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1、毕业设计（论文）题 目：计算机在现代教育教学中的应用学习中心： 滨州石化学习中心 年级专业： 08年秋 计算机科学与技术 学生姓名： 学 号：指导教师： 职 称： 讲师 导师单位： 滨州学院 中国石油大学（华东）远程与继续教育学院论文完成时间： 2010 年 5 月 24 日摘 要计算机如今已进入千家万户，成为人们生活中不可或缺的工具。多媒体计算机，更是以其强大的功能，迅速应用到办公、学习、娱乐等众多领域。计算机以其丰富的内容、生动的画面、异彩纷呈的演示效果，使人们能够长时间的端坐荧光屏前，留恋忘返。科技的发展，促进了计算机技术的普及与提高，极大地提高了人们的工作效率。计算机也正在改变着现代教
2、育教学的模式，逐步摆脱传统的教师-黑板-教科书-学生的教学模式，提出大力发展素质教育，提倡培养学生的积极主动性，创新能力及自主学习的能力。本论文将围绕“计算机在现代教育教学中的应用”分章节论述计算机的具体应用及在教育教学中发挥的积极作用。关键词：计算机，现代教育教学，多媒体，辅助教学 目 录第1章 前 言3第2章 什么是计算机辅助教学4第3章 计算机辅助教学的优势63.1 增加教学的直观性，丰富课堂的信息量63.2 改革教学模式、培养学生能力63.3 发挥教师劳动的创造性7第4章 计算机在小学语文教学中的具体应用84.1 利用多媒体计算机，促进教法和学法的和谐84.2 利用多媒体计算机强化课堂
3、教学系统状态的协同效应84.3 利用计算机拓展协作空间与渠道9第5章 计算机辅助教学面临的问题115.1 计算机辅助教学面临的问题115.2 应采取的改进方法和措施11第6章 计算机辅助教学对计算机老师的要求13第7章 计算机辅助教学的意义14第8章 结 论15参考文献 16致 谢 17第1章 前 言随着时代的发展，计算机这一现代高科技的结晶已进入了千家万户，成为人们办公、学习、娱乐不可或缺的工具。多媒体计算机（见图11），更是以其强大的功能，激发了人们的求知热情。丰富的内容、生动的画面、巧妙的链接组合、多采的演示效果，使人们能够长时间的端坐荧光屏前，留恋忘返。如果与互联网相连，则可以轻易将自
4、己融入世界知识的海洋，随时倾听时代的脉搏。科技的发展，促进了计算机技术的普及与提高，极大地提高了人们的工作效率。 图11 多媒体计算机 教育教学过程是传播教育信息的过程，是传者（教师）借助一定的渠道（媒体）向受者（学生）传送一定的教育信息，从而引起学生思想、行为的变化的过程。在传播学的五个w的经典理论中，who-when-where-who-what（谁（who传者）、何时（when）、何地（where）、向谁（who受者）、传授了什么（what）。它所强调的是受者接受了什么。大众传播如此强调受者的接受信息，那作为其分支的教育传播过程所强调的仍是受者即学生接受信息的能力程度。学生接受教育信息的
5、成功与否，成为衡量我们教学效果好坏的标准之一。 我国的现代教育正逐步摆脱传统的教师-黑板-教科书-学生的教学模式，提出大力发展素质教育，提倡培养学生的积极主动性，创新能力及自主学习的能力。为适应学生学习的需求及教育发展的需要，我们的教育引入了多种多样的教育技术手段，如幻灯、投影、电视、录像等视听媒体技术，卫星通讯技术，计算机多媒体技术和网络教学技术，其中以计算机多媒体技术应用最为广泛。 在现代化的教学手段下，将多媒体教学渗入到每个教学点，让计算机进入每间教室，使计算机像黑板和粉笔一样，成为每位教师手中得心应手的教学工具。把传统的以教为主变为以学为主，学生真正成为学习的主人，让协作式学习存在于教
