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1、 19、生命 生命 陈瑶 田艳 陈洪峰 范文教学内容19、生命 生命课时2时间2013-3-22教学媒体电子白板、课件教学目标知识与技能：掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句；过程与方法：抓住重点词语，联系课文或生活实际，体会句子含义。情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点与难点教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。教学难点:理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。教学准备1、
2、按教学重点制作多媒体课件。2、布置学生预习生字词，争取把课文读正确、读通顺。3、每人搜集杏林子的资料。学案导案课前预习和质疑：一、我会读：朗读课文，了解课文大意。二、给带点的字注音，并根据拼音写词语。d ro zhn hn zo t （ ） ( ) ( ) tng zhn q y wng （ ） ( ) b qu yu xin（ ） （ ） 2、想一想，写一写。（ ）的力量 求生的（ ） （ ）的外壳 极大的（ ） （ ）的价值 有限的（ ）三、我会查：通过书籍、网络等途径，搜集、查阅杏林子的有关资料，然后将要点整理如下。 四、我会问：1、读了课题，我有疑问： 2、读了课文，我有疑问： 一、情
3、景导入，揭示课题 。1、出示破茧化蝶、小苗出土、小马站立的视频2、今天，我们就来感受生命的力量（板书课题）3、读题生选择喜欢的方式读题。A：生命？生命 C：生命，生命B：生命！生命！ D：生命？生命二、字词切入，整体感知。 1、同学们，读着这样的题目，你的脑海里有什么疑问呢？看题目有了疑问，读书的时候就有了乐趣。想读课文吗？请同学们翻开书本，自由朗读课文，借助拼音把生字词语读准，有不理解的词语可以借助你手中的工具书查一查，把它读懂了。2、 认读词语： 跃动 欲望 动弹 坚硬 不屈 茁壮 震撼 糟蹋 短暂 即使 骚扰 听诊器 3、思考：课文围绕“生命”写了几个事例？请同学们默读2，3，4这三个自
4、然段，分别从每个自然段中找出关键词来概括事例。A、生自学。B、同桌交流讨论。C、同桌汇报结果。 飞蛾求生 瓜苗生长 静听心跳 三、教师小结。整体感知1.本课以“生命是什么？”为总领句，用举事例依次阐述的方法来论述主题。依次举的事例是飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳。表达了作者 的人生态度。2、找出最能打动你得一个故事，一句话，一个词，甚至一个标点符号，在旁边写一写自己的阅读体会。课后练习与巩固：1、背诵课文。2、这些句子让我感受很深，我把它们摘抄下来。 3、小练笔：学习了这篇课文，我想说：第二课时一、品读赏析，导入新课。课件出示“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛
5、虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”指名读。二、复述回顾。1、课件出示：本课以 为总领句，用举事例依次阐述的方法来论述主题。依次举的事例是 、 、 。表达了作者 的人生态度。2、同桌互述，复述课文主要内容。三、品读赏析，体验情感。有人说，一句话一颗心；有人说，一件事一片情。这三个故事虽小，但却带给我们一次又一次的强烈冲击。1、出示自学提示：快速默读课文。、找出最打动你得一个故事，读一读，从中体会到了什么。、画出一句话，一个词，甚至一个标点符号，在旁边写一写自己的阅读体会。2、学生自学，师巡视指导。3、小组交流。课件出示要求：说感受。品味词、句。读出感情。4、小组汇报
6、、展示：研读第二段。课件相机出示句子：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！1、预设：a、我体会到飞蛾强烈的求生欲望。 b、“极力”“挣扎”感到欲望的强烈。c、“强烈” “鲜明” “震惊”作者接连用了三个“！”来表现对飞蛾强烈求生欲望的惊叹。 2、教师相机板书。3、师引导感悟：小飞蛾外表那么丑陋，又是那么渺小，你何必苦苦挣扎呢？你此时像对杏林子说？4、指导朗读：读出对生命的强烈渴望之情。4、语言概括：这是一只_的飞蛾，我感受到生命因_ _ _ 精彩。小结学法：抓住重点词语或重要标点读懂句子是一种很好的学习方法
7、。这是作者手中触摸到的生命，作者眼中的生命又是什么样的？研读第三段课件相机出示：过了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。1、抓 “竟然”：包含着意想不到的另一种敬佩的情感（因为那是没有阳光、没有泥土的恶劣环境啊）；2、抓“冲破”“没有体会生命力的顽强。小瓜苗在”没有阳光、土壤的生存条件下，竟然冒出了一截，那顽强的生命力使作者对它肃然起敬，从心底里产生一种油然而生的敬意，即使它仅仅只活了几天。3、抓“即使”引导学生朗读，体会顽强：即使它的生命只有短短的3天，它也要
