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1、领 悟 高 效 课 堂杜郎口自主学习教学模式综合实践,大坪场镇完小 杨胜波2014年11月15日,做一名永远思考着的教师！,教育需要改革，首先要改革观念；教育需要解放，首先要解放教师；教育需要重新，首先要重新课堂；教育更需要思考，首先要思考方法。,学校风采篇,一、教改历程经历十年磨一剑 传统课堂“0+45”“10+35”“三三六”自主学习,学校风采篇二、教改制度无规矩不成方圆,1999年，备课要求、上课要求、业务学习要求、学生课表现评价标准；2000年，对学生要求；2002年对课堂的要求；2004年“三不准”政策；2005年教改提升意见：“10+35”教学模式2006年进一步完善；2007年形
2、成制度化管理。,学校风采篇三、聘用制度坚决用实力说话,实行层层聘任制，“能者上，庸者让”。新学期，业务校长聘级部主任和学科主任；学科主任聘本学科教师，级部主任在被聘学科教师里聘班主任，班主任再聘本班任课教师。,学校风采篇四、值日制度真正放权给责任人,权利下放，责任下移！“登高望远”，给各位教师以更高的位置，让其担当更高的责任。值日情况反馈记录，周反馈会议内容，学期。,学校风采篇五、过程管理评价是最有力的武器,由“不看开花，看结果”，到“我们不仅看重 结出的果实，更加看重开花的过程。”班主任、学校领导监督、评价、建议、排序。“细节决定成败”；“教育无小事”：点点滴滴，扎扎实实、紧罗密鼓、精耕细作
3、。,学校风采篇六、自主管理追求管理的最高境界,课堂唯有使学生自主，才能真正培养学生各方面的能力；管理唯有使教师自主，才会使教改逐步推进，促发学校各方面工作的提升。,学校风采篇七、奖惩措施付出总会有回报,“多付出，多收获”，“优奖劣罚”如：2006年杜郎口中学月考核奖励制度：1、教科研15分；2、课堂20分；3、成绩（周考8分，月考12分，共20分）；4、育人水平5分；四项考核，学科组内排名，依次按500元，400元，300元，200元，100元。由”罚“转为”自罚“。,学校风采篇八、反思文化促优去劣的良方,“找不足，寻差距，谋发展”工作宗旨，反思旨在提升自我、完善自我、更是一种自我的超越。发现
4、问题是一种境界承认问题是一种胸怀分析问题是一种能力解决问题是一种智慧 当反思成为一种文化时，便有了与众不同的价值和存在意义。一是营造反思氛围，转变传统观念；二是反思的目标，确定反思的方向；三是转变固有的思路，寻找工作的失误；四是注重反思的内容，实施具体的措施。,学校风采篇九、一路风尘，一路欢歌风雨之后终见彩虹,教改最难改的问题并不是学生，教改真正最难改的是老师的思想，只有我们真正相信学生，才能彻底发动学生，充分利用学生，最终达到发展学生的目的。,学校风采篇十、杜郎口之行小记 别人眼中的杜郎口,学科管理篇,一、合作分工唯有团结才能高效 同年级教师分工合作式备课。,学科管理篇二、营造氛围用活动促进
5、高效,学科管理篇三、科研兴校将听课进行到底,观摩课、研讨课、过关课。“年级对抗”课、“听课异构”。评课：一是听课后及时点评；二是听几节课后比较评价。教研活动：全校业务论坛、学科组业务论坛、每天的反馈会,学科管理篇四、学科教研“同课异构”活动,年级赛课，同课异构，集中点评。,学科管理篇五、高效管理有量化、有计划,每学期有阶段性计划，避免工作的盲目性；在段时间内结合学校的统筹计划，进行合情合理行之有效的考核量化。,学科管理篇六、兑现落实早自习有效的检查方式,书上列举了20种检查方法：,学科管理篇七、倡导创新建构大语文教学观,学科管理篇八、课改雏形原生态语文预习课,“三三六”自主学习模式：课堂自主学
6、习三特点：立体式、大容量、快节奏 自主学习三模块：预习、展示、反馈 课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评,学科管理篇九、学期总结继往开来的一年,一是总体评价，二是工作回顾。,学科管理篇十、做好学生评教打开心灵的窗户,一班对我的评价位居榜首，而二班我却榜上无名，为什么会产生如此不同的评价呢？“总之，只有学生好、喜欢的才是最好的。,学科教学篇,一、自主学习无我的课堂我做主紧张有序（效率），扎实有效（效果）1、外显表现：（1）小组合作的程度，能否做到动作快捷、麻利；（2）学生投入课堂聆听的效果；（3）学生回答的争抢意识；（4）学生问题的价值，要对资料进行细致的筛
