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1、2023/5/23,1,校本研究课题实施策略与任务,叶 平（湖北省教育科学研究所 副所长 研究员）E-mail:yeping个人网站：赛伯时空网 Tel:027-67868196(办)027-62312305(小灵通),2023/5/23,2,一、校本研究课题启动的背景与目前的进展,2023/5/23,3,1、2004年5月，召开全省第三届创新教育研究成果展示交流会议 2、2004年11月，省教育厅关于进一步加强教育科学研究工作的意见,2023/5/23,4,3、各地学校（单位）的前期研究进展情况（2004年5月现在）总课题组（筹）赴黄石、宜昌、武穴、荆州、黄冈等地发动 黄石、宜昌各校的叙事研
2、究 江夏区整体推进的校本研究 武昌区整体推进的校本研究 咸宁高中、黄石广场路小学的校园博客 2004年11月省教育科研实验基地学校会议学术报告 总课题组在咸宁温泉中学的实验，访问学者的“教学案例”研究,2023/5/23,5,赛伯时空网（),2023/5/23,6,2023/5/23,7,2023/5/23,8,4、以“江夏会议”为标志，启动“校本研究”课题的试点研究项目，为今年上半年组织“十一五”全省性的协作攻关课题探索经验，打造基础。,2023/5/23,9,二、进一步明确“校本研究”的基本理念,2023/5/23,10,1、校本研究与教师发展,省教育厅关于进一步加强教育科学研究工作的意见
3、指出：“中小学教育科研要以课堂为现场，以教学为中心，以学生为主体，是教师充满思想的行动，是教师进行反思的方式。”既指出了“校本研究”的核心内容：中小学教育科研的指向是学校，是课堂，是教学；又阐明了“校本研究”与“教师发展”的联系：教师的“行动”与“反思”。,2023/5/23,11,2、什么是校本研究,校本（School-based）研究 从学校的实际出发，以研究为线索，统领教育教学工作；组织教师从事适合本校教育教学需要的研究活动，形成学校特色，促进教师专业化发展，为全体学生成长创造基础。校本研究的特点：为了学校（研究目的）；在学校中（研究主体）；基于学校（研究对象）。,2023/5/23,1
4、2,校本研究可以是过去课题研究的整合和延伸校本研究并非重起炉灶，另搞一套,它应该“生长”在过去的“地基”上。研究性学习、综合实践活动、课堂探究教学改革等课题（校本课程开发和教学模式创新）已经具有校本研究的特征；在此基础上整合和延伸，有利于把研究引向深入。明确校本研究指向，以“校本”概念指导学校研究工作，将使得课题研究更符合学校、教师的需要，更贴近新课程改革的要求学生成长和教师发展。,2023/5/23,13,3、校本研究的主要内容 为什么不叫“校本教研”？研究的内容包括：校本课程开发：教师是课程开发者，教师即课程；校本教学研究：教学模式创新、学法研究；校本教师培训：促进教师专业发展的参与式培训
5、；校本管理研究：促进构建现代学校制度的研究。,2023/5/23,14,4、校本研究的主要方式：校本行动研究,杜威：“教育是一种生活的方式，是一种行动的方式。”校本行动研究的实质“校本行动研究”与其说是一种研究方法，不如说它是一种指导思想、研究取向和组织形式。在行动研究的模式下，可以针对不同的研究内容，采用各种研究方法，在行动中达到解决实际问题、改变行为的目的。,2023/5/23,15,行动研究的模式 勒温螺旋循环模式：计划 行动 观察 反思。变异的螺旋循环模式：观察（发现问题）反思（日志、行动学习会议或专家会议）计划（行动计划或研究设计）行动（实践活动或研究活动）。,2023/5/23,1
6、6,校本行动研究的类型,个别行动研究：个别班级中进行，围绕个别班级的问题开展；合作行动研究：多个班级中进行，围绕共同的问题开展；校际行动研究：围绕学校的共性问题或学校的发展进行。,2023/5/23,17,校本行动研究的基本步骤（建议）对问题进行梳理：学校层面、学科教学层面（教研组、年级组）、班级层面、教师个人层面；问题链或问题树，发现带有普遍意义的关键问题，或当前亟待解决的问题；确定校本行动研究的当前课题和后续课题；筛选和学习有关的教育教学理论和方法，制定行动计划和行动策略；实施行动策略，进行教学观察和记录；总结和反思（小组协作讨论或个人反思），提出改进策略，写出行动研究报告（叙事报告、教学
