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1、儿童的社会行为与人格培养,郑 威,罗森塔尔效应,罗森塔尔效应您有怎样的感悟？,第一部分 婴儿的社会行为和人格,前言 婴儿从出生那一刻，就开始由生物个体向社会个体发展，就开始了社会行为过程。这个过程包括人格的形成和社会化发展两方面。关于社会行为和人格，心理学主要关注婴儿的以下方面:1、婴儿的气质2、婴儿的基本情绪3、婴儿的社会性依恋4、婴儿自我的发展,第一单元 婴儿的气质类型,一、婴儿气质类型的种类（一）按婴儿的活动特性划分1、情绪性 负面情绪占优势，常常愤怒、悲伤、恐惧。2、活动性 积极探索周围环境，乐于从事游戏3、冲动性 情绪激烈，易冲动，自控力缺乏4、社交性 主动与人交流，“自来熟”,（二
2、）从适应维度划分1、容易抚养型 生活规律，易适应新事物，反应积极2、抚养困难型 生活规律性差，难适应新事物，对新刺激消极被动，负面情绪多 3、发展缓慢型 适应环境缓慢，对新事物反应消极，情绪常不愉快。但在没有压力的条件下，会缓慢活跃起来,二、婴儿气质的稳定性,（一）出生后第一年，气质逐渐变得稳定（二）某些气质特征受环境影响而变化，但一些具有极端气质特征的人很难改变,三、婴儿气质与教养的关系,（一）婴儿气质不同，对早期教育的适应性和要求也不同（二）早期教育应尽量与婴儿的气质特征相适应 良好和谐的家庭环境 恰当的亲子互动关系,第二单元 婴儿基本情绪的发展,一、婴儿的兴趣 初生婴儿的兴趣是一种本能的
3、情绪，可以指导婴儿的感知、动作和探究活动，其发展分三阶段：1、先天反射性反应阶段（百日以前）通过感知、动作接触外界，并借此推动反应性活动2、相似性物体再认知觉阶段（半岁前后）事物反复出现引起婴儿兴趣动作回应刺激得到重复婴儿产生快乐感3、新异事物探索阶段（1岁前后）对新异事物敏感主动感知，施加动作学习过程,二、婴儿的社会性微笑,微笑是婴儿情绪社会化的开端，是与人交往、吸引成人照料的基本手段。婴儿微笑从生物学意义社会意义转化，发展过程分三阶段:1、自发性微笑阶段 与生俱来，反射性微笑，并非社会性微笑2、无选择的社会性微笑 能区分人和其他刺激，但对人不加区分3、有选择的社会性微笑 能区分熟人和生人，
4、对不同人有不同的微笑,三、婴儿的社会性哭泣,婴儿的哭泣是不愉快的消极反应，是使用语言之前表达需要的唯一手段。1、自发性的哭 与生俱来的生理反射，不具有社会性2、应答性的哭 不适宜的内外刺激引发，表达需要，有社会性3、主动操作性的哭 从经验中学到的，如把打针与疼痛和白大褂联系起来,四、分离焦虑,婴儿离开母亲、遭遇陌生人或环境等情况下，产生惊恐、躲避反应。三个发展阶段：1、最初阶段 啼哭、悲伤、呼唤妈妈、拒绝生人、痛苦地求助、愤怒抗议等2、第二阶段 在无人理睬、无法摆脱陌生环境的情况下，渴求妈妈的急切愿望受到打击，失望，减少啼哭，情感冷漠3、第三阶段 在无可奈何之下，开始寻求可亲近的生人，似乎摆脱