8、（生读：冲破茁壮生长）即使它的生命只有短短的2天，它也要（生读：冲破茁壮生长）从“即使”这个词，你体会出了什么？（赞美、敬畏）让我们把作者对这小小的种子里蕴含的生命的崇敬积累下来，请你试着背一背。研读概括： 这是一棵_的小瓜苗。我感受到生命因_精彩。研读第四段 课件出示：这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。1、扣紧“白白糟蹋”“好好使用”，联系课文说说，怎样是白白糟蹋？怎样是好好使用？a、你们看，这就是杏林子的那双手。自12岁得了类风湿性关节炎，随着病情的加重，杏林子腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，她几乎对生活失去了
9、信心，甚至打算放弃生命。然而，当她静听心跳，才意识到自己还拥有活着的机会和条件，所以她想生齐读。2、让我们来读一读杏林子的几篇日记。课件出示：3月6日 今天，我又做了一次手术。我的病情一直在恶化，我感到整个身体好像已经不听我的使唤了，我还能活下去吗？4月21日 护士小姐说，今天的天气很好，我的心情也好起来了，阳光依然明媚，生活还要继续。我不是还活着吗？这已经是奇迹了，我还有什么不满意的呢！5月9日 我用听诊器静听自己的心跳，忽然觉得我的心跳也是强烈的，难道我的日子就要这样毫无意义地渡过吗？难道我的生活不能充满阳光吗？我要打起精神，做点事情。9月18日 我终于在病床上写完了一本书，虽然我的手有些
10、抽搐，但我的心情愉快极了！因为，我还是个有用的人，我的人生同样可以光彩夺目。3、杏林子是怎样对待生命的？结合你搜集的资料谈一谈。（写书、帮助残疾人、开设残障基金会）4、（这就是好好地使用生命）在“好好使用”和“白白糟蹋”之间，杏林子选择了前者，让我们读出她对生命的态度。课件再次呈现，学生齐读：这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。三、感悟生命。什么是生命，作者找到答案了吗？课件出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。1、引导学
11、生得出“珍惜生命，创造无限的价值。”的结论。2、什么是“有限”了吗？（时间、生命、作品）那什么又是无限的呢？（意义、感情、爱、人性的光辉）4、再次齐读课文最后一段话。5、如果把这段话送给别人，你想把它送给谁？四、总结全文，以读促写。1、请学生观察板书，说说文章结构。师相机强调：提出问题，列举实例，找到答案。2、让学生联系身边的普通人，认识的名人、伟人，来说说生命还因为什么而美丽。3、教师深情小结：生命的美丽各不相同，但相同的是珍视生命，活出意义和价值。4、读写迁移，学以致用。课件出示各种展示顽强生命的图片，学生仔细观察，选择感兴趣的一种仿照课文结构写一段话。五、写话反馈，总结提升。1、反馈。2
12、、总结：对于生命这个话题，随着年龄的增加，阅历的增长，你们一定会有更深层次的理解。课后，我们还可以读一读杏林子的生之歌这本书。最后，我把冰心老人说过的一段话送给大家，让我们一起来读一读。 课件出示：生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐固然兴奋，痛苦又何尝不是一种美丽呢？冰心六、作业1、积累生命的警句：2、课外拓展阅读：（长期作业）张晓风的敬畏生命蒙田的热爱生命汪国真的热爱生命杰克伦敦热爱生命（一）夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹（tn
13、 dn）了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！1.我能去掉括号内不正确的读音。2.我能在括号里填上合适的词语。捉住（飞蛾） 鼓动（双翅）3.照样子写词语，我能行。例：飞来飞去 跑来跑去游来游去 走来走去4.用下列词语造句，我也行。极力：我极力向弟弟推荐买这个玩具。震惊：小明的巨大进步，让我们震惊。5文中为什么连用三个感叹号？请你也仿写一句。三个感叹号是为了突出飞蛾强烈的求生欲望让我震惊，让我感到生命的重要。妈妈的笑容是那么的亲切！那么的柔和！那么的温暖！我情不自禁扑向妈妈的怀抱，让幸福的泪花尽情地流！（二
14、）有一次，我用医生的听诊（zhn chn）器，静听自己的心跳。那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震（撼憾），这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟（zho zo）蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。虽然生命短暂（zhn zn），但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。1.我会划掉文中括号内不正确的读音或字。2.写出下列词语的近义词或反义词。近义词：震动（震撼） 珍惜（爱惜）反义词：长久（短暂） 有限（无限）3.解释下列词语的意思。沉稳：深沉而稳重。糟蹋：不爱惜，不珍惜。4.“我
