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1、北京市中小学“京教杯”青年教师教学设计大赛教学设计教学基本信息授课教师：李笑白 指导教师：郑玉林 学校:北京市第二中学亦庄学校课题Module 11 Unit 2 Here are some ways to welcome them.学科英语学段：七年级年级初一相关领域身势语教材书名：英语 七年级 下册 出版社：外语教育与研究出版社 出版日期：2012年12月 教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者李笑白北京市第二中学亦庄学校13811311577实施者李笑白北京市第二中学亦庄学校13811311577指导者郑玉林大兴区教师进修学校13810202959其他参与者指导思想与理论依据根据(义务教
2、育)英语课程标准的要求，义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言应用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。这既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性。分级目标中的三级目标有这样的描述：对英语学习表现出积极性和初步的自信心；能读懂小故事及其他文体的简单书面材料；能根据提示简要描述一件事情，参与简单的角色表演等活动；能意识到语言交际中存在的文化差异。针对以上目标和要求，本课设计以探究各国身势语为主题，围绕阅读设计不同层次的活动供学生提取信息并归纳分类，最终在阅读的基础
3、上将课文内容加以展示，从而让学生以英语为工具体验各国的身势语文化，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。教学背景分析教学内容：本课取自外研社七年级下册英语课本第十一模块。本模块以身势语为话题，向学生介绍一些国家人们常用的身势语，着重介绍了在不同国家初次见面和表达问候时的身势语。本模块第二单元的文章题目为：Body language around the world，是一篇介绍不同国家和地区身势语的说明文，内容包括不同国家和地区对于同一身势语不同的理解，以及如何以正确的身势语应对不同的人。词汇上，生词以地区和国家名及身体部位名称为主，已经引导学生课
4、前做了朗读和预习。学生情况：学生在上一课已经通过对话学习了许多国家见面的礼仪，对于身势语有了一定了解和兴趣。但对于更多国家地区的身势语，学生并没有非常广泛的了解。本班为平行班之一，学生水平参差不齐，但有半数左右的学生比较活跃，可调动起不太积极的学生一起参加活动。就学生平均水平而言，要理解掌握全文大意，需要花费一定的时间。因而本课从总体到细节设计了不同形式的不同阅读活动，从而帮助尽可能多的学生深入准确地理解文章。教学目标及重难点设计教学目标：通过本课的学习，学生能够：1. 获取文章主旨大意以及关于不同国家不同身势语的细节信息。 2. 根据文章内容，提取出“在不同的国家应该使用哪些身势语”的信息，
5、根据自己的理解进行表演，并使用目标句型进行表述表演内容。3. 了解不同国家的文化差异，以得体的举止表现对他人的尊重。重点和难点：1. 获取文章大意以及关于不同国家不同身势语的细节信息。 2. 通过理解和内化，将文本信息转化为身体语言进行表演，并用目标句型：祈使句和It is (not)polite to do进行描述。教学过程设计(表格描述)教学过程教师活动学生活动Step I. Warm-up1 minOrganize the students to play a game called ”Freeze”.When the students hear “Freeze”, they dont
6、move at all.When they hear “You can move your”,move the particular part of the body.设计意图：通过游戏调动起学生的学习兴趣，熟悉身体各个部分的词汇，并提示学生身体也能传递信息，导入到身势语的话题中。Step II. Pre-Reading1 minsRevision:Do you remember these expressions?Write down the topic:Body language around the worldThink and answer questions.Possible ans
7、wers:1. shake hands2. touch noses3. kiss4. hugRead and get the meaning of the topic.设计意图：通过头脑风暴，引导回顾已有知识，从而进一步探究身势语在全球的应用。Step III. While -Reading28 mins 1. Fast-readingAsk Ss to read the passage quickly and find out the purpose of the passage.Question: 1. Who writes this passage?2. Why does she wri
8、te this passage?Read the passage quickly and find out the purpose of this passage. Possible answer:Some ways to welcome them. 设计意图：通过快速阅读，让学生对文章所讲的大致内容有所了解，并引导学生关注by的用法。2. Summarizingl Ask Ss to read and predict what the next 4 paragraphs will be about.l Ask Ss to number the four paragraph so as to
9、do the next practice.Question: What is the write going to talk about?l Read the 1st paragraph again and guess.l Listen to the teacher and number the paragraph.Possible answers:1. Body language.2. Some ways to welcome them.设计意图：引导学生通过第一段的阅读对下文进行推测，初步建立文段的大致框架，为下文文意理解奠定基础。3. Detailed reading(1) Ask Ss
10、 to read quickly and match the pictures with each paragraph.Check the answer and guide the students to pay attention to the questions of each paragraph.(2) Ask Ss to read and answer true or false for detailed information.(3) Ask Ss to read and complete the table on the learning material.Then check t
11、he answers.(4) Ask Ss to discuss dos and donts in different countries according to the information they found.Question: What information did you find?Read quickly, find out the main idea or key words to match the picture with the paragraph.Read and check or cross the sentences according to the passa
12、ge.Read and fill in the blanks of the table.Discuss the proper behavior with partner and use imperative sentences to share the answers.Possible answers:Read the sentences directly from the passage or give key words or short phrases.设计意图：通过阅读，获取不同国家不同身势语的有关信息，并对信息按该做什么不该做什么两类进行分类处理，从而为读后表演做准备。Step IV
13、. Post -Reading10minsl Ask Ss to read the passage following the tape.l Ask Ss to perform each paragraph according to the tape.l Guide a pair of Ss to give performance, and ask the rest to guess which countries they are from.Question: Why do we do these things in different countries?l Read and imitat
14、e the pronunciation of the tape.l Work in group and discuss, and then perform.l Share the performance and guess the countries or areas they are from.Possible answer:Its polite.Other people do it too.设计意图：表演环节需要学生将自己之前阅读的内容转换为身势语，在引导学生体验各国风情的同时练习目标句型，并思考为何要入乡随俗。Step IV. Assign homework1 minl Sum up t
15、he structure: imperative sentences and “It is polite/rude to do”l Ask the students to use the structures to write body language rules in different countries. Practice the structure.设计意图：通过本篇文章的学习，学生从文章中获取了不同国家不同身势语的有关信息，也在读后环节提取出了目标句型，写作内容主要帮助学生内化所学知识，梳理各个国家的相关信息。BlackboarddesignBody language around
16、 the worldDo sth.Dont doIt is polite toIt isnt polite toM11 U2 Body language around the world 学案A. 阅读短文，回答问题：1. Who writes the passage?2. Why does the writer write the passage?B. 阅读短文，将图片序号标在文段2-5段中。C. 阅读并回答问题：1. Is body language the same in different countries?2. Is it all right to stand close to p
17、eople in the Middle East?3. Do the British like touching people? 4. Do Americans look at people when they talk?5. Do people in Greece wave goodbye?D. 阅读短文，完成表格CountriesBody languageIn the Middle EastYou can _.In the USDont _; People usually _when they talk.In ChinaChinese girls _.In South AmericaThey sometimes _when they talk to you.In BritainMany people dont like_;People usually _when they talk.In GreeceIts very rude to _.E. 总结在各国家应该做什么，不应该做什么，并完成表格CountriesDosDONTsIn the Middle EastIn the USIn ChinaIn South AmericaIn BritainIn Greece6