7、案例等）。,2023/5/23,18,校本行动研究的课题示例校本课程开发：研制适合本校学生需求的校本课程。地方课程实施：研究性学习、网络主题探究的实施；教学模式创新：本学期语文学科如何进行探究性教学；教材学法研究：教学方案与教学案例的研制；校本管理：如何在班级开展档案袋评价；校本培训：案例教学的实验和培训方式改革；,2023/5/23,19,5、实现校本行动研究的方法,（1）量的研究方法 教育测量、教育评价、抽样调查、教育统计和教育实验等定量研究方法，均可以运用于校本行动研究中。（2）质的研究方法 叙事研究、教育网志（BLOG）、案例教学、课堂观察等类型。,2023/5/23,20,三、校本研
8、究的实施策略：整合校本研究的主要内容，重点突破,2023/5/23,21,1、以教学实践和课程实施为重点，进行教育叙事研究,校本研究策略1：把教育叙事研究的主题，重点放在“教”与“学”，即在学科课堂教学和综合实践活动（研究性学习、社区实践等）中的真实事件或情境问题上，即重点进行“教学叙事”或“课程叙事”。,2023/5/23,22,2、以校本行动研究为手段，推动校本教研的开展,校本研究策略2：通过校本行动研究的循环，使“教学设计、教学过程、教学观察与评价、教学反思”形成一个整体，构成对每一堂课（每一次实践活动）所进行的教研活动；同时，通过多次循环，发现典型教学事件，积累案例素材。,2023/5
9、/23,23,以校本教研为核心 的行动研究示意图,2023/5/23,24,以校本教研为核心的行动研究（1）教学设计：教学策划（课例设计），包括：学情分析（运用维果斯基“最邻近发展区”等理论），教学实施策略，教学资源的选择等。分析教材内容：判断是采用探究式学习（发现学习），还是采用接受式学习方式来组织教学等。（2）教学过程：实施设计的方案。收集课堂教学过程中的信息，记录学生学习状况、师生互动等方面的资料，即时反馈并修正教学设计。（3）观察与评价：运用课堂观察法和有关观察工具，对教学过程和效果作“事实判断”；运用各种评价工具和方法，对教学过程和效果作“价值判断”。（4）教学反思：反思并撰写教育叙
10、事研究报告。,2023/5/23,25,3、从单纯的课例设计，向“教学方案”和“教学案例”的方向拓展,校本研究策略3：（1）从单纯注重“课例设计”，转向教学策划、教学实施策略、教学观察、教学评价并重，构成完整的“教学方案”。（2）通过教学叙事和反思，形成不同类型的“教学案例”，以案例教学来推动校本培训工作。,2023/5/23,26,教学案例与案例教学,1、教学案例 案例是一个实际情境的描述，包括有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。（华东师大郑金洲 案例教学指南）教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事
11、。（理查德 Richert,A.E）教育案例是一个教育情境的故事。在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。（上海教科院 张肇丰）,2023/5/23,27,2、教学案例的特性：（1）案例是以真实教学状况和事件为基础的叙述性档案；（2）案例是由多种角度来呈现故事的背景、人物和情况；（3）若案例要成为讨论的题材，必须包含有足够的细节 和必需的信息资料，使用者才得以进行诠释，引发深入 的分析。Merseth(1996)案例是对某个过去发生的事件的真实描述，目的是引发对一个特殊情境的讨论和分析。Naumes&Naumes,2
12、023/5/23,28,案例的特征表现为：-真实性：案例必须是真实发生的事件；-典型性：案例必须是包括特殊情境和典型案例问题的故事；-浓缩性：案例必须围绕主题多角度地呈现问题，提供足够的信息；-启发性：案例必须是经过研究，能够引起讨论，提供分析和反思。教学案例与教案、教学设计的区别 教学案例与教学实录的区别 对“案例”理解的偏差,2023/5/23,29,3、教学案例的意义,案例是教学问题解决的源泉，是教育专业成长的阶梯，是教学理论的故乡。-研制案例为教师提供了一个记录自己教育教学经历的机会；-研制案例能促使教师更深刻地认识到教学工作的重点和难点；-案例研究的过程是一个“实践+反思”的过程，促
