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1、MHK 中国少数民族汉语水平等级考试 介 绍,彭恒利 2008年10月11日,内容介绍：,中国少数民族汉语水平等级考试（MHK）介绍 民族汉考组织与实施民族汉考的阅卷方式介绍民族汉考的口试方式介绍,中国少数民族汉语水平等级考试（MHK）介绍,MHK是什么？为什么要研制MHK？MHK的考试对象、用途、等级标准、依据、考试方式等 MHK考什么？MHK在考试科学化方面的探索 研制进展情况,MHK是什么？,中国少数民族汉语水平等级考试（MHK），是在第二语言教学理论的指导下，结合我国少数民族学习汉语的特点，专门测试母语非汉语少数民族汉语学习者汉语水平的国家级标准化考试。民族汉考主要考查应考者实际运用汉
2、语进行交际的能力，考查应考者运用汉语工具完成生活、学习、工作和社会交往任务的能力。,为什么要研制MHK？,以往汉语教学的评价 MHK的立项目的,汉语教学与考试中存在的问题,过于强调语法、语文知识、篇章结构、中心思想、段落大意、文学特色等。对听、说、读、写的技能训练不足。,过去，许多少数民族地区各级各类学校的汉语教学，主要沿用普通汉族中小学语文教学的方法，虽然取得了一些成绩，但效果不甚理想，少数民族学生实际运用汉语的能力较差。,解决问题的两种思路,强调人文性、文学性的改革思路。强调学语言、强调交际能力培养、强调技能训练的改革思路。,MHK的立项目的,为满足少数民族地区汉语教学的需要，建立适合少数
3、民族学习汉语的科学评价体系，全面推进汉语教学改革，包括教学目标、教学方法、教学管理等方面的改革，以便提高少数民族实际运用汉语的能力，适应生活、学习、工作和社会交往的需要”，教育部决定开发专门为测试母语非汉语少数民族汉语学习者的汉语水平的国家级标准化考试，也就是MHK。,MHK的考试对象、用途、等级标准、依据、考试方式,考试对象：母语非汉语的中国各少数民族汉语学习者。三级考试对象：接受过12001600学时现代汉语正规教育的学习者；准备进入高等院校汉语授课班学习的少数民族学生；希望向有关招聘部门证明自己汉语水平的少数民族应考者；希望评价自己汉语水平的汉语学习者。,考试用途,有关部门在招生、招工、
4、人员任用等决策过程中评价应考者汉语水平的依据；各类学校允许学生免修汉语课程的参考依据；以汉语授课教师的任职资格评审的参考依据之一；汉语教学机构汉语教学效果评价的参考依据之一；帮助应考者了解自己的学习进程。,民族汉考的等级体系,MHK从低级到高级，共分为四个等级，互相衔接：一级：小学毕业生应该达到的水平二级：初中毕业生应该达到的水平三级：高中毕业生应该达到的水平四级：大学毕业生应该达到的水平，即基本接近母语的水平。,考试的依据,全日制民族中小学汉语课程标准中国少数民族汉语水平等级考试大纲（一、二、三、四级）,考试方式,MHK分为笔试和口试两部分：各个级别的笔试项目：一级考试听力理解、阅读理解与书
5、面表达(汉字书写和短文写作)二级考试听力理解、阅读理解与书面表达（日常应用文写作）三级考试听力理解、阅读理解与书面表达（一篇作文）四级考试听力理解、阅读理解与书面表达（一至两篇作文）在笔试之外，设置独立的主观性口语考试。,在高等学校及高考中试行MHK,MHK的三级考试将主要满足汉语授课的普通高等学校，从使用本民族语言文字授课的少数民族考生中招收学生的汉语水平测试需要。1.获得MHK三级证书的学生，可以不经过预科学习而直接进入大学接受汉语授课，或者参加以补习其他学科知识为主的预科课程学习，而不必参加以补习汉语为主的预科课程学习。2.MHK三级为普通高等学校预科生预科结业的标准。3.获得MHK三级
