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1、,在班长整体负责的基础上，成立相应机构，例如成立班级立法机构，制定班规班法，决策班内大事；成立纪检组织，负责纪律检评，监督班政实施；成立环保组织，检查卫生工作；成立金融机构，管理班费开支和学生零用钱存蓄；,成立信访机构，了解学生呼声，调解矛盾纠纷；成立审查机构，处理违规违纪事件；成立宣传机构，负责班级日报、壁报、专栏的出版；成立公关组织，负责班级与学校以及班际之间关系协调；成立“班级红十字”组织，搞好帮扶救助工作等等;,（四）构建“班主任班长班干部团队”管理链条,班干部团队效法“法家”班 长效法“儒家”班 主 任效法“道家”这是班级较为理想的管理层级的定位。,班干部团队效法“法家”班干部团队把
2、关的是班级管理最基本的流程和细节，能够了解最真实的学生情况。他们能否严格执法和敢于管事，是衡量一所班团干部执行力高低最重要的指标。班团干部贯彻“法家”的管理思想，严格执法，制度第一，才能做到令行禁止，实现组织的高效运作。,班长效法“儒家”儒家主张“德治”，强调“自律”，出发点是“人性善”，强调恩泽、教化、感染；提倡“德治”和“仁政”，主张“以理服人”，“以德感人”，“以情动人”；恪守中庸，防止“过”和“不及”两个极端，把握好“度”，做到节用有度，任废有度，赏罚有度，褒贬有度；追求和谐，以“和”为贵，既注意成员之间协调与和睦，又反对无原则的苟同与同流合污；强调为政在人。,班长是班主任和全班同学之
3、间的桥梁。需要协调上下左右的关系，建立团队，化解矛盾，开展活动，同心协力完成组织目标。班长贯彻“儒家”的管理思想，才能以人为本，有效地化解班干部团队在执法过程中的各种矛盾，凝聚团队，纠偏守中，保障组织的正常运转；才能让校长摆脱烦琐的管理事务束缚，腾出时间和精力，做更重要的事情。,班主任效法“道家”道家主张“无为而治”，强调登高望远，尊重规律，顺应潮流，道法自然，“无为而无不为”，追求“以柔克刚”，强调“以正治国”，抓重点，抓关键，重“内治”，辨方向，谋大略；强调“谦下”为本，“长善救人”，知人善任，做到“人尽其才”“才尽其用”。,班主任是班级之魂。班主任如果整天被杂事包围，拘泥于琐碎事务，缺乏
4、思考，就很容易抓小遗大，坐失良机，甚至会不辨方向，盲目指挥，误入歧途。班主任应该做“道家”，掌握规律，辨识方向，深谋远虑，指挥班级团队“做正确的事”，并且“正确的做事”。班主任就是要“想事用人管事”，而不是事无巨细，事必躬亲。“不放手”，“不放心”，凡事亲历亲为，必然形成恶性循环。,班主任做“道家”不是“坐而论道”，更不是“无所作为”。一位著名的企业家说过，“我工作只抓两件事-最大的事和最小的事”。我理解这里“最大的事”就是科学“决策”，这里“最小的事”，就是关注“细节”。,管理就是让人做事并取得成果：管理的科学性就在于让人高效地做事；管理的艺术性就在于让人愉快地做事；而管理的战略性就在于让人
5、做正确的事。,三、班风建设：促进学生自主管理的文化趋向。班风是班级行为倾向、班级价值标准的舆论反映和场能效应，是班级学生的集体无意识的文化显现。我们不能不看到在学校主流道德教育之外,也就是在学生内部,已经和正在形成着他们自己的“亚文化”、“亚道德”体系,班级是学校这个大系统中最有意义的社会单位。在学校里，对学生而言最有意义的学习团体就是班级，班级风气就是一个班级的集体意识和集体无意识的聚集和体现。班风的表现 1、班级的价值取向 2、班级的舆论氛围 3、班级的人际关系 4、班级的学习风气,纪律是对学生行为规范的最低要求，如果同学们只停留在遵守纪律这个层面，整个集体都将是冷漠的，缺乏温情的。这样的
