题。 3出示小黑板（小精灵提出的问题） 4、 判断：（咱们又进一步认识了角这个朋友，你认为这两句话对吗？） 比钝角小的角一定是锐角。（ ） 大于90度的角是钝角。（ ） 四、小

11、结全课：今天同学们的积极性真大，学的也很高兴.你认为你有什么收获？ 老师小结：在咱们周围有许许多多的角，我们借助了分类的方法，把它们整理得清清楚楚，希望同学们今后继续研究角，运用角为咱们的生活服务。角的分类教学反思马洋角的分类是课标版教材第七册第二单元的内容，角的分类的教学主要是让学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系，培养学生实际操作和观察比较能力。在分类思想的指导下，三个特殊角同时出现，形成一个问题的模块，为学生的思维提供时间和空间。角的分类和角的画法是同一课时的两个内容，为了让学生更好的掌握，所以我分了两个课时。角的分类算其中一个比较简单的内容

12、。在教学后我感想颇多：一、符合学生的认知特点，循序渐进这节课充分考虑到学生的已有知识和生活经验，角在我们的日常生活中很普遍，锐角、钝角、直角在以前已经初步学习过，而平角和周角也有一部分学生已有所了解，但只停留在知道的基础上，通过学生操作活动角，老师只是给学生提供了一个平台，他们很自然地在交流学习中遇到的问题，从而解决问题。同时，也是学生在转活动角中，对角的形成过程的深刻感悟，使平角和周角的认识很充分，突破难点。学习活动中，学生更愿意自己去经历，去实践。他们或许会相信你告诉他们的，但他们更愿意相信自己所看到的、经历的事，这就是一种“体验”。锐角和钝角是在抽象概念的基础之上进行分类、概括而得出的，

13、让学生经历概念得出的全过程，亲自进行了体验，这样他们才会更清楚、准确的认识。从不同的侧面、不同的层次让学生由直观到抽象，顺利、稳固地建立锐角和钝角的概念。本节课的教学重点就在学生的操作活动和智力活动中迎刃而解了。二、运用学具，突出探究活动，让学生亲历学习的过程。新课程提倡让学生在熟悉的情境中学习数学，重视学生学习的经历和体验，注重让学生成为学习的主人。这节课，让学生在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中进行转活动角、量角、分类、找角等活动，去发现、理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。这节课体现新课程理念，利用活动角、三角板、量角器、长方形纸等学具，让学生充分进行手脑并用的操作活动，通过转一转、看一看、比一比、量一量、折一折、说一说、玩一玩等，让学生全身心的主动参与到了探究新知的过程中，感悟各类角，培养学生动手操作能力，发展学生的空间观念。同时，体现了让学生“在玩中学，在学中玩”的新课程理念。给学生充分的活动空间，让学生在探究中体会到了学数学的快乐。 但本节课小组合作学习的任务太笼统，不够具体，所以，要想合作效率高，老师要设计周全，问题要具体化。