6、师、学生之间，创造更高效、更多元化的教学模式。第2章 什么是计算机辅助教学（ CAI ）计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction）简称CAI，是计算机多媒体技术在学校教学领域的直接应用。它是计算机与教育学、心理学以及教学内容相结合的产物，通常是由软件设计人员借鉴优秀教师的教学经验开发出来，帮助或替代执行部分教学任务，对学生传授知识和训练技能的多媒体软件。它是一种新的教育技术，代表着一种新的教学思想与教学模式，被认为是人类教育史上继文字出现、学校创立、活字印刷之后的第四次革命。它更是现代教育的要求。现代教育观认为：现代化的教育，除了教育思想、教育目标、教育内容的
7、现代化外，更要体现教育方式、教学手段的现代化。其实现途径之一多媒体课件应用于教学，优化教学模式。计算机辅助教学首先改变了几百年来的一支粉笔、一块黑板的传统教学手段。它以生动的画面、形象的演示，给人以耳目一新的感觉。计算机辅助教学不仅能替代一些传统教学的手段，而且能达到的传统教学无法达到的教学效果。比如利用计算机的动态画面、来表现一些抽象的东西。这在一些辅助教学软件中已表现得淋漓尽致。数学学科的几何画板（见图21）、数学实验室（见图22）等就是利用计算机的这些特点来实现良好的教学效果的。因此，从计算机辅助教学的所表现出的特征来看，它具有明显的不可替代性。 图21 几何画板 图22 数学实验室计算
8、机辅助教学除了能表现传统教学手段无法实现的一些生动的效果外，还可以增加课堂容量，提高课堂密度，从而收到良好的教学效果。此外，计算机辅助教学在因材施教方面也有它独到的一面，且具有学习者和教师自由调整和控制学习进程的特点。计算机辅助教学是一种以计算机软件为载体的教学，而软件的易传播性，也是引起教学方法进行变革的巨大动力。从历史的角度讲，信息的收集和传播方式的每一次变革，都有力推动了社会向前发展。而在当今的信息社会中，计算机和网络技术推动了现代社会向前发展。同样，好的教学软件，也能推动教学改革的发展。同时，一种好的教学方法也可随着软件迅速推广全国各地，这就促进了教学方法更新。我们有理由相信，计算机辅
9、助教学，作为信息化工程的一部分，必将会体现它独特的魅力。计算机多媒体技术具有较强的集成性、交互性和可挖性的特点。它是将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组成在一起来呈现知识信息。它可为教与学提供多种多样的可以选择的功能，同时提供随时的学习结果验证，学习信息的及时反馈和可调节的学习进度和可选择进行的学习路径，从而为学生提供了一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的集成的学习环境，而教师这时充当一个领路人及指导者的角色，把学生放在主体的地位，这样可以使学生在学习的过程中，充分调动他们的感官，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性，从而使他们的想象力、创造力得以在一个相对较大的空间内发挥
10、，与此同时，可以让学生针对自身不同的情况（包括能力起点不同，认知方式不同，学习风格不同等）来确定学习目标，选择适当的学习进度和达到目标的学习路径，从而确定自己需要的学习内容，找到适合自己的教学媒体，并通过不断的反馈来评定学习的结果，以此来不断的完善学习中存在的不足，使学习的效果达到最优化。第3章 计算机辅助教学的优势随着计算机辅助教学在现代教育中的应用越来越普遍，与以往传统的电教媒体手段相比，计算机辅助教学的优势也越来越明显，越来越被人们认可。3.1 增加教学的直观性，丰富课堂的信息量CAI集图、文、声、像于一体的多媒体功能，不仅可以代替板书演示，节省课时，增大信息传递量，更易揭示重点，剖析难
11、点，展示各知识点间的纵横联系。而其强大的交互性，又使演示可自由控制时间，画面可以停留，重复，便于学生观察和教师讲解。 用CAI可以很好地展现如化学中微观世界的粒子运动，物理学中波在传播时的质点运动，以及地理学中气流的运动等过程。也只有CAI才能将不可见的变为可见的，微观的变为宏观的，复杂抽象的变得简单明了，将动态过程分解开来，清澈地展示在学生面前。而其它任何一种传统教学媒体则很难甚至无法做到这一点。即便是对学生觉得较为枯燥的语文来说，CAI也能很好地解决。在语文教学中，如为故宫博物院一课设计的故宫博物院导航图（见图31），通过强大的交互能力和逼真的视听素材，充分地展示了故宫的历史和建筑艺术，立
