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1、分工合作,5/24/2023,我们住的房屋是怎么完成的？建造的？,2023/5/24,手，可以为我们做什么？十个手指能为我们做什么？,2023/5/24,2023/5/24,2023/5/24,2023/5/24,2023/5/24,小 故 事,皇帝要修理一座宫殿，请了一个木匠和一个石匠，木匠的徒弟做事不认真，被师傅狠狠地批评了一顿，徒弟心里不平衡，想报复木匠，于是把木匠的尺子磨短了一厘米。于是，木匠做出的木制物品都比原来计划的要短一厘米，于是他们面临着被砍头的命运。石匠看到之后 讨论:你认为他会怎么做？,石匠的做法：,他将地基降低了一些，和木匠做的相吻合了，于是救了木匠的一家。为什么这样做？
2、,必须的选择：,当危险降临时，石匠必须作出选择。石匠的选择，在这里只有两种，即降与不降。最后石匠选择了降，于是救了木匠的一家，当然也救了自己。,分析：,石匠救人的结果可能有两种：一是救人成功，双双走出被砍头的困境；二是救人不成功，皇帝明察秋毫，发现他俩私改设计，追究他俩的欺君之罪。石匠不救人的结果也可能有两种：一是自己没事，皇帝明辨是非执法公正，只砍木匠的头；二是自己受到木匠牵联，被皇帝不由分说地砍了头。石匠靠着自己的智慧取得最好的结果，利人利己。因为皇帝不可能明察秋毫，也不可能公正执法。这就是石匠的智慧，双赢的智慧。,Company Logo,两个同学下课做游戏,到了操场,一个同学想去打球,
3、一个 想踢毽子,两个互不谦让,最后 只好 各玩各的了。,思考:他们为什么不能一起玩?,案例分析：,同学们能举出一些团队合作的游戏吗？或者是活动吗？,独木不成林,一棵树不能挡住风沙,一片林能挡住风沙,说明了什么？,分工合作的力量,小组合作学习,同伴间的互助合作活动；以小组活动为主体而进行的一种教学活动；以小组成绩为奖励或认可的依据；以小组目标的设置来保证和促进课堂教学的互助与合作的气氛。,如何分组？,1、以四个人为一个学习小组。每个组员都编上编号。（16号）2、小组成员要好、中差搭配，可以将不同层次、不同水平的学生安排在一个学习小组里，这样既面向全体学生，又照顾到了不同层次的学生，在活动学习中，
4、使每一个学生都能得到锻炼。注意并不一定是最高分和最低分的组合，而是尽可能不同性别、性格、兴趣和爱好、各有不同的强项和弱项的六位同学放在一起。要做到优劣互补，各科都有带头人。,小组的四位同学是一个整体，他们休戚相关、荣辱与共。个人表现好，并不会得到肯定，只有整个组都有进步，才会得到表扬。如果一个人犯错，其他小组成员会受到一样的处罚。要让每一个成员都感觉到：“我是很重要的。如果我不努力学习，不积极发言，或考试成绩不好，可能会连累我们小组受到批评”。要让差的同学有一种”不学就会连累人“的心理压力，让基础好的同学也有一种“必须教会他”的责任感。,周一升旗仪式上，同学们按统一要求穿上校服，唯独张小岩未穿
5、校服，在全班整齐的队伍中格外引人注目。学官处老师给他所在的班级扣了3分。事后，同学们批评他给班集体抹了黑，他还不服气说：“我昨天晚上洗的校服没有干，怎么穿?别的班不是也有没穿校服的吗?,他给集体带来了,（5）强调全面发展，并且敢于创造，善于创造。,（4）相信“我们能行”，并努力争取达到“我们能行；,（2）尊重别人，承认差异，看到别人的长处，认识到自己的缺点，客观评价自己；,（1）首先要消除歧视，学会尊重、互助、合作，共同进步，打好团结的基础；,倡议,（3）快乐学习，享受学习，领悟学习的真谛；,结论：,既要保持敢为人先，不甘落后的竞争精神，又要树立协作、互助的合作观念，共同提高。,回顾过去 请你和小组内的同学说说过去发生在你身边的关于合作的例子。,展望未来 今后你打算怎样与人合作？,回顾过去 留下你的片言只语！,
