《方程的意义的教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《方程的意义的教学设计.doc（6页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、教学设计：方程的意义中石油希望小学 杨瑞芳一 教学内容教材53-54页及：“做一 做”，练习十一 1到3题二 教学目标1、 在自主探究的 过程中，理解与掌握方程的 意义，区分方程和等式两个概念的关系。2、 培养学生认真观察，思考，分析问题 的 能力。3、 通过自主探究，合作交流等教学活动，激发学生的学习兴趣， 培养合作意识。三 教学重点理解掌握方程的意义。四、教学难点方程与等式的异同五、教学过程（一） 复习导入1. 在下面的 （ ）中填上“ ”或“ =”36 （ ） 19 7 （ ） 1.8+5.211+24 （ ） 24+11 3 （ ） 39+3 （ ） 93你能把上面这些式子分成两类吗?
2、板书;像7=1.8+5.2 24+11=11+24 3 =3这样的式子都叫等式。2.、你们玩过翘翘板吗？当两个人的体重一样重时，翘翘板会怎么样？（板书：平衡）师：在数学学习中，有一种更科学的平衡工具（指天平），谁知道它叫什么吗？（板书天平）这节课，我们就用天平的平衡原理探究一些有趣的知识。（二）探究新知1.介绍天平使用天平时，左盘放物品，右盘放砝码，当天平处于平衡状态，说明左右两边一样重。2.操作演示，理解方程的意义（1）(课件)出示天平，左盘先放20克木块，再放30克木块，右盘放50克砝码。问：这时天平处于什么状态？你能用一个式子表示这种平衡状态吗？学生回答后，师用课件出示;20+30=50
3、(2)出示天平; 左盘先放20克木块，再放X块木块，右盘放100克砝码。问：天平处于平衡状态吗？怎样用一个式子表示这种平衡状态呢?课件显示：20+X=100（3）出示：你能看这副图写出一个式子吗？3X=186（4）观察这三个式子有什么相同点和不同点？不同点20+30=50 不含未知数的等式：不是方程相同点：都是等式 20+X=100 3X=186 含有未知数的等式：是方程师:我们把含有未知数的等式叫给它重新取个名字叫方程。这就是我们这节课要学习的内容，板书：方程的意义师;什么是方程？小组讨论后说出方程的意义含有未知数的等式叫方程 。 生默记两遍问;这句话里有两个关键词是什么？判断方程的两个条件
4、方程 等式 含有未知数 3.反馈（1）54页做一做第1题（2）判断*含有未知数的式子叫方程 （ ）*所有的方程一定都是等式 （ ）*所有的等式一定都是方程 （ ）4.方程与等式之间的关系5.你能写出一些方程吗？（三）课堂练习1.练习十一 1题、2题、3题。2.补充（四）小结：这节课你学习了什么知识？你知道什么是方程？（五）板书设计：方程的意义观察这三个式子有什么相同点和不同点？不同点20+30=50 不含未知数的等式：不是方程相同点：都是等式 20+X=100 3X=186 含有未知数的等式：是方程什么是方程？含有未知数的等式叫方程。 方 程 的 意 义 教学设计单位: 西夏区兴泾回民四小年级： 五 年 级姓名： 杨 瑞 芳时间: 二O一四年七月
