《空气教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《空气教学设计.doc（3页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、空气的成分教学设计陈庄中学 杨颖祖一、 设计意图9年级学生对空气并不陌生，在小学的自然课上就已经了解了空气的有关知识，但不够准确。在还没有接触到压强方面知识的情况下，学生理解燃烧红磷法测定空气中氧气含量的实验原理有一定的困难。为此，本节课将教学重点和难点定位在探究测定空气成分的方法上。通过实验，让学生知道测定空气中氧气的含量的方法，初步理解空气中氧气含量测定的实验原理，教学设计也是为突破这一难点展开。二、教案课 题空 气 的 成 分 （第一课时）教学目标知识与技能：了解空气主要由氮气、氧气、稀有气体和二氧化碳等组成，并知道其主要用途；通过实验，知道空气中氧气的含量。过程与方法：初步理解空气中氧
2、气含量测定的实验原理，知道气体体积的测定的一般方法。通过对“测定空气中氧气含量”实验的设计，培养学生的自主探究精神， 情感态度、价值观： 在自主设计实验探究的过程中，体验探究的乐趣，保持和增强对生活中和自然界中科学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。重 点学生自主设计实验，探究空气中O2的体积分数。难 点初步理解测定空气中氧气含量的实验原理。教学方法探究式教学仪器药品集气瓶、烧杯、玻璃管、橡皮软管、弹簧夹、燃烧匙、橡皮塞、酒精灯、水槽 、火柴。红磷、蜡烛。教师活动学生活动设计意图小实验：将烧杯倒扣入水中活动：展示一个烧杯，并将其倒扣入水中。设置问题情景：烧杯里有什么物质？水为什么不能充满
3、整个的烧杯？思考回答：烧杯是空的回答：因为烧杯里有空气。让学生意识到空气的存在，初步认识到空气会产生压力，同时引入新课。回顾：空气的成分组织讨论：你们知道空气中含有哪些物质吗？这些物质在空气中的体积分数分别是多少？提问：在这些气体中哪种气体与我们生命活动联系最紧密？如何证明它的存在？根据以前学过的有关知识和生活经验，讨论、交流。回答：氧气。供给呼吸，支持燃烧。了解空气与人类生活的紧密联系。知道空气主要成分。培养学生表达交流能力。为用燃烧法测定空气中氧气的含量实验做铺垫。演示实验：空气中氧气含量的测定1、提出问题，选择什么物质才能比较准确的测出空气中氧气含量?引发进一步探究。2、介绍可燃物红磷（
4、展示红磷样品）。3、介绍实验装置。1、 演示实验，并组织学生观察实验现象。利用等待集 气瓶冷却的时间，组织学生预测、讨论得出结论。熟悉药品、装置。预测、观察实验现象。记录实验现象，完成探究报告。在观察、思考、讨论的基础上进行交流，得出结论。产生认知冲突，进一步激发探究欲望。提供资料，启发学生对实验结果作出合理的猜想。初步理解空气中氧气含量测定的实验原理，知道气体体积的测定方法。介绍：介绍化学史知识介绍拉瓦锡如何测定空气中氧气含量。倾听对学生的实验设计做激励性的评价，增强其对事物认识的好奇心、求知欲。组织学生交流对空气中各种气体主要用途的认识，看图归纳。交流、看图查漏补缺组织学生小结。提出进一步
5、探究的问题：1、空气中的各成分是怎样被发现的呢？ 2、地球上没有空气会怎样？谈这节课的收获：从知识的获得、认识气体的途径和测量气体体积的方法等方面谈。梳理知识，归纳方法，进行自我评价。把探究从课堂引向课外，进一步激发学生的探究欲望。【板书设计】2.1 空气的成分一、证明空气的存在二、空气的成分氮气（78%） 氧气（21%） 稀有气体（0.94%）二氧化碳（0.03%） 其他气体及杂质（0. 03%）三、测定空气中氧气的含量1、用蜡烛等测定空气中氧气的含量2、演示红磷燃烧的实验3、介绍化学史知四、空气的用途【课堂练习】1、 法国化学家_通过实验得出了空气由_和_组成，其中_约占空气总体积的1/5
6、的结论。2、以下物质可用于准确测定空气中氧气的含量的是 （ ）。A蜡烛 B硫磺 C木炭 D红磷3、下列用途是利用氧气可以支持燃烧并放出热量的性质的是（ ）。切割金属 动植物呼吸 医疗 潜水 火力发电A B C D4、为了防止食品腐烂变质，在包装食品时可以采用真空包装或充入保护气的方法。对于一些易碎的食品，常常充入氮气防腐，原因是 。 5、用氦气代替氮气与氧气混合，可得到“人造空气”。人造空气用于代替空气供深海潜水员呼吸。因为用空气供潜水员呼吸时，在压强较大的深海里，会有较多的氮气溶解在潜水员的血液里，当潜水员从深海上升，血液里的氮气将成为气泡释放出来，大量气泡会阻塞微血管，引起病变。用人造空气可以避免这种问题。人造空气可以用氦气代替氮气的原因是什么？