12、体地再现了故宫场景。通过视觉、听觉综合形象，促进学生的思维活动，形象地将学生引入具体情景之中，压缩了空间感和距离感，有效地激发了学习兴趣，大大增加了课堂的信息量，更为学生提供了广泛的思考空间。 直观，能引起学生兴趣，更重要的是能大大帮助理解，推动思维，丰富想象，促进记忆，对学生知识的积累，能力的提高，智力的发展都将起到巨大的作用。图31 故宫博物院导航图（局部）3.2 改革教学模式、培养学生能力 运用多媒体教学必然引起教学思想、教学内容、教学方法、教学理论、教学策略，尤其是教学结构和教学模式的巨大变化，可以增强促进教学活动的进行。在信息技术教学中，如：为计算机教学设计的辅助自学软件-跟我学Wo
13、rd，在投入使用时，学生被它轻松的学习环境和灵活新颖的学习方式所吸引，学习热情高，学习积极主动。加之任务驱动式的练习设计，学习的过程亦是实践的过程。充分培养了学生的自学和动手能力，体现了学生的主体性。而原来教师的主导作用则通过在交代教学目标，激发学习动机，提出相应问题，引导学生观察，进行评价分析，解答疑难问题等方面来进行。 再如：对于讲述的是过去的陈迹，又不能直接观察的历史课来说。将历史上遗留下来的大量直观实物（如：历史古迹、历史图片、影片片段、人物画像、历史讽刺画或漫画等）和文字史料，运用计算机的多媒体技术加以处理和编排，再以CAI展示给学生。不仅可以扩大学生的知识面，对于培养学生的观察能力
14、，想象能力，记忆能力和思维能力，都具有不可忽视的意义。3.3 发挥教师劳动的创造性在传统教学中，由于教师是凭借黑板、粉笔、书本给学生讲知识，因而教师创造性发挥的余地很小或无从发挥。设计并运用CAI教学能使教师获得创造的自由，更能体验到创造的乐趣，增强职业的效能感和价值感。 借助于计算机技术，教师的备课实质上是真正意义上的教学设计和教学创作过程，它需要教师对知识的再加工，需要融进教师的个性、思想、理念和方法，最大限度地体现教师作为一个有个性的思考者所具有的一切本领。经过这一准备过程的教学，不仅使学生受益无穷，得到充分发展，而且有利于教师的成长与进步，使教师更好地扮演自己的角色，履行自己的职责。在
15、对多媒体信息的发现、搜索、开发、利用过程中，教师可以成为真正用心于教学的专家，教师的教学并不再仅仅是知识教学，而是透过多种知识资源所实现的知识、意义、思想、价值。第4章 计算机在小学语文教学中的具体应用多媒体计算机在小学语文教学中的应用有助于促进师生关系，生生关系的和谐，教法和学法的和谐，课堂状态的和谐，培养学生协助，自主地学习，提高教学效率。4.1利用多媒体计算机，促进教法和学法的和谐在语文教学中，四年级蝙蝠和雷达是一篇科学性短文（见图41 ）。在教学的引导环节，教师请学生根据课文题目，内容，思考题，提出要解决的问题，即在理解课文内容方面的目标。学生自读课文后，不少学生会提出以下问题：蝙蝠为
16、什么能在夜间飞行而不碰到障碍物？蝙蝠是怎样飞行的？（见图42）教师在计算机平台马上调阅了全体学生所提出的学习目标，特别留意优生，中等生，学习困难生所提出的问题，立即选出有代表性的问题向全班展示，让学生议论，从而明确基本目标。从以上教学环节可以看出，教师在教学环节中充分利用多媒体计算机进行“目标认同”这一起主导作用要素的操作。在目标认同环节中折射出教法与学法的和谐，有效地引导学生采用目标学法去展开学习。教师在教学中充分发挥计算机的作用：（1）、教师瞬间就能了解全体学生所提出的问题，有利于根据学生学习差异而采用分类指导的教法；（2）、学生能及时了解其他同学所提出的典型问题，有利于适时交流而采用目标