13、进教师对自身行为的反思，提升专业能力；-为教师之间分享经验，加强沟通，进行参与式校本培训提供有效途径和手段。,2023/5/23,30,4、教学案例的形成,（1）教学案例可以是在“叙事”研究报告的基础上，以某个主题展开，构成可供他人讨论、学习和教师培训（或个人研修）的材料。教学案例与叙事研究的联系与区别-教学案例必须从教学任务分析的目标出发，有意识地选择有关信息，必须事先进行实地作业。教育叙事日志可以作为写作教学案例的素材积累。-教育叙事涉及的在内容比较广泛，教学案例所叙述的故事，主要应定位在教学研究上。,2023/5/23,31,教学案例示例1（从课例设计、叙事研究到教学案例）谁是最大的“赢
14、家”？湖北省教育科学研究所 汤莹滨（访问学者）1、背景：研究性学习活动-操场设计夺标：“真刀实枪”的演练 2、主题：研究性学习中教师角色的定位：三位个性十足的“幕后指挥”3、情境与细节描述：三个印象深刻的片断 4、教学效果阐述：谁是最大的“赢家”？5、诠释与研究：我的反思和疑问 6、案例问题：,2023/5/23,32,7、问题讨论（案例问题）：组织竞争性的研究性学习活动，真的是“胜者为王败者寇”吗？C老师的班在“夺标”中大获全胜，他的学生是否比A老师班上的学生收获得更多呢？换句话说，我们看重的应该是学生的研究成果，还是应该看重学生的研究过程？或者，两者都同等重要呢？-作为研究性学习活动指导者
15、的教师，究竟应该如何处理好“放”与“收”的关系。采用“放”的方式，学生是否可以获得更大的创新学习空间？或者，能否可以在两者之间寻找到更合适的“调谐”，将A老师与C老师的指导方式“整合”起来？-在组织研究性学习中，教师的秉性、人格魅力、知识素养与其所带班级学生的学习效果有什么样的关系？教师如何结合研究性学习，提高自己的专业知识和专业能力？在上述过程里，B老师（也包括我）究竟应该如何对待“小袁事件”？采用什么办法才能正确处理好这一事件？用什么教育理论来认识、解释和处理这类事件？,2023/5/23,33,附录1:研究性学习课例操场设计夺标附录2:教育叙事探究，无穷的惊喜附录3:教学案例谁是最大的赢
16、家？-参见赛伯时空网,2023/5/23,34,(2)教学案例也可以是在课堂观察的基础上形成。例：顾泠沅先生对案例的形成过程用下表作出的具体描述：,2023/5/23,35,教学案例示例2:一堂几何课的观察分析正方形的定义和性质（顾泠沅）,2023/5/23,36,5、教学案例结构的基本要素,（1）背景：包括发生了哪些问题或困扰事件，说明故事的发生是否有特别的原因或条件。（2）主题：本案例的核心理念，想反映什么问题，从最有收获、最有启发的角度确定主题。（3）案例问题：围绕着主题的各种问题。这些问题能够阐述案例的主题，揭示各种困惑，链接有关理论，能够启发读者的讨论和反思。（4）情境与细节描述：环
17、绕主题，对原始材料进行筛选，剪裁情节，有针对性地描写特定的内容，把关键细节写清楚，做到引人入胜。（5）教学结果：教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。（6）问题讨论：设计讨论作业单，供今后案例教学时其他教师讨论，开放而无终结。（7）诠释与研究：多角度地解读和评析，回归到教学基本面。,2023/5/23,37,6、案例教学法（Case methods of teaching）,案例教学：对案例进行分析和讨论构成了案例教学。从广义上讲，案例教学是通过对一个具体情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。因此，案例教学是一种教与学两方直接参与，共同对案例或疑难问题进行讨论的
18、、合作式的教学方法。案例教学法既包括了一种特殊的教学材料（教学案例），也包括了运用这些材料的特殊技巧。,2023/5/23,38,案例教学的意义案例教学缩短了教学情景与实际生活情境的差距，把抽象的原理、概念等具体化，促进从理论到实践的转移。由于“案例教学”外显了教师的缄默知识，因而是提升教师专业能力，造就专家型教师的必由之路。联合国教科文组织根据对各国有关专家意见的调查，获得了对案例研究、研讨会、课堂讲授、模拟练习、电影、指导式自学、角色扮演、敏感性训练、电视录像等9种教学法教学功能的评价结果。“案例研究”在这9种教学方法中，对分析能力的培养居第一位，在知识传授、学员对知识的接受程度、知识保留