5、了分离焦虑，企图适应新环境分离焦虑过重、过长会影响婴儿智力、个性、社会适应性,案例：头撞地板的1岁半男孩小西,第三单元 婴儿的社会性依恋,一、依恋是婴儿与主要抚养者（主要是母亲）之间最初的社会性联结，是婴儿情感社会化的重要标志依恋发展四阶段：1、第一阶段 无差别阶段，婴儿对人不加区分2、第二阶段 有差别阶段，婴儿对母亲更偏爱3、第三阶段 特殊情感联络阶段，对母亲产生特殊情感依恋，把母亲作为安全基地4、第四阶段 互惠关系形成阶段，能理解母亲需要离开自己的原因，相信母亲爱自己，能接受母亲暂时离开,二、婴儿依恋的类型1、安全型 母亲在场使儿童感到足够安全，能在陌生情境中积极探索。对母亲离开和陌生人进
6、来没有强烈不安2、回避型 母亲在场或离开都无所谓，自己玩自己的，母婴之间并未形成亲密感情联结3、反抗型 缺乏安全感，时刻警惕母亲离开，对母亲离开极度反抗。母亲回来后，既寻求与母亲接触，又反抗爱抚，矛盾，焦虑 案例：爱哭、爱生气、爱打妈妈的女孩妞妞,三、依恋的长期影响,早期依恋显著影响日后人格形成：安全依恋型的孩子成人后具有高自尊、自信；往往享有信任而持久的人际关系；善于寻求社会支持,第四单元 婴儿自我的发展,一、婴儿自我的发展过程1、主体我的自我意识（一周岁前后）婴儿显示出主体我的认知，表现为：主动引起自身动作，以与镜像动作相匹配婴儿能把自己与他人分开，能区分镜像我与自我的关系热衷于扔玩具，让
7、成人去捡，再扔再捡,2、客体我的自我意识（两周岁前后），表现：婴儿开始把自己作为客体来认知。能意识到自己的独特特征，能从照片、录像中认出自己。能正确运用人称代词“你、我、他”,第二部分 幼儿的社会行为和人格,一、幼儿人格初步形成（一）显示出明显的气质特点对周围环境变化敏感迟缓活泼安静积极探索消极被动气质与生俱来，但具有可变性和可塑性，而幼儿期可塑性较强，父母应针对性创造条件，完善幼儿气质,（二）表现出一定的兴趣爱好差异1、男女儿童对服装和玩具的爱好 案例：喜欢裙子的男孩2、对游戏活动倾向性 案例：躲在墙角玩蚂蚁的冬冬3、对学习和活动的兴趣 案例：不喜欢数字的小姑娘,（三）表现出一定的能力差异1
8、、注意能力2、记忆能力3、言语表达能力4、艺术能力,（四）最初的性格特点表现1、合群孤僻2、乐于分享自私冷漠3、自信勇敢自卑怯懦,二、儿童发展的第一逆反期,（一）第一逆反期（3-4岁）的表现1、要求行为活动自主，反抗父母控制2、要参与成人的生活活动，自以为别人能干的事自己也能干，并大胆付诸行动3、如果别人代替自己做事，往往坚持自己重做4、喜欢表扬，喜欢肯定的行为模式,第三部分 儿童心理健康的六大标准,1.求知欲强孩子兴趣广泛喜欢观察事物爱动脑筋，思维敏捷什么都想学，什么都想试对新鲜事物反应快敢于提出自己的见解,2.意志力强不怕困难和挫折不达目的不罢休，不半途而废能根据自己的需要控制自己的愿望和
9、行为能排除外界和内心的干扰，集中注意力,3.活泼乐观与人交往坦诚、随和，不掩饰自己的喜怒哀乐乐意接受别人的意见不良情绪能很快释放，不淤积,4.心态平衡经常保持欢乐愉快的心态，遇事冷静，情绪很少大起大落能理智地分析遇到的问题很少表现出焦虑不安或忧郁,5.富于同情心乐于帮助别人乐于关心别人常表现出“利他”和“亲社会”的行为。,6.人际关系良好心胸开阔尊重别人能与别人和睦相处积极参加集体活动适应纪律约束和行为规范,第四部分 儿童各类心理现象及解读第一单元 儿童的恐惧,儿童的害怕或恐惧，一般都较轻微，并有年龄特点，也是暂时的。有些恐惧，会随着儿童正常发育过程消失。不同年龄的儿童会有不同的害怕对象,儿童
