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1、信息技术与课程整合的定位与方法及实验区工作介绍,东北师范大学理想信息技术研究院,钟绍春,主要内容整合的现状及存在的问题；整合应定位在哪里；整合应采取什么样的方法开展；整合工作中应注意的一些问题；实验区工作介绍；,谢谢大家！,一、当前现状及存在问题,在学科教与学方面：对于网络环境下教学设计缺乏从整体考虑，缺乏系统性，网络的优势发挥不够充分。过于注重网络形式，缺乏从教学实际出发的网络环境下教与学理论的研究，导致不能紧扣学科教学关键，教与学的关键困难解决不够理想。网络环境下的教学设计多数集中在利用网络资源，为学生提供资料性的信息，教师与学生之间、学生与学生之间的交流多数情况下是文字信息，缺乏对于问题
2、解决过程的交流途径。网络环境下学生学习支持度不够大，效果不够明显。缺乏系统工程的思想。,在信息技术课方面也存在诸多问题：教材版本较多、内容较杂。小学、初中、高中衔接不好。培养目标变化较快，存在教学内容及形式落后现象。部分教师对信息技术缺乏系统全面深入的了解和掌握。缺乏从概念层面上对于深层次的程序设计思想及方法的学习。仅注重学生的基本信息能力的培养，缺乏信息技术环境下学生逻辑思维方面的培养。在教学评价方面：缺乏网络环境下开展教学评价的有效方法。缺乏网络环境下开展教学评价的量化标准，诸如什么样的课是好的整合课。缺乏有效的交流、沟通、反馈支撑软件及实施方案。,在资源和软件建设方面：缺乏对于软件、网络
3、、知识工程及人工智能等核心理论、方法及技术的了解和掌握，所设计的资源和软件往往仅使用了信息技术浅层次的优势。资源与软件建设缺乏结构化设计。为什么做、做什么，何人、何种环境、如何用缺乏系统设计。缺乏面向不同使用者的有针对性的资源和软件；缺乏资源和软件正确性、有效性、完备性等的评价标准。缺乏资源建设科学、有效、经济的方法及措施。,返回,二、整合的定位,整合的定位；整合的基本特征；,返回,1、整合的定位,整合的定位运用信息技术手段的优势，解决学科教学当中传统手段难以解决的困难；将信息化环境作为学习、教学、管理、沟通等工作的有效途径，在信息技术基础上思考教与学的模式及方法。具体讲：营造有效的教与学支撑
4、体系：改善过程和方式，解决困难，提质量和效率；建立有效的教学评价及反馈体系；使学生学会高效率学习：使学生形成终身学习的能力；建立教师能力提高的有效途径；,返回,整合的前提是准确把握学科脉络-学科教学安排应是合理的、优化的，在此基础上要找到学科当中传统教学手段难以解决的困难；整合的基础-充分挖掘信息技术的优势；整合的关键-用信息技术的优势解决学科当中的困难，不是信息技术简单地应用到学科当中，而是要在信息技术的基础上思考教学问题；整合需要一个过程-整合不是一蹴而就的，需要教师、教育专家、信息技术专家整合在一起。“整合”具有强烈的实践性。,2、整合的基本特征,在整合过程中，要从多个角度发挥信息技术的
5、作用：教和学的支撑工具（函数、不等式、几何）；教和学内容的有效载体及动态呈现手段；教与学理论、思想及方法的传承手段；教学效果动态获得的有效手段；交流研讨的有效途径；实现平等教育的有效手段；教师自身能力提高的途径和手段；拓展学习空间、实现个性化学习的有效途径；学生及教师的学习对象；,返回,整合的基本指导思想系统研究学科课程类型、合适的教与学模式、有效的教与学过程、科学的策略与方法、利用传统教学手段所存在困难、信息技术能够解决的困难、相应的支撑资源和软件及应用方法，形成分类体系及可操作方法。整合的具体步骤规范教与学过程；寻找传统教学手段所存在的困难；充分挖掘信息技术手段的优势；系统研究信息化环境下
6、教与学的模式；最大限度地营造有效的教与学环境；,三、整合的基本方法,返回,要规范教与学的过程，最重要的是要搞清楚学生为什么要学、学什么、影响学习效率的因素有哪些。学生为什么要学习？学生学习原动力来自于生存本能的需要和好奇心。学生到底学习什么？第一目标不是知识，而是能力的培养、素质的形成，并了解各种各样的信息。知识是能力中所涵盖的基本规律和方法，基本事实及概念等。如果将各种各样知识按照知识体系组织在一起，直接传授给学生，学生可能没有兴趣。,1、如何规范教与学的过程,影响学习效率的因素：年龄不同，基因不同，学习方式区别很大。小学要通过直观感知规律，初中是学有背景的逻辑，高中则主要是学习符号逻辑。人