15、可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”。句中“它”是指生命。“好好地使用”的意思是珍惜生命，好好地使用生命，让人生更有意义，“白白地糟蹋”的意思是浪费生命，让生命白白流失，这句话说明了一个人的生命只属于自己，我们必须对自己负责，好好地使用生命，让自己活得更加光彩有力。5.为什么说生命是有限的？人的寿命是有限的。6.生活中，你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值？举例说一说。“2005年度感动中国十大杰出人物”的丛飞，虽身患癌症，却无偿救助了数百名贫困儿童上学，全然不顾自己，却为救助儿童奔走、呼吁，用自己的生命诠释着人生的价值，用自己短暂的生命创造着无限的人生价值。7.学完课文，你最想说
16、的一句话是什么？把你的想法写下来。 8.抄写2-4句自己喜欢的有哲理的句子，并争取背下来。 9.作者为什么要用两个“生命”作题目？她在强调什么？作者用两个“生命”作题目，是为了解释文章的主题：生命的意义是什么？她在强调：生命虽然短暂，但我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。 （一）小 草我喜欢生机勃勃的春天，尤其是喜欢春天里那绿油油的小草。我家门前有一片草坪，上面种着小草，它们是那样富有生机，春天一到，一下子就铺满了一片大地。细看，它们是嫩绿色的，水灵灵的多么喜人！一阵春风过后，小草跳起了欢乐的舞蹈，有时舒展双臂，有时弯腰触地，有时左右摇摆，真像小孩子在欢乐地嬉戏。这时，你如果有空来欣赏一下
17、，一定会让你心旷神怡，乐而忘返的！你别看小草这样柔弱，可他们永远不会向暴风雨低头。有一天，一阵狂风过后，突如其来的一场暴雨，使地面积了不少水，我赶紧去看那小草。呀！小草像被折磨得奄奄一息了，有的歪歪斜斜，有的身子贴地，但我们相信它们是不会在暴风雨下屈服的。果然，小草又慢慢地挺直了腰。尽管脸上还带着晶莹的泪珠，但它们好像在骄傲地说：“你看，我们多么顽强啊！”是啊，小草没有鲜花那样鲜艳，没有白杨那样挺拔，可是它们的生命力是多么的顽强啊！“野火烧不尽，春风吹又生。”白居易这首诗写的多好啊！是的，严寒的冬天一过，小草又生机勃勃地生长起来了。1.照样子写词。绿油油：白花花 胖乎乎 金灿灿 生机勃勃：小心
18、翼翼 可怜巴巴 神经兮兮2.从文中找出四个成语，认真写下来，并用其中一个写句话。生机勃勃、心旷神怡、乐而忘返、奄奄一息春天来了，大地到处生机勃勃。3.把下列诗句补充完整。离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。4.用“ ”在文中画出一个把小草当作人来描写的句子，自己再仿写一句。在春姑娘的召唤下，小草弟弟从土里探出尖尖的脑袋，好奇地打量着周围这个新奇的世界。5.用“”在括号内画出最能表达作者写作目的句子。歌颂小草永不向暴风雨低头的精神。 （ ）赞颂小草富有生机，具有顽强的生命力。 （ ）反映作者看到绿油油的小草心旷神怡，流连忘返的心情。 （ ）（二）积累名言一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着
19、一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫可能蜕变成一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一个奇迹。你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。把活着的每一天看作生命的最后一天。谁虚度年华，青春就会褪色，生命就会抛弃他们。只有热爱生命的人才是最伟大的。（三）阅读小诗生命的色彩生命的色彩我们无论身陷何种境地，或承受多少痛苦的折磨，只要我们能够心怀希望与勇气，坦然迎接厄运的挑战，并为自己心中的梦想而奋斗，那么，我们就会为生命留下一抹绚丽的彩虹。（四）读读同伴的读后感，谈谈自己的感受读了生命 生命这一课，让我明白了许多。起初，我也不明白生命是什么，但是读完了，我明白了生命就是活着的意义。读了“那小小
20、的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！”这一句，仿佛我也感受到那种生命力，种子不怕困难，用自己的嫩芽冲破坚硬无比的外壳，不受周围环境的干扰，它知道自己生长在一个没有阳光、没有泥土的砖缝中，但它并不难过，而是勇敢地面对。我很敬佩他那种不屈的精神。“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”从这句话我联想到一些失业人士，他们认为自己已经不能再走进这个社会，而自行了断，一死了之。我想对他们说：“你们不能不爱惜生命，应该爱惜生命。败了，也应该自己站起来，应该充实自己，重新走入这个社会才对。”学了这篇课文，让我懂得了无论遇到什么挫折都不能放弃生命，我应该珍惜生命，我必须对自己负责，无论如何都要坚持下去！板书设计 生命 生命 生命 ？ 飞蛾求生 求生的欲望瓜苗生长 倾听心跳 用有限的生命体现无限的价值课后反思