10、恐惧的阶段性特点,1-6个月婴儿在早期，听觉是较为敏感的。因此，较大的噪音会使婴儿产生恐惧。但偶尔的一两次刺激，不至于对他们产生不良影响。在婴儿哭泣时，给予足够的安抚就可以了。避免连续让婴儿接受令他们恐惧的噪音强化。,6-9个月 婴儿期，对于新奇刺激产生的反应取决于多种情境因素。1、婴儿所熟悉的人是否在场2、与所熟悉的人接近程度3、所在的环境是否熟悉4、以往与陌生人接触的经历5、有哪些可供选择的反应方式6、婴儿个性特征7、陌生人的特征8、陌生人接近婴儿的方式等,12-24个月 儿童与看护者分离所产生焦虑，高峰出现在18-24个月 儿童对分离产生的反应，取决于许多因素：年龄过去的分离经验对环境所
11、具有的控制能力认知水平性格特点母亲与孩子关系的好坏,2岁6岁此阶段，儿童的恐惧变得更为个人化。恐惧内容：1、独处2、黑暗3、死亡4、绑架者及抢劫者。这些恐惧在四岁时达到高峰，并且在四到六岁这一年龄段维持高峰，此后高峰开始下降。,第二单元 儿童的胆怯,一、胆怯的由来1、不安全的依恋2、父母的教养方式（过度关注）3、父母的示范作用4、长辈的语言暗示5、应激事件的影响案例：一个美国小男孩的万圣节,二、胆怯的表现（5）1、不敢在生人面前讲话，家里来了客人躲在角落里，被家长叫出来也躲躲闪闪；2、不敢在班上回答问题，更不敢向老师提出问题，甚至老师点名，也难开口，声音细小，匆匆结束；3、不敢一个人待在家里，
12、总说害怕；案例：害怕孤独的小洁,4、不敢一个人离开房间，例如上厕所；案例：不敢独自上厕所的小雨5、不敢在受小朋友欺负的时候大声讲理，更不敢反抗，一味忍受，回家哭个没完,三、如何克服胆怯1、父母的榜样示范作用不要对自己害怕的事物大惊小怪2、不要过分宠溺让孩子放手做事3、不要操之过急，指责批评孩子4、给与足够的鼓励和表扬5、多提供孩子与外界交往的机会，多参加游戏,第三单元 儿童的爱心,一、缺乏爱心的表现1、不懂得分享 麦当劳里的欢欢2、不懂得疼爱 只有一个座位，奶奶站着宝宝坐3、不关注他人的需要 一个人看动画片的妮妮,二、缺乏爱心的原因1、父母把最好的东西留给宝宝独享2、从不要求宝宝关注他人的需要
13、3、父母的榜样示范作用,三、培养爱心的方法1、从小培养孩子的分享意识2、引导孩子关爱周围人3、父母以身示范,第四单元 儿童的责任心,一、责任心缺乏的表现1、缺乏生活自理能力 开学第一天尿裤子的彬彬2、不懂得自己在家庭里的责任 泡在水里玩玩具的小小3、缺乏团队意识 幼儿园运动会上我行我素的欣欣,二、缺乏责任心的原因1、父母大包大揽，不给孩子机会不会穿鞋的牛牛2、父母的榜样示范学妈妈乱丢垃圾的小鹏,三、培养孩子的责任心1、给孩子分享家务的机会，让孩子知道自己在家庭中的责任家庭大扫除；家务承包责任制2、父母提高自身素质，加强家庭和社会责任意识3、多带孩子参加义务社会活动，培养孩子的社会责任感,第五单
14、元 孩子的价值感,一、缺乏价值感的表现1、过度的依赖，凡事寻求父母的意见案例：不喜欢吃羊肉的瑶瑶2、缺乏独立决策能力，遇事手足无措案例：找不到家的小峰,二、缺乏价值感的原因1、父母的包办，剥夺孩子的选择权2、孩子遭遇挫折体验，父母没能及时指导3、孩子的胆怯,三、培养孩子的价值感1、给孩子独立行为的机会2、及时鼓励，帮助孩子强化自身的价值感,第六单元 孩子的宽容心,一、宽容心缺乏的表现1、不能忍受别人的批评案例：爱打人的冰冰2、不能忍受别人分享自己的玩具案例：他弄脏了我的娃娃欣欣的哭诉3、不能忍受别人比自己好或比自己差案例：爱嫉妒的小星,二、缺乏宽容心的原因1、父母的榜样作用2、父母的教养方式,