7、的基因后天可以培育，但有年龄限制，比如，多数人的语言基因在10岁前必须培育完成；人的信息获取渠道：五大感官系统，视觉 83%，听觉 11%，其他 6%。视觉：最有效的信息形式是生动鲜活的画面；,规范教与学的过程：从心理学和教育的角度，安排合适的学习内容，使之与学生的生存本能需要或好奇心吻合；重视学科内容体系的系统性、连续性，使学生明白为什么学、如何学、学什么。从生理学和教育的角度，营造有效的环境，最大限度调动学生的信息获取渠道；安排合理的教与学过程及方式，使之符合学生的年龄特征；,目前，教学当中普遍存在的一些问题每个学科到底帮助学生在大脑中建立一个什么样的体系，缺乏明确的标准。中高考训练及测试
8、到底测什么，应该如何出题，缺乏系统研究。缺乏来龙去脉，缺乏逻辑性，即为什么。缺乏系统、连续、变化、多学科交叉思想。语文春雨、祝福，数学圆公切线，三角形；教师运用学科知识解释问题存在着不准确现象。,返回,抽象问题如何形象讲解非正常观问题如何正常化如何建立学科内容体系及学科间的动态交叉如何动态实时获得、发布教学信息如何动态实时获得学生、家长及社会各界的反馈如何高效、动态实时与外界交流研讨教师之间动态共享信息、交流研讨,2、教学中传统手段普遍存在的一些困难,教学改革遇到的困难学习个别化需求与“一齐化”教学形态的矛盾内容广泛性与学生活动范围有限性的矛盾间接知识的抽象性与直接经验贫乏的矛盾人的发展的全面
9、性与教学功能的片面性的矛盾教师学科能力局限性和教学实际需要系统性之间的矛盾,返回,3、充分挖掘信息技术手段的优势,交互性；独立使用性；变静为动；变抽象为形象；变微观为正常；虚拟、模拟性；展现过程；零距离性；快速传播性；记录性；实时性；丰富性；调动积极性；激发兴趣；传承方法；整合智慧；,返回,对学科课程类型系统分类；对信息化环境分类；全面了解网络特性；系统分析影响网络环境下教与学模式的因素；研究不同信息化环境下可能的教与学模式；,4、系统研究信息化环境下教与学的模式,返回,课程类型语文：阅读、写作、古诗词、拼音、识字、复习、模拟训练物理：讲解、实验、习题、模拟训练、竞赛等英语；,返回,信息化环境
10、分类电脑+显示设备（电视、背投、投影机）计算机教室学校计算机局域网络互联网络（学校网站+家庭+社会场所+其他网站）,返回,全面了解网络特性作为教和学的工具，能够提供哪些手段；作为教和学内容载体及呈现手段提供哪些支撑；作为学习对象，应从哪些方面学习；作为拓展学习空间，激发学习兴趣，培养学生多种能力的途径，如何营造；,返回,系统分析影响网络环境下教与学模式的因素学习内容：知识、方法、过程、研究能力、情感、素质，不同内容学习方式及理论可能不同。教与学的方式：认知方式和探究方式。对不同的学习内容根据教学场地、学生等的实际情况要研究合适的模式,返回,研究不同信息化环境下可能的教与学模式（1）多媒体教室；
11、（2）计算机教室；（3）校园网络；（4）互联网络；,返回,研究不同信息化环境下可能的教与学模式（1）多媒体教室比较适合的学习内容：知识认知学习，方法及过程的讲解。比较适合的教与学模式：教师利用多媒体引导学生学习为主要模式，媒体作为学习内容的有效呈现手段，在部分问题上，教师可以让个别学生参与媒体互动式教学。能够有效支持的学习步骤：情景创设、讲解、引发思考及讨论、归纳总结、拓展思维、学科间交叉、学科体系化、系统训练、中高考模拟。需要的支持条件：教学资源库、备课及讲课平台。,返回,（2）计算机教室比较适合的学习内容：知识认知、探究学习，方法及过程的讲解与探究、运用与实践，研究能力的培养等。比较适合的
12、教与学模式：教师利用网络引导学生利用网络自主、协作、研究性学习为主要模式，网络既作为学习内容的有效呈现手段及来源，又作为学生自主学习、协作学习、交流研讨、动态测评等的有效手段。能够有效支持的学习步骤：学生间的交流研讨、教师与学生间的交流研讨、动态实时测评与反馈、学生间的评价、教师对学生的评价、情景创设、讲解、引发思考及讨论、归纳总结、拓展思维、学科间交叉、学科体系化、系统训练、中高考模拟。需要的支持条件：网络教学资源库，备课及讲课平台，学生自主学习平台、协作学习平台，教学测评、评价及反馈平台，教学管理平台，研究性学习平台，主题性学习网站等。,返回,（3）校园网络比较适合的学习内容：知识认知、复