6、集体是令人满意的集体，而非令人骄傲的集体，它只能达到教师的要求，不能超越教师的要求。因为它缺少前进的内动力，缺乏活力和激情。怎样激发同学们的内动力，开启同学们热情的闸门呢？要进行文化熏陶，用人类精美的文化食粮来滋养学生的心灵，在学生的心中播撒文明的种子。当真善美的种子在学生心灵中萌发生长的时候，他们人生起飞的时候就来到了。所以，班主任在对班级进行科学管理的同时，更要注重对学生进行文化熏陶，培养良好的班风，为他们积蓄人生的能量，助他们早日一飞冲天。,班主任专业属性 班主任工作主要是精神劳动，是与学生心灵沟通，促进其精神发展的精神活动；班主任有其特殊的教育操作系统,即发展性班级教育系统。,要营造良
7、好的班风，班级就一定需要一个“核心”进行全面统领。班主任就是这个核心，班主任核心地位来自他们思想的前沿性,语言的哲理性,认识问题的深刻性,对学生作出总体估价的积极向善性,对学生缺点和错误的宽容性,来自蕴藏在他们自己人格深处、体现着真善美的、充满魅力的人性。所以班主任最理想的状态是成为学生的“精神领袖”，最低要求是不能成为“让学生讨厌的人”。,我心目中的好班主任郑陆中心小学四（2）班 羌育恒,在我心目中的好班主任是一位美丽的、品德高尚的、工作能力较强的、喜欢运动的、能成为朋友的老师。虽然在现实生活中还没有这样一位十全十美的老师，但在我心中已经扎下了根。我想，这位老师长得高高的，身材苗条，留着一头
8、瀑布般的长发，眼睛像一颗闪亮的黑宝石。每天总是面带微笑走进教室，说话声音细细柔柔，像一位天使降临人间。她化着淡淡的妆，每天穿着新潮的时装，给人全新的感觉，更能吸引同学们的眼球。,这位老师品德高尚，她会用爱心去呵护每一个需要帮助的人，能给学生起榜样作用。譬如，有学生的奶奶生病了，她会用课余时间帮着学生去照顾奶奶；在遇到有垃圾的地方，她会用双手把它拣起来；学生遇到危险时，她会挺身而出；学生做错事时，来一句善意的批评用自己的行动，来赢得学生、社会的尊重。我心目中的老师应该有较强的工作能力，她会把班级管理得井井有条，每一项工作完成得很出色，教出来的学生个个活泼可爱。在同学们开展体育活动时，她能样样精通
9、，做我们的领头羊。,我的老师，像天上一颗启明星，开导同学们，并会用风趣的语言来表达文中的情感。课后，她更像一位知心姐姐，总能猜透我的心思，帮我排忧解难。回家能在电脑上跟她聊天，谈心，让我们有在妈妈怀抱里的感觉。我心目中的好班主任，可爱、可敬、可亲,美国哈佛大学教授派墨（）著理想教师（The ideal Teacher）认为：,理想教师应具有以下四种品质（1）高度的同情心；（2）丰富的学识；（3）激励学生的能力；（4）淡泊宁静的人生观。,美国教育学家塞尔（）认为：,理想教师人格构成要素（1）坦白；（2）忠诚；（3）同情；（4）牺牲；（5）乐观。,一只乌鸦打算飞往南方，途中遇到一只鸽子，一起停在树
10、上休息。鸽子问乌鸦：“你这么辛苦，要飞到什么地方去呢？为什么要离开这里呢？”乌鸦愤愤不平地说：“其实我不想离开，可是这里的人都不喜欢我的叫声，他们看到我就赶我，用石子打我，所以我想飞到别的地方去。”鸽子好心地说：“别白费力气了。如果你不改变你的声音，飞到哪儿都会不受欢迎的。”做班主任也一样，有时只要学生不讨厌的班主任就是好的班主任。要做一个好班主任，就得从改变自己开始。,魏书生：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们方法太少。”我们不能改变别人，我们就改变自己。我们每个人都守着一扇能够自我开启的“门”
11、，除了自己，没有人能为你开门。尼采说：“上帝死了，我就是上帝。”只要你愿意，每个人都可以改变，包括那只乌鸦，一定都是可以改变的。要努力成为学生的精神领袖，最少要成为不让学生讨厌的人，我们可以从以下四个方面改变自己。,（1）爱和民主精神。师爱：班主任精神关怀的永恒主题,偏爱后进生 厚爱特殊生 博爱中间生 严爱高才生 主题词：让师爱的阳光照进每个学生的心扉,有一个小女孩，在妈妈的熏陶下，总要把垃圾扔进果皮箱里。有一次对面才有果皮箱，她就过马路去丢雪糕纸。妈妈看着她走过去。然而一辆车飞奔过来，小女孩像一只蝴蝶一样飞走了。她妈妈就疯了，每天都在那个地方捡别人丢下的垃圾。当地人感动了，从此不再乱丢垃圾，
