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1、第八课我的早年生活,教学目标,熟读课文，了解文章基本内容，让学生初步尝试自主、合作、探究的学习方式。,教学重难点,1体味幽默风趣的语言风格。2了解丘吉尔的早年生活，感受成长中的体验。建立自信，理性对待人生，以奋发向上的精神面对学习生活。,激情导入,成功的一个重要前提，就是对所做事情有着真正的兴趣，正如爱因斯坦所说：“认为用强制的责任感就能增进观察和探索的兴趣，那是一种严重的错误。”而一个人的兴趣、爱好往往发轫于年幼时期，蕴含在童年的梦想之中。所以，在事业上延续童年的梦想，就能把事业与兴趣、爱好很好地结合在一起，有利于形成强大的内驱力，调动你全部的热忱和激情去全身心地投入事业，从而赢得成功。丘吉
2、尔的成功就在很大程度上得益于他选择的事业延续了童年的梦想，让我们走进丘吉尔的童年梦想，走进他的早年生活。,自主预习,【课题解析】题目点明了这是一篇回忆性的文章，内容是作者自己早年的学习生活。,自主预习,【走近作者】温斯顿丘吉尔(18741965)，政治家、画家、演说家、作家、记者，1953年诺贝尔文学奖得主(获奖作品不需要的战争)。曾于1940至1945年及1951至1955年期间两度任英国首相，被认为是20世纪最重要的政治领袖之一，带领英国获得第二次世界大战的胜利。代表作品：第二次世界大战回忆录。,自主预习,【字词梳理】1读准字音。遗憾(hn)尴尬(gn)(g)倾向(qng)生涯(y)潜力(
3、qin)停滞(zh)2根据拼音写出汉字。开tu(拓)荣yo(耀)辉hung(煌)威sh(慑)显h(赫),自主预习,3根据所给意思写出相应词语。(1)形容人度量大。(宽宏大量)(2)能看到别人看不到的东西，形容眼光敏锐，见解高超。(独具慧眼)(3)整理行装，等待出发。(整装待发)(4)比喻与事情根源有联系的不明显的线索。(蛛丝马迹),自主预习,本文初读，整体感知。,自主预习,朗读课文，整体感知课文内容文章写了丘吉尔早年生活中的哪几件事？请复述文中故事。【交流点拨】入学考试；学习英语；征兵考试；军旅生涯。,合作探究,合作探究,教育时机抓得准确，教学方法多么巧妙。我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个
4、字发生争执，我摔坏了新洋娃娃，对此，莎莉文老师既不是简单粗暴，更不是撒手放弃，而是换一种教育方式或者在寻找让“我”乐意接受的、可能有效的方式，带我去散步，“散步”让小海伦从刚才的坏心情中解脱出来，从而赢得轻松愉快的学习心境，获得最佳的教育契机。来到井房，让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。表现了莎莉文老师教导有方，耐心细致，充满爱心的高贵品质。,合作探究,2海伦凯勒是一个怎样的人呢？【交流点拨】海伦是一个好学敏思、积极乐观、坚强不屈的女孩。,课堂小结,文中的“我”是
5、一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩，与莎莉文老师相辅相成，莎莉文老师是一个富有爱心，富有教育艺术的老师，她们都是我们学习的好榜样。,反馈训练,板书设计,再塑生命的人,教学过程,第2课时,激情导入,海伦凯勒是不幸的，幼年就丧失了视力、听力和语言表达能力，一个人孤独地在黑暗无声的世界里默默挣扎。但海伦凯勒又是“幸运”的，她遇到了一位优秀的心灵导师，一位卓越的灵魂工程师莎莉文。今天，我们再次走进课文，讨论一下，为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命的人”。,合作探究,1文本探究(1)怎样理解文章标题的含义？表达了作者怎样的思想感情？【交流点拨】从字面上看，是“重新塑造生命、重新获得生命”，但在本文中，
6、再塑生命是指：“爱的光明照到了我的身上”，本来，“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。,合作探究,(2)海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的老师的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上，你得到人生的哪些启示呢？【交流点拨】本文一体两面，海伦与莎莉文老师相辅相成。海伦成为一个不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果。设计此问题，是希
7、望学生正确看待一个人的成功，从老师身上学习她真切的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神，对生命的热爱，对生活的执著，以达成对学生的品德教育。,合作探究,2品味语言(1)老师安妮莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日，当时我才6岁零9个月。【交流点拨】反复强调这一天，从侧面说明莎莉文老师对“我”的影响之大。(2)下午的阳光穿过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开花朵。【交流点拨】景物描写，烘托海伦期待新生的心情。,合作探究,(3)朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地
8、缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。【交流点拨】运用比喻的修辞，生动形象地写出了“我”在黑暗、沉寂的世界里的焦躁、紧张的恐惧。(4)水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。【交流点拨】生动地写出了莎莉文老师用“水”启开了海伦智慧和情感的大门，取得了神奇的效果。(5)啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？【交流点拨】用反问的修辞手法强调了内心浓烈的幸福感。,合作探究,3写作借鉴中心鲜明，选材精当，条理清晰。【交流点拨】本文着重叙述了莎莉文老师如何使“我”由蒙昧走向光明的故事，反映了一位老师对学生的无私的爱和高超的教育艺术，表达了“我”对老师的感激与崇敬之情。作者着重选取了三个典型
9、事件来表现这一中心。正是由于作者的精心选材，才让我们看到了一位可敬可爱的老师形象。特别是莎莉文老师教小海伦认识事物由浅入深、从具体到抽象的过程，准确地再现了莎莉文老师对“我”的帮助日趋深入。课文按时间顺序行文，条理明晰，层次清楚，很好地突出了文章的中心。,迁移拓展,本文选自假如给我三天光明，原文中还有许多有关爱的语句。请阅读下列选自原文的有关爱的语句，体会他们的含义，并结合自己的体验和认识，模仿着写几句话。“爱是什么？”“爱是花的香味吗？”在海伦看来，爱是给人类带来愉快而美好感受的东西。“爱是不是太阳？”在海伦看来，“世界上没有比太阳更好的东两了，它的热力使万物茁壮成长。”爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。“爱有点儿像太阳刚出来以前天空的云彩。也不想玩了。”爱是看不见摸不着的，但它总是出现在你最需要的时候，存了它，你就快乐，生活就变得美好。没有它，一切都变得索然无味了。,课堂小结,本文的作者是一个命运非常不幸而又十分了不起的人物。带领她走出不幸的便是她的老师一个改变她命运的人。本文便是作者送给她老师的一首赞歌。这一份真挚的感情，深深地感动着每一个人。,反馈训练,