17、学习方法；（3）、学生利用计算机储存课始自定的学习目标，在学习过程中调用，对照检查自己达标的情况。 图41 蝙蝠和雷达课件截图1 图 42蝙蝠和雷达课件截图2由此可见，多媒体计算机在语文教学中的运用，使学生学得更加主动了。 4.2利用多媒体计算机强化课堂教学系统状态的协同效应在语文教学中，四年级捞铁牛讲的是怀丙和尚捞铁牛的故事（见图43），要求学生着重通过语言文字理解如何利用水的浮力捞铁牛。当教学进入第三段时，教师请学生进行以下的学习活动：（1）、自读课文，思考：怀丙和尚为捞铁牛做了哪四项准备工作；（2）、看计算机关于捞铁牛准工作的动画片，对照课文的有关语句，准确理解关于四项准备工作的叙述，在
18、此基础上小组议论如何给四项准备工作加上标题；（3）、教师在计算机平台分析比较。从这个教学片段可以看到，教师十分重视用计算机创设生动直观的情景，营造课堂上良好的情感状态，思维状态，强化课堂系统各状态的协同效应，教学从多媒体设境入手，引导学生入境生情，激发学生求知的情感，产生认知冲突，继而探究学习。当教师采用传受、口述等一般媒体设境时，大约需5分钟的时间教学这一段语言文字，学生情感、思维状态平平；而在实验班，教师采用计算机媒体设境时，突破了一般媒体条件的限制，从而能以动画的形式动态模拟怀丙和尚四项准备工作，使学生在短时间内能面对一个接近事实的课文情景，从而更好的理解有关的语言文字，教学效率高。动画
19、的动态演示，形象生动、逼真，趣味性强，有效激发学生的学习兴趣，促进学生从形象思维顺利过渡到抽象逻辑思维。此外学生为四项准备工作所编制的小标题，能较充分交换学习信息，这就形成课堂上个体与群体协同的思维状态。当教学进入第四段课文时，同学们观看捞铁牛过程的动画，通过看、读、议、想，顺利地理解捞铁牛过程中关于“沙慢慢地少了”，“船身慢慢在向上浮”，“绳子越绷越紧”等语言文字之间的关系，最终弄明白了“靠着水把船向图43 捞铁牛 上托的浮力，铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔”这些关键语句，完成教学重点目标。由此可见，计算机媒体在语文教学中的协同运用，确实能促进课堂状态的和谐，有利于提高教学的效率。4.3利
20、用计算机拓展协作空间与渠道在语文教学中，三年级揠苗助长这篇成语故事（图44），学生在教师引导下进行以下学习活动：边看计算机动画片，边了解成语的意思；使用软件思考问长问体，小组讨论；利用软件读课文，查阅字词；小组分角色读；学生做练习，这样就拓展了学生造句变式思维。从以上教例可以看到，教师运用多媒体，让学生充分主动地学习，拓展了多方面的协助学习：（1）、师生协作：教师为学生提供辅助学习的多媒体计算机广播、反馈等手段，利用计算机双向传输功能及时引导学生分析 图44 揠苗助长 典型问题等，教 师的要求全都得到学生的积极响应，突现师生协作；（2）、人机协作：学生直接与计算机对话，学生及时得到评价反馈，及
21、时调节学习；（3）、师、生、媒体协作：教师利用计算机选择学生中优秀的或有典型错误的作业在全班学生共同评议，自评、互评后学生及时利用计算机的储存功能，对自己的作业进行修改，订正。学生还可以在计算机中自己调用练习题进行练习。多媒计算机在课堂教学的介入，拓展了师生和媒体之间的空间与渠道，促进了学生在着一优化的协同环境中取得更好的学习效果。多媒体计算机在语文教学中协同运用的探索还有待进一步深入，计算机媒体辅助语文教学也必将在今后通过实践进一步深化。 第5章 计算机辅助教学面临的问题5.1计算机辅助教学面临的问题计算机辅助教学面临的问题很多。首先，尽管计算机近十几年可以说是高速发展，各种软件也层出不穷，
22、教学软件的讨论和研究进行了很多，但课堂教学用的辅助教学软件还还处于探索阶段，只有象几何画板等极少数能较好地满足教学的教学平台软件，而现有的教学软件绝大部分是家教型的教学软件。这些软件如果直接用于教学，就存在较的问题，主要是：（1）、形式不适用。市场上出售的教学软件，要么有点象一本电子课本，要么是题库之类，不宜搬到课堂上当教学的辅助媒体。（2）、灵活性差。教学软件面对的是学生，学生知识水平和能力层次因人而异，各有不同，使用软件的教师的教学方法也各具特色。这些软件尽管有许多名教师参与，但应该怎样设计教学重点，怎样突破教学难点的方案不一定能适合每位学生、教师。（3）、材料不完善。现在的教育软件有的素
