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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级四年级教学形式教 师苏选丹单 位潮阳区和平中寨小学课题名称11.去年的树学情分析学习内容分析：这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话，这四次对话，构成了一个完整的故事，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。选编这篇课文的目的，是要让学生体会童话故事所揭示的道理，使学生进一步感受童话的特点，特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。学习者特征分析：小学中段学生的抽象思维能力没有高段那么好，还是以形象思维为主，对客观、形象的事物更容易理解、接受。对于理解、分析课文中的词句，
2、学生能很快地完成，而抽象的课文内容则需要运用恰当的板书设计来形象化、具体化。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。知识和技能目标：1. 认识本课4个生字，并能正确读写。2. 能有感情地朗读课文，按事情发展顺序给课文分段。3. 理解课文内容，懂得鸟儿与树之间的浓厚感情。4. 感觉童话的语言美、思想美、意境美。5. 体会童话揭示的道理。过程和方法目标：学生通过自主读文、讨论、交流等过程，感受其情感。情感态度和价值观目标：对“信守诺言，珍惜朋友间的情谊”有所感悟，体会难、动植物之间的相互依存、和谐发展。教学过程一、 揭题引入课件出示：鸟的日记2012年10月28日 晴给
3、好朋友大树唱歌告别。2013年2月28日 阴给好朋友大树唱歌告别。这是鸟儿写的日记，究竟是怎么回事呢？二、初读感知1. 学生按自己喜欢的方式读课文。2. 自学生字、新词。3. 检查自学了。三、研读课文轻声读课文，思考：哪几个自然段是写去年的事？哪些自然段又写的是今年的事呢？学习1-4自然段：1. 去年发生了什么事呢？你从中感受到了什么？从哪时感觉到的？2. 小鸟和大树一起生活了这么久，彼此谁也离不开谁，但离别的日子还是来到了，他们此时的情会是怎么样的？学习5-17段：1. 树和小鸟相约明年一定再相见，可小鸟回来找好朋友时，树却不见了，她是怎么做的呢？2. 用表示先后顺序的词语清楚地说一说小鸟寻
4、找树的过程。3. 默读第5-14自然段，想想你从中感受到了什么？4. 分角色完整地读小鸟寻找大树的过程。课件出示小鸟盯着灯火看的情景：1. 此时她的心情会是怎样的呢？她会想什么？2. 唱完了歌，小鸟又对着灯火看了一会儿，她又会想些什么呢？3. 小鸟把想说的话全部融过了那两次深深的凝视中，齐读这部分。四、小结，拓展思维小鸟飞走了，我们的故事也讲完了，学完了这个故事，你在心里一定有许多话想说，你最想对谁说？那么就把你想说的话写出来吧！板书设计、去年的树鸟儿大树告别回来寻找（依依不舍） （伤心） （焦急）信守诺言珍惜友情作业或预习课后作业： 鸟儿明年还会来吗？14年的日记又会怎样写？自我评价在设计本课时，以新颖的课件导入吸引了学生的兴趣，同时出示大树的日记，让学生了解最基本的内容。针对孩子们喜欢展示自我的特点，在教学中采取了多种朗读训练的方法。如：自读，分角色读，小组读，男女生比读等方法，开展朗读训练。学生积极性高，感情抒发好。在深入讲解中充分体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：