7、选；（5）教师点拨的引领，充分发挥自己的主导作用；（6）学生认真思考、记录整理的习惯。2、隐性因素：（1）学生自主学习习惯的培养；（2）学生思考深度、拓展的广度，由点到面；（3）学生总结、归纳、整合信息的能力，真正实现由一般知识到系统知识，再到基本能力，以致最终达到较高能力的飞跃、提升；（4）教师性格原因。,学科教学篇二、风采展示张扬个性的舞台,开放的课堂“为学生生命质量负责，为学生终身发展奠基”。,学科教学篇三、查缺补漏弱生保底，优生拔高,“弱生吃得了，优生吃得好”,学科教学篇四、大胆放权读写式教学初探,允许学生畅所欲言，自由发挥，言之成理即可，读写的方式、方法也随之发生质的变化，让过去一味
8、围绕问题读文章，扣着条条框框地写，变为今天开放的课堂中学生轻松的读写。,学科教学篇五、学高为师一则公开课的教学反思,把反思作为自己专业成长与发展的基本方式，通过对课堂教学进行创新教学与深刻反省，不断提升自我，从而使自己的职业生活焕发出更加旺盛的生命力,学科教学篇六、高效课堂一篇古文阅读教学学案及实录,先学后教、控制自己、充满智慧。把话语权还给学生，把自己的精彩化为学生的精彩，以学定教，以学评教。,学科教学篇七、分别层教学高效课堂的重要保障,追求高效，崇尚快乐复习阶段的分层次教学我思考、我收获、我快乐听课、听会收获投其所好，各得其所关于分层教学的思考,学科教学篇八、开放的课堂语文课堂点滴花絮,由
9、文本知识到做人道理由一点知识到多个故事由课外文章到情感体验由文章分析到多种质疑由人物评价到多种看法由一种思路到多个角度由一枝独秀到满园春色由课堂知识到生活实际我的课堂我做主，我的人生我把握！,学科教学篇九、数学展示教案一元二次方程的解法（配方法）,教学设计创新招！,学科教学篇十、快乐课堂英语课堂教学简介,预习课、展示课、反馈课。让人成为学习的主人：课堂的允许学生出错的地方；学习是学生主动建构的过程；营造民主的教学氛围，给学生主动学习的自由；采取灵活的教学方法，给学生主动学习的平台；选择新颖的学习方法，给学生主动学习的支撑。发挥评价的激励功能，给学生主动学习的愉悦。,总之，在教学中，教师只有转变
10、观念，努力营造一种和谐的教学氛围，用灵活的教学方法，新颖的学习方式关爱学生的成长，让他们感受到自己的价值，学会学习的方法，只有这样。学生的主体作用才能得到发挥。个性才能得到发展，灵感才能得到放飞！,班级管理篇,一、学校及班级管理方略学校管理方略：用好评价竞争机制：每天值班领导评价各班课堂学校验评组：不定时抽查听课、打分，每周学科排序、兑现周奖励学科组过程管理：学科内每周优质课、研讨课、过关课、科内名师、年级抽测、表扬赏识。创设奖励学生人人成才成功的平台、实现教育公平的保障措施：教师写育人记录、教师承包学生、及时反思提高素质、教师每周2次的反思板、每天签到后分学科全校交流。班级管理方略：（略）,
11、班级管理篇二、班级的象征每日反思板,班级管理篇三、班干部班集体的标志,班级管理篇四、培养学生能力的四种途径,信心兴趣习惯方法,班级管理篇五、方法决定成败有感于值日记录,班级管理篇六、责任与竞争从自信走向自主,班级管理篇七、授人以渔，受益无穷注重方法研究,班级管理篇八、多一些宽容关住孩子的心灵成长,班级管理篇九、写中新学期做一名学生喜欢的老师,班级管理篇十、反思教学管理调动学生的积极性,找出榜样带动树立进步典型重点关注弱势同学,班级管理篇十一、大爱无声建立融洽的师生关系,班级管理篇十二、做班级的主人班级专项负责制,班级无小事，事事是教育。,班级管理篇十三、你，做好准备了吗？与初二.一班同学共勉,