12、他们把那些绿色的果皮箱擦得一尘不染，在每一个果皮箱上都贴上小女孩的名字和美丽的相片。从此，因为一种爱，那个城市成为一座永远美丽的城市。爱是改变世界的号角。没有爱就没有教育，班主任只有凭借爱，才可以使学生的心灵成为永远最美的风景。,有三个这样的孩子：一个孩子岁才会说话，岁才会写字，老师对他的评语是：“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。”他曾经还遭遇到退学的命运。一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人的眼中，他是毫无前途的学生，艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔绝望地说：“孺子不可教也！”一个孩子经常遭到父亲的斥责：“你放着正经事不干，整天只管打猎、捉耗子，将来怎么办？”所有教师和长辈都认
13、为他资质平庸，与聪明沾不上边。这三个孩子分别是爱因斯坦、罗丹和达尔文。这个答案不会让你感到意外吗？其实，每个学生的未来是难以预料的，我们不能发现它，那是因为我们还缺少一双智慧的眼睛。,班主任要有“民主精神”：陶行知“民主教育是教人做主人，做自己的主人，做国家的主人，做世界的主人。”“今日的学生，就是将来的公民。将来所需要的公民，即今天所应当养成的学生。”“民主教育一方面是教人争取民主，一方面是教人发展民主。”,“民主的教师”必须具有：（一）虚心；（二）宽容；（三）与学生共甘苦；（四）跟民众学习；（五）跟小孩学习这听来是很奇怪的，其实先生必须跟小孩子学，他才能了解小孩的需要，和小孩子共甘苦。并不
14、是说完全跟小孩子学，而是说只有跟小孩子学，才能完成做民主教师的资格。否则即是专制教师。”（陶行知）,这样，当爱心与民主的精神相结合，就产生出博大而理智的爱：以爱心为基石真心是真切地爱，对应着真；民主是平等地爱，对应着善；慧心是理解地爱，对应着美，那么，我们就能成为一个温暖的教育者。,（2）教师行为、形象和情绪的影响力,教师行为的示范作用。俄国教育家加里宁所说：“要知道，教育者影响受教育者的不仅是所教的某些知识，而且还有他的行动、生活方式以及对日常现实的态度。”苏霍姆林斯基在给教师的建议中也强调指出：“你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的指导者和道德的引路人。”,学生问老师之十大不
15、明白,1、老师，您要求我们在集会时保持安静。可您自己却为什么总在队伍后面叽叽喳喳？2、老师，您常对我们说“劳动最光荣”可为什么您看见脚下的纸屑，自己腰都懒得弯，却命令我们大老远地跑过来捡？3、老师，您嘱咐我们要把字写端正，可是每次作业发下来，您龙飞凤舞的评语都让我们一筹莫展？4、老师，您总劝导我们要多读书，要活到老学到老，可是为什么您美丽整洁的宿舍除了课本、教参和几张报纸外，就没什么能和书沾边的东西？,5、老师，您常说中华民族乃礼仪之邦，我们一定要继承优良传统并将其发扬光大。可是为什么每次向您问好时，您却爱搭不理呢？6、老师，平时对于考试舞弊者您总是深恶痛绝，可为什么每次统考时，您总要在考试位
16、次的安排上煞费苦心，还让我们“灵活帮助后进生”？7、老师，您谆谆教诲我们做人要诚实，可为什么每次上级领导来检查，您总是教我们说一大堆“无中生有”的话？明明欣赏课、自然课、劳动课平时都没上嘛？,8、老师，您说的“爱护公物”我们都牢记在心，可为什么您一生气就扬起教鞭重重地往讲台上一拍？9、老师，您说我们应该戴校牌，炎热的夏天也不能例外。可您的教师卡为什么只有在上级领导检查时才“闪亮登场”？10、老师，您常常教导我们要德智体美劳全面发展，可为什么您又时不时地占用我们的美术课、音乐课和体育课？,教师形象的影响力。“不要以为只有你们在同孩子谈话、教训他、命令他的时候才是教育，你们在生活的每时、每刻，甚至