15、第七单元 教育孩子过程中的9个NO,一、不过分关心孩子这样做容易使孩子过度地以自我为中心，认为人人都应该尊重他，结果成为自高自大的人。,二、不“贿赂”孩子要让孩子从小知道权利与义务的关系，不尽义务不能享受权利,三、不一味亲近孩子应该鼓励孩子与同龄人一起生活、学习、玩耍，这样才能学会与人相处的方法。,四、不勉强孩子做不能胜任的事情孩子的自信心多半是由做事成功而来，强迫他们做力所不能及的事情，只会打击他们的自信心。,五、不对孩子太苛求这样会使孩子养成自卑、胆怯、逃避等不健康心理，或导致反抗、残暴、离家出走等异常行为。,六、不欺骗和恐吓孩子吓唬孩子会丧失父母在孩子心目中的权威性，以后的一切告诫，孩子
16、就不会服从了。,七、不当众批评或嘲笑孩子这会造成孩子怀恨和害羞的心理，大大损害孩子的自尊心。,八、不过分夸奖孩子孩子做事取得了成绩，略表赞许即可，过分夸奖会使孩子产生沾沾自喜求虚荣的不良心理。,九、不对孩子喜怒无常这样会使孩子敏感多疑、情绪不稳、胆小畏缩。,第八单元 如何解读儿童的“任性”,一、任性的表现问题一：才刚开始吃饭，宝宝就一拳把盘子打翻在地上你不让他自己用勺子吃饭，因为他吃得哪里都是。于是你烦透了他揉着眼睛，困了他用挑战的目光看着你，等待你的反应,问题二：你刚刚让宝宝睡下，他就愤怒地爬起来，抓住床栏，开始大哭大闹起来。他想自己跨过床栏到床上去，你没有同意。事实上，你不确定他是不是困了
17、。你有点着急，因为想安静地看看电视。他声音越来越大，但是干打雷不下雨。,问题三：洗澡时总是不安宁，孩子又哭闹起来当你叫他洗澡的时候，他正在玩玩具每次都是这样，他把洗浴液全都倒出来，让你很恼火*今天晚上你同丈夫吵了架，气氛紧张虽然知道不可以这样做，他还是把水弄了一地,问题四：在超市里，他任性地大哭大闹。他想要的小推车没有了，失望。他藏在货架后面让你着急，想让你们吵起来。*一会儿还要给他做饭、洗澡，你得抓紧时间加快步伐，他哭着在你身后跟着你。这个时候，一般是他洗澡的时间。,问题五：上幼儿园前，给他穿衣服简直是一场战斗。他花了一刻钟也没有系上鞋带，你替他系上了，他大怒。*今天早上你同老板有个非常重要
18、的会议，时间紧张。他本来还应该再睡半个小时。你想让他穿黄色的外套，而他非要穿蓝色的毛衣。,问题六：你到幼儿园接他，他冲你发火。今天他在幼儿园吃晚饭，吃的时间很长，他很疲劳。*你要加班，把他留在了幼儿园。他生气了。你说了他，因为过马路的时候，他松开了你的手。他想自己打开点心盒，你没有给他留出时间让他做。,二、正确区分和对待“任性”孩子,独立型性格特点：他确信什么都能做好，很难接受依赖于你。他是个积极敢闯、性格开朗的孩子。这很好，但是会让你很累，因为他独立的欲望很强，很难轻易屈服。解决办法：他需要别人帮助他满足“自己做事”的愿望。尽可能给他一点儿力所能及的小责任，如让他自己穿睡衣，洗澡时自己抹浴液