6、成绩的学生，可免于参加高考的汉语考试，其成绩转换为汉语科目考试成绩后计入高考总分。,MHK考什么？,语言研究是世界性难题。究竟是应该教语言？还是教语文、教文学、教人文？MHK究竟是考语言？还是考语文、考文学、考人文？,编制民族汉考的基本考虑,促进少数民族汉语教学模式从“教材翻译模式”向“交际模式”转化，从注重知识向注重能力转化，从注重书本向注重口语转化；主要考查考生实际运用汉语进行交际的能力，考查考生运用汉语工具完成生活、学习、工作和社会交往任务的能力；强调教语言，而不是强调教文学，教人文。培养“驾驶员”，而不是培养“修理工”；使题目尽量包含一定上下文、包含一定情景，避免要求考生记忆孤立的语法
7、知识；使语言活动发生的地点包括家庭、工作场所、学习场所、车站、商店、电影院等，使考试题目涉及到不同性别、年龄、民族、职业、地区的人。,什么是交际能力？,可以理解为“交流能力”或“信息沟通能力”。包括这样一些含义：运用汉语获得信息和传递信息的能力；对汉语环境的适应能力；在汉语环境中完成一定工作和学习任务的能力；不是某种先天的能力，而是经过适当的学习、练习而获得的能力；不是某种潜在的能力，而是在考生参加考试时已经具备的能力。在一定情景、一定语言背景中运用汉语的能力，而不是某些特定的语法知识、不是对某个孤立单词、句式的记忆或识记。,交际能力具体包括：,在一定语言环境中理解字、词的含义并掌握字、词的用
8、法；从声音和文字的语言材料中获取主要信息；把握和概括语言材料的主要内容；跨越障碍，根据上下文推断语言材料中省略的一些非关键性内容；领会语言材料中所表达的态度、情感、语气、情绪；根据语言材料做出合理的推断；以口语和书面方式正确、清楚、得体地表达自己的意思。,民族汉考的题目涉及不同的语言交际功能：,例如：启发：包含建议、劝告、推荐、请求、询问等；判断：包含评价、处置、同意、反对等；规范：包含命令、强迫、禁止、警告、恐吓、强调等；指导：包含陈述、辩论、证明、反驳、解释等；人际交往：包括问候、告别、感谢、介绍、邀请、祝贺、约会、道歉、安慰委婉回避等；情感：包括高兴、伤心、怀疑、愤怒等。,关于语法,民族
9、汉考并非不考语法，而是将对语法的考查寓于对听、说、读、写等语言技能的考查之中，在语用之中考查语法。民族汉考没有专门设立单独的语法知识考试项目，不要求考生记忆特定的语法知识和语法概念。,不以任何特定教材为依据,“教一本书、学一本书、背一本书、考一本书”的情况必须改变。好的教材、教法都是针对特定的教师条件和学生特点而言，不存在脱离特定教师条件和学生特点的普遍适用的好教材，好教法，不存在“放之四海而皆准”的好教材，好教法。适用于克拉玛依、石河子的教材、教法，并不一定适合于和田、喀什。适合延边地区的好教材教法不一定适合于新疆地区。汉语教学需要“因材施教”，需要实事求是。需要依靠广大教师和教学研究人员的
10、创造性劳动和创造性发挥。努力在教材编写、教法创新方面造成一种“一纲多本”、千帆竞发、百舸争流的局面。,MHK在语料选择遵循的原则,规范性 真实性 公平性 广泛性 格调积极健康 信息量充实 内容和题材贴近考生的生活、思想实际,MHK在考试科学化方面的探索,MHK的特点：1.以课程标准和汉字和词汇大纲为依据，而不仅仅是凭知觉经验。大纲的编制以词频统计为基本依据。2.经过审查和预测。并经过专家审查、敏感性审查、公平性分析等。在研究基础上确定测验长度和及格标准，避免了随意性。3.不同试卷做等值处理，保持标准的稳定性。4.建立了题库。5.口试使用“人机对话”基础上的口试测评系统进行；6.主客观卷一体化、
11、作文网上阅卷.,研制进展情况,确定了MHK的框架结构，出版了考试大纲；组建了一支动态优化的命题队伍，创建了MHK科学、高效的命题模式；组建了一支专家队伍；将研究成果编辑成册；在新疆、吉林等地的高考中试行；颁布了一系列文件。,民族汉考目前的推广情况,1.命制了新疆20022008年高考汉语试卷（采用民族汉考题型，部分使用教材内容），累计考生人数超过25万。2.命制了吉林、青海20042007年高考汉语试卷、四川20052008年高考汉语试卷、内蒙古2008年高考汉语试卷（全部使用民族汉考三级试卷），截止2008年6月底，累计考生人数84216人次。情况汇总.doc3.除新疆等四省的高考外，还在中