17、你们不在场的时候，也在教育儿童他们怎样穿戴，怎样对待朋友和敌人，怎样笑，这一切对儿童有重要意义。”前苏联马卡连柯,美丽的眼神,学校百年校庆，恰逢德高望重的雒老师八十寿诞。雒老师一生极富传奇色彩，他所教过的学生，许多已经成为蜚声海内外的教授、学者以及活跃在时代前沿的IT精英。是什么原因使雒老师桃李满天下呢？学校给雒老师教过的学生发出一份问卷：你认为，雒老师的哪一方面对你的人生影响最大。答案居然惊人的一致。雒老师给他们人生影响最大的，是他的眼神。庆祝大会校长讲完话后，各界名流致辞。一位知名教授上台，先向端坐在中央的雒老师深深地鞠了一躬，然后说：“今天我有幸能站在这里，与大家共聚一堂，首先得感谢雒老
18、师。我刚上这所中学的时候，成绩非常差，说实话。那时我已经丧失了信心和勇气。正是雒老师，把我从困难中拯救了出来。那时候，同学看不起我，父母对我也失去了信心，然面雒老师的眼神中流动着鼓励和肯定，像一股股暖流，温暖着我自卑和沮丧的心。我就是从他的眼神中得到前进的信心和力量，一步一步走到现在”另一位学者笑着说：“上中学的时候，我最讨厌老师的偏袒，因为讨厌老师，导致我很厌学。雒老师公正无私的心底，像一方晴朗的天空，清澈、洁净、透明，从他的眼神中流露出来的是种公正的力量，使我的心也变得晴朗起来”后来讲话的校友，有的认为雒老师的眼神在严肃中传递着爱意；有人认为雒老师的眼神在安静中透着温和；有的同学认为雒老师
19、的眼神中蕴满父亲般的慈祥；有的认为雒老师的眼神就是一条汨汨流淌的河流，在不断地荡涤着人的心灵最后，有一位50多岁的教师在事先没被邀请的情况下，走上了大会的主席台。他说：“我也是雒老师的一名学生，在一所中学也教了二十几年的书。我一直有一个心愿，就是想像雒老师一样，把最美的眼神传递给学生。开始的时候，我总不能做好，后来我渐渐发现，能够传递这样美的眼神的人，需要的并不多，那就是你必须有一个满浸着人间大爱的灵魂。这样的一个人，才会生长出最人性的枝蔓，才会漫溢出爱的芳香。”他讲完后，台下顿时响起了潮水般的掌声。在对人的影响上，爱的浇灌和人性的感召，永远胜于其他形式。（马 德：最美的眼神读者美文选粹甘肃人
20、民出版社）,把期望化为 美丽的眼神,教师心态和情绪的感染力,我们不希望班主任只是蜡烛,燃烧自己照亮别人。我们喜欢有生活情趣的班主任,漫长的 12 年寒窗苦读是枯燥的、烦琐的。我们希望我们的班主任解除紧皱的眉宇，满面春风，阳光灿烂,有的班主任总是不断重复着昨天的故事，把每一天仿佛过成最后一天，唉声叹气，还有一张永远不变的黄色的脸，给学生极大的悲剧性影响。,l 美国著名教育心理学家吉诺特博士（Dr.Hain G.Ginott）,在经历了若干年的教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论，教学的成功和失败，我是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情景的主因。身为教师，我具有极大的力量
21、，能够让孩子们活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介；我能让人丢脸，也能叫人开心；能伤人，也能救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，儿童之是否受到感化，全部决定在我。,从这个意义上来说，不快乐的教师是“不道德的”，教师要把“快乐”变成一种“文化自觉”，做一个充满美丽的“阳光教育者”。因为共同成长就是共同快乐。,向孩子学习：学会单纯的快乐,生活的意义本来就是人为建构的。自得其乐是一种本领，更是一种能力。对自己的乐趣要珍惜，对别人的乐趣要学习。,教师自身幸福的追求,一个西方谚语：如果想要几个小时的幸福，那就去喝酒吧；如果想要几年的幸福，那就结婚吧；如果想要一辈子幸福