19、等。,敏感型性格特点：他善于倾听别人，能够感受到别人的情绪，总能敏锐地感觉到细微的问题。但是这也有不好的一面：因为他对一切都很敏感，会显得有些脆弱。解决办法：1、他对你的状态非常敏感，最好不让他感到过度的担心。2、工作压力大？试着尽量镇定情绪，减减压，再接近孩子。3、很容易发火？至少试图压低自己的嗓门：敏感的孩子很讨厌高分贝，他比别人更需要安静、温柔和耐心！4、在你无法避免同他发生冲突时，耐心向他解释怎么回事。,稳定型性格特点：你给孩子安排的生活节奏并不总适合他，他感觉到自己的需求不被理解，于是用叫喊、哭来反抗，他只有在让他放心的生活常规里才能找到平衡。可能是他很容易疲劳，需要更多的休息和睡眠
20、。解决办法：1、密切观察他，了解他的需要，据此安排他的作息。2、不必因此让他固定在不变的习惯中，形成心理定势。3、时不时在他生活中带点例外，温和地打乱既有规律。,控制型性格特点：孩子希望能够控制你。他不习惯服从，总是和大人叫板、找茬。这种领导者的气质可能对他将来的生活有用，当然，前提是他的行为不能过度。解决办法：1、第一阶段：你要确定你已经非常清楚地宣布了禁令，你的孩子已经明白。2、第二阶段：毫不妥协地坚持。如果他过马路没有把手给你，他将失去当天看他最喜欢动画片的权利。3、与此同时，鼓励他的“正面行为”：如果他连续三天没有乱发脾气，就应该得到奖励。,三、孩子任性耍赖时怎么办,1、转移孩子的注意
21、力一个跟着母亲购物的儿童，在商场里玩得很上瘾，母亲急着赶回家，可他就是不愿意走。如果母亲说：“我们回家吧。”他可能坚持要在商场玩。如果母亲说：“咱们去别的地方看看还有没有更好玩的。”他可能愉快地答应了。然后一边聊天，一边回家。,二、在情绪上表示理解，但在行为上要坚持对他的约束吃饭时，孩子忽然想起爱吃的菜今天没有，就生气地拒绝吃饭。即使冰箱里有原料，也不应该迁就孩子给他做应明确表示饭菜准备好了，今天不能随便更换。如果孩子继续闹，可以让他饿一顿，等他感到饥饿时，下一顿就不会选择不吃了。,四、强制休息片刻如果孩子在客人面前不停蹦跳撒欢，作为惩罚，可采取把孩子带进另一间小屋，让他脱离使之兴奋的环境两眼
22、冷静地审视他，强制他休息片刻。,三、可以采用暂时回避的方法有些孩子的不合理要求没有得到满足就纠缠不休，这时家长可以暂时不去理他，让他感到哭闹的方法是无效的，他就会停止。事后可以与他坦诚交流，给他思考、自省的时间。,第九单元 儿童礼貌意识培养,1：微笑也是一种礼貌礼貌教育越早越好，微笑就是其中之一。在宝宝还不能用一句完整的话表达自己的意思时，爸爸妈妈最好经常逗宝宝“笑一笑”，鼓励他多在家人面前、在熟人面前笑，让宝宝知道微笑是向人表示友好的一种方式、喜欢笑。,2、说话要说文明话学说话时，父母反复告诉宝宝：接受了别人的帮助或礼物时，应该说“谢谢”；需要或希望得到别人的帮助，先对人家说“请”；做错事情
23、、惹了麻烦或影响了别人，应该说：“对不起”如此，宝宝就能在学说话的第一时间内，接受礼貌语言，且印象深刻，能避免走弯路。,3、让宝宝“爱”上打招呼带宝宝外出，见到认识的人，教会宝宝说“叔叔好或阿姨好”除了对方赞美宝宝之外，爸爸妈妈也要及时附和，肯定宝宝“有礼貌、真乖”,这个积极回应是对孩子最好的鼓励然后继续督促宝宝这样做有了被夸奖这个美好的感觉激励着，久而久之，宝宝见了熟人就会自觉地打招呼了如果宝宝对陌生人也主动问好，父母一定要夸他做得好，是个受人欢迎的孩子每次进家门，要和家人打招呼；出门之前要说“再见”,4、“听，有人在说话”在家人讲话或爸爸妈妈和客人谈话时，宝宝经常会有话要说。在别人说话的时