12、央民族大学、北京邮电大学、内蒙古师范大学、青海师范大学、青海民族学院等高校设立了考点，截止到2008年6月，共有4751人参加了三级正式考试。4.四级考试已在中央民族大学、北京邮电大学、延边大学、青海师范大学、新疆财经学院正式举行，累计考生人数9297人。,5.二级、一级考试已在青海省的7个地州进行了试测，考生人数分别为731人和545人。2007年和2008年在青海省举行了二级正式考试，此项考试可以代替中考汉语文成绩，共计8371人参加考试。2007年11月24日，来自新疆喀什地区的1106名中小学教师参加了二级试测。6.2004年10月在新疆进行了口试考评员的培训和三级口试试测。来自新疆大
13、学、新疆农业大学、新疆财经学院的150名考生报名参加，实考人数为143。7.2006年12月3日在新疆财院进行了计算机化的口试，1137人报名参加了考试，口试和作文实现了网上阅卷。8.2007年6月30日在新疆财经大学进行计算机了MHK三级“人机交互式”口试试测，来自乌鲁木齐、喀什、伊犁三地六所高校的2879名考生参加了测试。本次考试采用了与中科院等单位合作开发的口试阅卷系统，实现了朗读的自动评分和回答问题的辅助性评分。,民族汉考的组织和实施,一、组织实施机构二、考试时间和地点三、考试流程,一、组织实施机构,MHK由教育部民族教育司组织实施，由少数民族汉语水平等级考试课题组负责研制。MHK的主
14、办单位是中国少数民族汉语水平等级考试委员会。具体事务由中国少数民族汉语水平等级考试委员会办公室和有关省区的相应机构负责。,二、考试时间和地点,MHK考试每年定期举行，近期每年4月、6月、12月各举办一次考试。具体时间和地点由有关省区教育行政部门确定。,三、考试流程,（一）报名（二）领准考证（三）参加考试（四）领取成绩单和证书,MHK三级的考试方式和流程,考试方式 MHK（三级）包括笔试和口试两部分。高考只考笔试，不考口试。MHK是标准化的语言水平考试，其特点是在规定的时间回答规定的试题，不能跨区做题。,考试过程,1、宣读考场纪律2、分发试卷3、播放听力录音4、进行阅读理解考试5、进行书面表达（
15、客观部分）6、收客观部分试卷。7、分发作文试卷，进行作文考试。8、收取作文试卷与答题卡。9、考试结束。,MHK（三级）的分数体系,听力理解、阅读理解和书面表达三个分测验的满分都为100分，总分为300分。其中，书面表达的客观部分为30分，作文为70分。MHK三级证书授予标准 1、总分达到195分。2、听力理解、阅读理解和书面表达三个分测验的得分都达到55分。,民族汉考的作用和反响,建立了一个适合少数民族学习汉语的科学的评价体系全面推进了少数民族地区汉语教学的改革对民族教育起到了稳固和促进的作用减轻了少数民族学生的负担，提高了升学率,民族汉考的阅卷方式介绍,主客观卷一体化作文网上阅卷,作文评分模
16、式,MHK 的作文评分采用2+1+1的模式进行，即每位考生的作文均随机由两名老师进行一评和二评，一评、二评在规定的误差内取两人的平均分；一评、二评分超过规定误差，试卷会转到小组长处评分；小组长的评分和一评、二评分进行比较，若和其中的任何一个在规定的误差内取两人的平均分，若还是超过规定误差，则提交到专家组处评阅和仲裁。问题卷均由专家组商定得出。,作文阅卷流程,包括挑选标杆卷、阅卷培训、试评、正式评阅、问题卷处理等多个环节,作文网上阅卷,从2007年开始MHK 的作文评分采用网上评阅的方式，评阅时使用“计算机辅助阅卷平台”系统，该系统包括阅卷人员考核、阅卷进度、质量监控、试卷抽查、任务管理、阅卷监控等功能，可以对阅卷的过程进行全方位的实时动态监控，这就为公平、公正、高效、快捷地完成阅卷任务提供了科学的依据和坚实的技术保障。,进度查询,查看试评考核结果-1,查看试评考核结果-2,阅卷人员的评分轨迹,阅卷人一评和二评数量查询,阅卷人员的评分曲线,阅卷人员的评分效率查询,阅卷人员的有效阅卷量查询,试题复评率查询,问题卷专家组打分界面,评卷质量抽查之一评阅专家卷,阅卷过程实时监控,