22、，那就当教师吧。“其实每个人都在完全的幸福和完全的不幸之间的中间地带，没有完全的幸福和不幸。幸福应该是一个不断的、更幸福的过程。一个幸福的人，也会有情绪上的起伏，但整体上，能保持一种积极的人生态度。他经常被积极的情绪推动着，如欢乐和爱；很少被愤怒或内疚，这些负面情绪所控制。快乐是常态，而痛苦都是小插曲。,（3）教学的水平,优秀的班主任最好是某一学科领域的优秀教师。他要有出色而且深受学生欢迎的教学艺术，在教学以外有与自己专业相关的一技之长。教学艺术和专业特长，使教师对学生产生一种热爱科学、不断进取的潜移默化的感染教育作用，也使教师本人对学生保持着一种源于科学、源于知识的人格魅力。,学生再问教师之
23、十大为什么,1、老师，你们明明知道，很多时候你们在让我们花大量时间练习我们水平能力永远都达不到的深难怪题，也有许多时候让我们在花大量时间做我们水平能力早已达到的变相重复的题目，可是，你们并没有采取得力的措施去改进，这是为什么？2、老师，你们明明知道，“状态大于方法”，“方法重于苦干”，可是，你们总是把工作的着眼点自觉不自觉地放在如何挤时间“苦干”上，让我们一个个都成为完全的体力劳动者，这是为什么？,3、老师，你们明明知道，“在一个地方挖一百锹，比在一百个地方各挖一锹更容易掘到泉水”，可是你们总是更愿意塞给我们更多的题目，而不是花较多精力和时间去把那些重点题目弄深弄透，这是为什么？4、老师，你们
24、明明知道，“关键的20%重于一般的80%”，可是，我们总是喜欢平均使用力量，不能有效地突出重点，实现教学的高效化，这是为什么？5、老师，你们明明知道，对教学而言“知识的可接受性比知识的系统性更重要”，可是，你们总是会花费很多时间和精力去给我们讲与我们接收能力不相适应的难题、偏题和怪题，这是为什么？,6、老师，你们明明知道，小切口深层次的专题练习，比面广量大的综合练习更富成效，可是，你们总是对让我们做综合练习乐此不疲，这是为什么？7、老师，你们明明知道，“讲”不等于“懂”，“懂”不等于“会”，“会”不等于“通”，可是，你们总是会自觉不自觉地以讲为懂，以懂为会，以会为通，这是为什么？8、老师，你们
25、明明知道，教学反馈越及时，教学效果越好；教学备课越充分，教学效果越好；教学针对性越强，教学效果越好；学情了解的越深入，教学效果越好可是，我们总是会在这些方面与理想的状态有着较远的距离，这是为什么？,9、老师，你们明明知道，学生是世界上活得最苦最累的孩子，可是你们还要在课堂上进一步折磨我们，你们完全可以改变一下教学，立足于激发兴趣，让我们感到哪怕一点点轻松、快乐和激动，可是你们总是更愿意在课堂上对我们实施“教学软暴力”，这是为什么？10、老师，你们明明知道教学是艺术，可是你们为什么不来一点艺术的创造？你们看电影时会深恶痛绝地咒骂某某导演糟蹋艺术，可是你们僵化到连糟蹋艺术的勇气都没有？这是为什么？
26、,海口市2009年教师招聘公共试题,三、案例分析（7分）教学案例1：在教学生求平行四边形ABCD面积时，教师讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1/2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师列举很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。教学案例2：教师引导学生分析问题，即如何把一个平行四边形转变成一个长方形，然后组织学生自主探究，并获得计算平行四边形面积的公式。请问：两则教学案例中教师的教学方法有何不同