24、候要注意倾听，不能大声喧哗、也不能中间插嘴平时和大人说话，要看着对方的眼睛、认真听，不可随意走开如确实有事，可先拉拉大人的衣服，或以目光示意；得到允许后小声说出自己的想法让孩子懂得，这样做是对他人的尊重，而以尊重为前提，凡事会更顺利。,5、做个热情好客的小主人家里有客人来，父母不妨利用这个机会训练孩子讲礼貌。客人进门的时候，教宝宝舞着小手说“欢迎”、问声好稍大一点的宝宝，妈妈可放手让他摆糖果、拿饮料如果有小朋友来，提醒宝宝主动拿出自己的零食、玩具、图画书，和小朋友一起分享，不和小朋友争吵不能让孩子借着小客人在，提额外要求，或无理取闹,第十单元 儿童的性心理,一、儿童性心理的阶段性特点1、口欲期
25、婴儿的嘴唇和口腔是其强烈愉悦的部位，嘴唇的感觉极端敏锐当和母亲的乳头接触时，婴儿会感觉非常愉快。胎儿在子宫内就吸吮手指 婴儿在吸吮时会体验到幸福感和满足感,2、肛欲期（一岁半左右）身体的排泄活动成了孩子最感兴趣的事情孩子在大小便时通常都会安静下来，并伴随愉悦的表情。他们不觉得排泄物是脏东西，反而会像发现了好玩的玩具,3、生殖器崇拜期（三岁以后）对自己的生殖器官产生极大关注对别人的生殖器产生强烈的好奇心喜欢抚摸自己的生殖器喜欢提问各种各样关于性和生命的问题这是儿童性心理发展的一个飞跃期,4、性沉寂期(也叫潜伏期)（学龄期开始）随着身心发育、生活环境的变化以及接受的外界信息引导的变化，儿童对生殖器
26、的兴趣会逐渐向其他方面转移羞于更多探寻这方面的问题了解更多性知识的需求和欲望被暂时压抑,二、如何对待儿童的性好奇,1、科学展示胎儿成长的全过程 2、生动讲述宝宝的由来:“爸爸妈妈结婚后非常相爱，想要一个小宝宝，于是爸爸就把自己身体里名叫精子的种子放在妈妈肚子里一个叫子宫的小房子里，和妈妈身体里叫卵子的种子结合在一起，这样就形成一个小生命。它在小房子里慢慢成长，最后，在医生的帮助下，妈妈肚子里生出了小宝宝，这个宝宝就是你。”,第四部分 心理效应对儿童教育的影响一、超限效应,美国作家马克吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，准备捐款。过了10分钟，牧师还没讲完，他不耐烦了
27、，决定只捐零钱。又过了10分钟，牧师还没讲完，他决定1分钱也不捐。牧师终于结束了演讲，马克吐温不仅未捐钱，还从盘里偷了2元钱。这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，被称之为“超限效应”。当孩子犯错时，父母会一次、两次、三次重复对一件事作同样的批评，使孩子从内疚不安到不耐烦乃至反感讨厌。就会出现“我偏要这样”的反抗心理和行为。,德 西 效 应,心理学家德西曾讲述了这样一个寓言：一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人难以忍受。他出来给了每个孩子10美分，对他们说：“你们让这儿变得很热闹，我觉得年轻了不少，这点钱表示谢意。”孩子们很高兴，第二天仍然来嬉闹