19、的持久性这3方面占第二位，在态度转变和人际关系能力培养上占第四位。,2023/5/23,39,7、基于案例教学的校本教师培训,专家型教师和有经验的教师与职初教师相比，主要优势在于案例知识和策略知识，而不在于原理知识。教师的学习、思维和评价方式主要是基于案例。现代教师教育应当采用的模式是：基本课程+案例教学+实践反思 校本培训的主要方式是：案例教学+实践反思,2023/5/23,40,在案例教学中组织讨论、反思和评价（建议）：新课程标准是如何体现在教学案例中的？如何体现在教师教学和学生学习过程中的？案例中疑难问题的解决，对改进教学有哪些帮助？在教学方式上有哪些创新？案例展示的结果，对于改变学生学
20、习方式，提高学习效果方面做了哪些努力？哪些是有效的，哪些是无效的？为什么？案例中的反思和诠释，对我有那些启迪和帮助？对于提高教师专业能力有那些作用？案例设计对于参与式校本培训，在哪些方面还存在着不足？为什么？假如我上这节课（处理这类问题），我将如何进行设计（采取什么方式处理）？,2023/5/23,41,对教学案例和案例教学的进一步思考-教师需要有自己特点的教学理论表达方式，教学案例就是这样的方式，而且只有教师自己才最适合于做这种研究。-在新课程改革从学习宣传、通识培训转向全面实施的新阶段后，需要重构以课堂教学案例为核心的参与式培训，以及与个人研修（反思）相结合的新模式，引导教师把新课程理念转
21、化为课堂教学的实际行为，才能真正实现促进教师专业发展。,2023/5/23,42,4、整合校本研究的主要内容，促进学生成长和教师发展,校本研究策略4:以校本行动研究为核心，把校本课程开发、校本教学研究、校本培训和校本管理有机整合，形成“教学方案”和“教学案例”两类成果，促进学校发展、学生成长和教师专业化。校本研究的“概念图”,2023/5/23,43,2023/5/23,44,四、2005年课题研究的初步设想,2023/5/23,45,1、课题研究推进的步骤 2005年元月，召开试点学校经验交流会（江夏会议），部署试点的工作任务，印发学习参考资料，继续组织发动。总课题组将组织专家到部分学校进行
22、专业引领的实验。2005年4月，试点学校提交阶段性研究成果（教学方案、叙事报告、教学案例等）。将试点学校成果结集，印发学习参考资料，组织全省中小学申报省教科规划“十一五”重点课题校本研究的理论与实践。,2023/5/23,46,在E21网站创立校本研究网。组织参与课题的学校第一轮实验，组织骨干教师培训，征集优秀成果。召开全省第一届校本研究成果展示交流会议：成果交流、优质课和案例教学观摩，组织评奖等；组织系列成果出版：教学方案系列、叙事研究系列、教学案例系列、校本研究方法系列。组织培训与推广，在全省更大范围内推进校本研究。,2023/5/23,47,2、校本研究网基本构想（1）校本教学研究 教学
23、方案研究平台（2）校本课程开发与师生远程交互学习 主题学习网站（网络主题探究）研究性学习平台（师生远程交互）（3）校本教师培训与研修 教学案例研究平台 校园博客网群 教师个人网站联盟,2023/5/23,48,3、对试点学校（单位）下一阶段的工作要求（1）组建学校中心课题组和试点学科（年级）课题组（2）确定学校层面的校本行动研究的实验课题内容（学科教学、教学评价、校本课程开发等）。（3）组织全校教师学习有关校本研究的理论与方法。（4）组织教师进行教育叙事（课程叙事），撰写叙事研究报告；有条件的学校，开通校园博客网。（5）组织教师运用行动研究法，研制新课程若干学科课（或综合实践活动）的“教学方案”（教学策划书、学情分析、实施策略、学习资源、观察工具、评价工具等）。（6）组织教师运用行动研究法，研制不同类型的若干“教学案例”，试验开展参与式案例教学培训。（7）在研究的基础上，逐步向全校范围推广。,2023/5/23,49,校本研究不是少数几个精英和骨干教师的活动，而是所有教师的学习和成长方式。我们要积极倡导校本研究，让每一所学校都成为研究基地，每一间课堂都成为“实验室”，每一个老师都成为研究者。做到人人有课题，个个在研究。,2023/5/23,50,谢谢大家！,