27、？两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响？,答案要点 第一种是传授式的教学方法(也叫灌输式教学)，教师把学生置于知识的接受者的位置上，教师把知识传授作为自己的主要任务和目的，学生将整天处于被动学习、机械训练、死记硬背的学习之中，学生学习的主动性、能动性和独立性被消蚀，思维和想象力被扼杀，学习的热情不高，严重阻碍学生的发展。第二种是探究式的教学方法（也叫自主式学习），教师把学生置于知识的发现者、探究者的位置上，教师将学习内容以问题形式间接呈现出来，引导学生主动、独立地探究学习，这样做，学生的主体性、能动性和独立性不断增强，学习过程成为学生发现问题、分析问题、解决问题的过程，培养了学生的思维意识
28、和创新精神，促进了学生素质的提高。,把握整体性 突出人文性 体现开放性 发挥主体性 注重实践性 落实探究性 追求艺术性,老师：“拿什么吸引你，我的学生？”,班主任教学艺术你的课堂让学生感动过吗？珍爱我们的生命解读（政治）,要特别重视提高班主任的学科教学水平，在课堂教学中渗透思想的熏陶和做人的道理。渗透的意思是，要将教育的意图掩盖起来，如春雨“润物细无声”。教师，尤其是班主任要努力做“好雨”，抓住教育的良好时机，教育学生不露声色，教育无痕。怎样才能教育无痕？要重视情感教育，避免空洞说教，这是最基本的要求也是最高的智慧：课堂中要有人文情怀，要有情感力量，教学要能够感动人。因为情感是价值观形成的必要
29、条件。,（4）教育的艺术教师不恰当的教育行为对学生心理健康起着消极作用，甚至导致心理问题和心理疾病，称作师源性心理障碍。这些心理问题包括自卑、退缩、厌学、紧张、焦虑、恐惧等，心理疾病包括学校恐怖症、神经症、反应性精神病等。刚入学的小学生，约有80对自己的学习能力极其自信，当他们到16岁时，这一百分比急降到18。慎防师源性障碍:师源性心理障碍的主要危害在于,它多为无意伤害，但影响时间长。,中小学“班主任教育危机”居高临下 权威型教育简单粗暴 体罚型教育随心所欲 主观型教育千篇一律 切菜型教育,教育的艺术,1、学会“宽容”2、善于“惩罚”3、长于“表扬”没有宽容的严厉只能培养猥琐的盆景没有严厉的宽
30、容只能培养放纵的飞鹰没有惩罚的表扬只能制造思想的泡沫没有表扬的惩罚只能制造思想的石碑,结 语,教育，就是一个不完美的人带领另一群不完美的人一起去追求完美的过程。肖 川教育永远是在理想和现实之间寻找那个令人着迷的结合点。一个优秀的班主任不是靠教育生存，而是为教育而生存。,班主任是一个冒险甚至危险的工作，伟人和罪人都可能在他的手中形成。因此，班主任必须如履薄冰，尽量努力让自己和自己的学生志向崇高。,游井冈山并致高万祥、曹金根二校长罗霄一脉过赣江，引我乘风上井冈。十万雄兵藏丘壑，八千烽火入梦乡。教育无枪闹革命，书生有笔写沧桑。邀望五峰竞天秀，重重迷雾锁深峦。,重游井冈山并致参加江西省骨干班主任培训之
31、学员 细雨清风上瑶台，迷雾松涛半遮埋。一声猿啼哀日落，几缕霞晖破天开。爱入千山峰峰翠，恩泽百世树树材。吾志何惧云水险，千峰过尽又重来。2009.8.6.,是的，“爱入千山峰峰翠，恩泽百世树树材”，班主任工作需要以爱来润泽心灵，树木树人。在班主任的工作历程中，我们也许有过千峰阻滞的坎坷，也许有过千峰眺望的梦想，也许有过千峰登临的成功，也许有过千峰日落的惆怅，但不管怎样，新课程给班主任工作提出了新的挑战，我们需要重新起步。“吾志何惧云水险，千峰过尽又重来”，让我们不惧艰险，怀抱教育的理想，在诗意的栖居中去演绎精彩的教育故事。,一个民族只有最优秀的公民才有资格当教师。柏拉图,愿每一位班主任都能够创造快乐，拥有快乐，做快乐的班主任！,愿每一个教师都乐于当班主任。,谢谢倾听 二九年八月,