28、。老人再出来，给了每个孩子5美分。5美分也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地走了。第三天，老人给了每个孩子2美分，孩子们勃然大怒，“一天才2分，知不知道我们多辛苦！”他们向老人发誓，再也不会为他玩了！,南 风 效 应,北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛凛、寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人觉得春暖上身，始而解开纽扣，脱掉大衣，南风获得了胜利。南风能达到目的，因为它顺应了人的内在需要。因启发自我反省、满足自我需要而产生的心理反应，就是“南风效应”。家庭教育中采用“棍棒”、“恐吓”之类“北风”式教育方法不可取。实行
29、温情教育，多点“人情味”式的表扬，培养孩子自觉向上，才能达到事半功倍的效果。,霍 桑 效 应,美国芝加哥郊外的霍桑工厂是一个制造电话交换机的工厂，有较完善的娱乐设施、医疗制度和养老金制度等，但工人们仍然愤愤不平，生产状况很不理想。心理学专家专对其进行试验，即用两年时间，专家找工人个别谈话两万余人次，表示要耐心倾听工人的意见和不满。试验结果是意想不到的：霍桑工厂的产值大幅提高。孩子在学习、成长的过程中难免有困惑或不满，但又不能充分表达。母亲要尽量挤时间与孩子谈心，耐心引导孩子尽情地说，说出自己生活、学习中的困惑，说出自己对家长、学校、老师、同学的不满。,增 减 效 应,销售员在称货时总是先抓一小
30、堆放在称盘里再一点点地添入，而不是先抓一大堆放在称盘里再一点点地拿出。人际交往中的“增减效应”是指：任何人都希望对方对自己的喜欢能“不断增加”而不是“不断减少”。我们在评价孩子的时候难免将他的缺点和优点都要诉说一番，并常常采用“先褒后贬”的方法。评价孩子时，我们不妨运用“增减效应”，比如先说孩子一些无伤尊严的小毛病，然后再恰如其分地赞扬,蝴 蝶 效 应,据研究，南半球一只蝴蝶偶尔扇动翅膀带起的微弱气流，由于其他各种因素的掺和，几星期后，竟变成席卷美国德克萨斯州的一场龙卷风！这种现象称为“蝴蝶效应”一个极微小的起因，经过时间及其他因素的参与作用，可以发展成极为巨大复杂的影响力。“蝴蝶效应”告诉我
31、们，教育孩子无小事。一句话的表述、一件事的处理，正确和恰当的，可能影响孩子一生；错误和武断的，则可能贻误孩子一生。案例：我是最没出息的孩子,标 签 效 应（暗示效应）,二战期间，美国兵力不足，就决定组织关在监狱里的犯人上前线战斗。为此，特派了几个心理学专家对犯人进行战前训练和动员，并随他们一起到前线作战。训练期间心理学专家们并不过多说教，而特别强调犯人们每周给自己最亲的人写信，内容统一拟定：在狱中的表现如何好、如何改过自新。要求犯人们认真抄写后寄给自己最亲爱的人。三个月后，犯人们赴前线，专家们要犯人给亲人的信中写自己如何服从指挥、如何勇敢。结果，这批犯人在战场上的表现比起正规军来毫不逊色。我们对着孩子吼“笨蛋”、“猪头”、“连这么简单的题目都不会做”，时间长了，孩子可能就会成为“笨蛋”。,门 槛 效 应,你请求别人帮助时，如果一开始就提出较高的要求，很容易遭到拒绝；而如果你先提出较小要求，别人同意后再增加要求的分量，则更容易达到目标，这种现象被心理学家称为“门槛效应”。在家庭教育中，我们也可以运用“门槛效应”。先对孩子提出较低的要求，待他们按照要求做了，予以肯定、表扬乃至奖励，然后逐渐提高要求，使孩子乐于无休止地积极奋发向上。,