12、班级管理篇十四、向前看，不要顾及自己的影子给学生的一封信,班级管理篇十五、班级管理新尝试,教学理念篇,一、当一块石头有了愿望 我们眼中的“差生”，早已被不平等的枷锁扼住了喉咙。“精彩课堂。我来主张；多彩人生，由我导航”。听，这就是他们的心声！,教学理念篇二、江河虽广，一苇航之,即使再顽皮的孩子也能够做成好他们想做的事情，当然更包括学校。信任与赏识，改正与激励永远是使学生跨越成功彼岸的“苇枝”。,班级管理篇三、真情告白,只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。的确，对孩子多一份呵护，多一份关爱，多一份耐心，多一份赞赏，教育一定会变成一种幸福的职业。,班级管理篇四、如何看待学生自己提问题,鼓励
13、思考，保护自尊，培养自信。问题的思维含量及适时“点睛”。,班级管理篇五、学生的眼光是敏锐的有感于学生评教,“学生评教”能够让教师认识到自己的不足之处，也可以明确教师下一步工作努力的方向。,班级管理篇六、因材施教，合理教育把“小事最大化，大事最小化”把小事最大化是为了惩戒，把大是最小化是为了改正，其落脚点都是为了让学生把自己的错误改正。,班级管理篇七、关注学生心理变化一次家访,了解学生情绪变化，家庭情况，思想动态，做通、做透学生的思想工作。,班级管理篇八、结对子我的“扶贫”工程,班级管理篇九、如何看待别人给自己提不足“人非圣贤，熟能无过，过而能改，善莫大焉。”,班级管理篇十、内强素质学习教育理论
14、有感,班级管理篇十一、浅谈学生的主体地位,尊重学生尊严给予足够空间（时间空间、思想空间、智慧空间、感情空间、心灵空间甚至隐私空间）学习的主人地位（自发、主动、积极）开放思想，迸发灵感，真心投入和谐完美。,班级管理篇十二、继往开来、求实进取听崔校长的报告有感,教学思考篇一、我看高效课堂,紧张有序（效率），扎实高效（效果）。外显表现（小组合作、课堂聆听、问题争答、质疑水平、点拨引领、认真思考、记录整理）隐性因素（学习习惯、思考深度、拓展广度、由点到面、总结、归纳、整合信息、教师性格）注重课堂效果的落实（课堂测试、选题的价值性、学生的层次性、抽测的针对性、反馈的及时性）,教学思考篇二、预习指导高效课
15、堂的首要任务,个别信息的补充对学生更多思路的启发对学生学习方法的指导疑难问题的预设亮点设计基础知识的达标检测,教学思考篇三、高效课堂，请迈好第一步有感于学情调查,了解学生对将要学习的内容 预习导什么程度，已经掌握了哪些，还有哪些疑问等，通过这种方式还可以拉近师生距离构建和谐的师生关系，何乐而不为？,教学思考篇四、对预习的再思考,预习环节学生自学，以静为主预习课以小组合作交流探究为主（出示目标，明确方法；合作交流，自主探究；疑难反馈；成果总结）预习需要注意动静结合，目标实用，方式多样，讨论高效，分工合作，教师引领。教师在预习中的作用给学生部分信息的传递或补充、对学生思路的启发、对学生学习方法的引
16、导、对基础部分的过关达标。预习环节应体现三种意识（纲：目标明确，方法详细，措施具体，程序合理，思路清晰；放：给学生充足的时间、空间、机会；收：教师引领，效果检验，教材整合）,教学思考篇五、展示环节，教师导学技巧,启发思考，联想想象；点拨启发，提升规律；总结归纳，拓展练习；追根寻源，质疑解惑；链接生活，生发创作；示范引领，榜样带动；评价优势，关注提醒；反思借鉴，记录整理。,教学思考篇六、文本研读十要素,教学切入点知识基础点文本挖掘点方法强化点思维创新点写作借鉴点编者着眼点作者情感点拓展升华点生活落脚点,教学思考篇七、畏惧错误即是毁灭进步个人工作几大罪状,视野不开阔付出不够多力度不够大做人不认真做
17、事不专注,教学思考篇八、弯下身子，你会收获更多教师业务水平测试带给我的思考,弟子不必不如师，师不必贤于弟子弯下身子，你会有更多的惊喜。乡学生学习，每位学生都我们的老师。,教学思考篇九、他山之石，可以攻玉对学科组条桌材料展评的认识,条桌文化：展评内容及形式备课；预习、纠错笔记；听课记录。展评的作用和价值推出优秀，借鉴学习，提升个人品味；弥补差距，避免不足，警示个人标准；理顺思想，端正态度，追求卓越品质；年级互补。学科互鉴，共同提升进步；求真务实，公平公正，增加工作透明度。,教学思考篇十、我对素质教育的思考,是爱的教育是培养能力的教育是培养学生富有创新精神，勇敢有为、积极乐观的人生观的教育。总之，素质教育就是培养学生综合能力，促进学生全面发展的教育。,教学思考篇十一、教育随想,谢谢各位！祝大家：身体健康！工作顺利！,