23、材不是很完善，如对生物等动画的细节材料提供不足。还有纯粹是将教师的课堂讲授内容搬上计算机，配上声音图画，难免有些哗众取宠；有的软件平铺直叙、缺乏交互性；有的一问一答，反馈简单又缺乏叙述性；有的缺乏教学方法的指导，没有给人留出思维的空间和思考的时间等。其次，由于计算机辅助教学还处于起步阶段，大家都还只是在进行摸索和研究，因此目前来说辅助教学的成效十分有限。这是因为教育教学法的发展滞后于计算机技术的发展，没有成熟的应用于计算机辅助教学的教学法和教学评价体系。在教学中许多老师并不清楚使用计算机的目的性，即使在教学中使用了计算机，也没有对自身教学起到应有的效果。5.2 应采取的改进方法和措施针对以上问
24、题，应考虑采取以下改进措施：（1）、改进形式，更加注重适用性。充分认识并深刻理解计算机辅助媒体及课件在课堂上的教学作用，在市场上精心挑选真正适合学生使用的教学软件，主要在形式方面做适当改进，避免一本电子课本，或题库的单一性和局限性。（2）、把握教学重点，掌握灵活性。市面上的教学软件尽管有许多名教师参与，但应该怎样设计教学重点，怎样突破教学难点的方案不一定能适合每位学生、教师。因此，除了在选择的时候注重学生知识水平和能力层次外，应根据学生实际情况灵活处理软件中重点内容，要突出软件的特色，更应当因材施教。不拘泥于软件，为了使用软件而被动地让学生来适应软件的设计。（3）、教师应增强甄别能力，选取材料
25、相对完善的软件。教学方法的指导，没有给人留出思维的空间和思考的时间等。另外，针对教育教学法的发展滞后于计算机技术的发展，没有成熟的应用于计算机辅助教学的教学法和教学评价体系，教师应加强对教育教学法的深入研究，寻找教育教学与计算机技术的最佳结合点，逐步形成一套既能应用于计算机，又能通过计算机的优势充分体现所涉学科的教学法及教育教学评价体系。第6章 计算机辅助教学对计算机教师的要求 计算机辅助教学与传统教学媒体最大的不同就是其交互性，在整个教学过程中学生不只是观众，而是积极的参与者和实践者，更是借助计算机媒体的自我学习者，计算机应该成为学生进行学科学习、以及对知识和信息进行索取的一个工具。因此，计
26、算机辅助教学的首要任务是教会学生运用计算机，而不是简单地掌握计算机知识。比如，教会学生利用计算机在互联网上查找资料，这对学生至关重要。象语文老师在教北京立交桥时，由于多数学生对北京了解很少，一般学生学了课文后对桥是知道了，但某一座立交桥在北京交通中的地位有多大就未必知道。但如果让学生到网上去找一下有关北京的地理和历史、有关立交桥的最新资料，然后交流一下，那么一篇课文就会教得内容丰富和有声有色了。这就很好地体现了计算机是帮助学生开阔视野，增加知识的好帮手。计算机辅助教学不仅要教会学生运用计算机，更要引导学生运用计算机。计算机学科教学的指导思想是：教学活动应该以真实的、具有挑战性的任务为核心，并鼓
27、励学生的探索与协作。比如数学教学中，几何课不是只能在教室上，也可以把课堂搬到计算机室，学生的学习就是学生和老师一起使用几何画板。学生不仅能通过几何画板理解几何原理，更可以从中了解和发现一些平时不在意的知识和未被发现的结论。在历史教学教学中，老师大可不必一篇一篇告诉学生发生什么事情有什么意义，而是一开始就留一篇论文“第二次世界大战对我国经济有什么影响”，由学生自己找资料，自己找出答案。于是，学生在写论文的过程中，必须要得到有关二次大战的前因后果，以及相互联系的许多事情，还要把它们进行横向纵向分析比较，可以在图书馆或网上图书馆查得有关资料，还要与网上朋友进行请教交谈辩论等，很多东西很多观点都是越辩
28、越明白，于是一篇很有见地的论文就由学生之手出来了，而且通过写论文的过程，学生自觉地就将历史事件和历史知识融会贯通，远比老师让他记住哪个年代发生了哪件事效果强得多。在这个过程中，关键是由学生变被动学知识变为学生主动去吸取知识。教师应利用好计算机工具性的一面，以真实的、具有挑战性的任务为中心的教学指导思想强烈地刺激学生的学习动机，使他们对学习产生浓厚的兴趣，进而为了完成任务而主动对各种知识进行积极的探索与学习。让学生掌握计算机，学会使用计算机，灵活运用计算机，真正为所学科目服务，在对学科知识体系的主动探索中理解现象、查找信息和学会思维。第7章 计算机辅助教学的意义计算机辅助教学在现代教育教学中的作
29、用日益显示出其强大性，它不再是学校教学工作中的一种点缀，而是已经深入到我们平时教学过程的始终。计算机辅助教学的一个重要方面就是多媒体技术及其网络教学系统，它能使以往靠多种设备、技术才能实现的课堂多媒体教学集计算机于一身，并能与现代通讯设备形成网络，构成全方位、多渠道、交互式的教学系统。多媒体教学系统是一种全新的教学系统，它集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生学习的兴趣和记忆能力；同时，充分利用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力又能提高教学效果，减轻师生负担。多媒体教学与传统的的教学形式相比具有许多明显的优点
30、。比如，在教学中的情景诱导、虚拟仿真等，许多条件要靠传统的教学媒体是很难或根本无法实现。现代认知心理表明：一幅形象的画面，一组动听的声音，一段动态的场景，往往可以诱发认知内趋力，使人对自己的认知对象产生强烈的热情。同时这些情景可以成为思维活动的向导，从而牵动着人对认知对象的想象。因此情景教学是诱发学生认知内趋力的最佳条件。而多媒体教学可使教学活动在很大程度上摆脱时空两方面的限制，宏观世界的博大和微观世界的复杂都能直观再现在课堂上。现在，无论是在评优课或公开课的时候，大家评价一个教师的讲课水平时，很重要的一点是看他使用先进教学设备和现代化教学工具的能力。所以在，教师们一般不会忘记使用计算机，哪怕
31、是在整个课程中只用计算机来看两三道习题也好。其实，是否需要用多媒体教学，必须根据具体的教学内容而定。多媒体计算机技术具有模拟各种运动过程的性能，可把一个复杂、抽象的理论知识和概念形象地表达出来，使学生容易理解，因而可以很容易突破在传统教学中的一些难点。如对“细胞分裂”的过程的讲解，由于这是微观知识，如只靠教师讲解，即使说得天花乱坠，但学生看不见，摸不着，很难感受到，只能靠死记硬背去掌握，效率很底，且易出错。而制作模拟细胞分裂的动画给学生看，增强了内容的真实感与表现力，使学生由直观印象再上升到理论，事半功倍。计算机的发展已经进入网络时代，计算机多媒体也进入互联网时代，它们作为辅助教学的手段，将推
32、动教育教学的网络化，必将成为课堂上的重要教学手段，也将发挥处计算机辅助教学的巨大优势。 第8章 结 论随着素质教育的深化，学生的个性得以充分的重视，教师观察的更新、理论水平的提高和实践的深入，新时期下的计算机辅助教学必将发挥出越来越旺盛的生命力，尤其借助其本身的直观优势创造了适合学生认知活动的学习环境，其交互式功能使学生可以根据自己的需要对学习过程进行及时的干预，有利于教学过程的开放。计算机辅助教学为教学改革注入了新的活力，使教学更适应学生的发展需要和时代特点，必将大幅度地提高课堂教学效率，也必将更有效地促进学生有意义的发现学习，培养学生的创新精神和创造能力，使学生的个性和潜能得以充分发挥，教
33、学质量和学习效率将得到显著的提高，从而影响整个教育教学过程，促进人的全面发展。参考文献1浅谈计算机辅助教学的现状及其展望: 贵州，李建树，2005.2恰当应用多媒体，提高课堂教学效率: 江苏，郑夫扬，2003.3当前CAI存在的几个问题: 江苏，张剑石，2005.4计算机辅助教学的误区: 江苏，陈志银，2003.5课件在计算机辅助教学中的地位和作用: 上海，徐平，2000.6论我国计算机辅助教育发展的多元化: 刘成新，黎加厚，2002.7多媒体教学的教法: 北京，王莳穗，2001.8有关计算机辅助教学的几点看法: 北京，曾右顺，2002.致 谢本论文是在谢玉华老师的悉心指导下完成的。谢玉华老师渊博的专业知识，严谨的治学态度，精益求精的工作作风，严以律己、宽以待人的崇高风范，朴实无华、平易近人的人格魅力对我影响深远。向谢玉华老师致以最真诚的谢意！17