13、习、巩固与拓展、知识的探究学习，方法及过程的巩固、探究与拓展、运用与实践，研究能力的培养，学生综合素质的形成等。比较适合的教与学模式：教师利用网络引导学生利用网络拓展学习空间，巩固学习内容，完善学科体系，开拓视野。能够有效支持的学习步骤：学生间的交流研讨、教师与学生间的交流研讨、反馈、巩固提高、拓展思维、学科间交叉、学科体系化、系统训练。需要的支持条件：网络教学资源库，学生自主学习平台、协作学习平台，教学测评、评价及反馈平台，研究性学习平台，主题性学习网站等。,返回,（4）互联网络比较适合的学习内容：知识认知、复习、巩固与拓展、知识的探究学习，方法及过程的巩固、探究与拓展、运用与实践，研究能力
14、的培养，学生综合素质的形成等。比较适合的教与学模式：学生利用网络拓展学习空间，巩固学习内容，完善学科体系，开拓视野。能够有效支持的学习步骤：开放的学生间交流研讨、教师与学生间的交流研讨、巩固提高、拓展思维、学科间交叉、学科体系化、系统训练等。需要的支持条件：互联网络主题性学习网站、论坛、交流研讨的支持工具等(；),返回,学生自主学习；研究性、探究型学习；教师与学生间交流讨论；建立共享的环境：资源中心、信息中心；建立让全社会了解、参与学校管理的平台；建立教师培训、教科研平台；建立家长、教师、学生、管理者互动环境；,5、最大限度地营造有效的教与学环境,返回,整合课、支撑资源及软件等的评价标准；资源
15、和软件的结构化建设方法；学习支持系统的人性化；软件的适应性；动画及网站制作的工具；资源与软件建设的理论依据；研究性学习平台的架构；专题性网站建设的架构；,四、整合工作中应注意的一些问题,返回,整合课教学目标、教学内容教与学模式、过程、方法，教与学难点把握及解决办法教学资源教师角色及行为学生学习方式及效果资源系统性、先进性、开放性、适应性、有效性、方便性、兼容性、层次性、针对性软件智能性、实用性、简便性、开放性、针对性、完整性、一致性、有效性,返回,研究性学习平台架构及其作用,作用与目的：为研究性学习过程提供必要的支撑环境和管理手段教师功能为学生发布信息、学习内容等管理学生选择的研究题目管理学生
16、协作小组管理学生搜集的信息、形成的结论管理学生相互交流过程、相互评价结果帮助学生将研究结果发布管理学生进一步讨论的过程及结果学生功能组成小组、选择题目、搜集信息、组内讨论、发布成果、交流研讨、相互评价、深入讨论等的支撑与管理,返回,教与学活动基于何种教育理论教与学活动选择何种教与学模式；,资源与软件建设的理论依据,返回,完成确定性内容学习的教学模式分类学生获得学习内容的形式：认知方式、探究方式。教学模式具体分为：认知讲授式、探究讲授式；独立认知式、独立探究式；独立协作认知式、独立协作探究式；主体认知式、主体探究式；主体协作认知式、主体协作探究式；以上方式的组合方式。在探究式中，根据内容不同，可
17、以采用归纳法、类比法、演绎法、计算法、对比分析法、实验法等。有些模式在传统教学条件下是很难完成的，如独立探究、主体探究等。信息技术为这些教与学的模式提供了有效支撑。,未知信息的获得，新的规律、方法的总结等学习任务的完成模式-研究性学习：研究方法的学习、运用研究方法获得新的未知内容。研究方法学习：教师研究、学生观摩；运用研究方法获得未知：学生独立研究学生协作独立研究教师引导下的学生独立研究教师引导下的学生协作研究研究性学习模式验证式研究：确定主题、提出假设、搜集信息、验证假设、交流质疑、成果评价、成果共享推导式研究：确定主题、搜集信息、分析归纳、得出结论、交流质疑、提炼升华、成果评价、成果共享,
18、返回,应建设下面四种类型的资源和软件教学资源；网络课程教与学支撑工具软件资源制作工具软件；应分对象建设资源与软件；教师：备课、讲课；引导学生思考，引导学生研究性、自主性学习学习；引导学生训练、测试；学生：自主学习、训练、测试；教师和学生共同：交流研讨，作业，答疑，远程指导、测试与评价；学生之间：交流研讨，信息共享等；,资源与软件的结构化建设,返回,资源体系教材体系，多种版本教材分别建设；公共资源体系宇宙、地球、动物、植物、人类、物质；社会各个侧面、文化、科学、技术、精神等；学科基本支撑体系；基本资料库及面向不同使用者的工具系统；专题性学习资源：美德；英语；古诗词；数学；语文；资源制作工具等；中
19、高考体系在学生大脑中建立什么样的体系四部分构成及调度体系：正向建模、反向建模、特征提取、推理及总体调度体系。历史资源：高考、自主、专题、同步,返回,专题性学习网站的架构,目的与作用：围绕某一专题开展深入学习、交流研讨等活动架构（分教师使用功能、学生使用功能、其他人参与功能）专题学习内容体系（可以分级浏览）自我测试（智能诊断）学习过程引导、记录与管理（智能导学）协作学习（小组、校际、随机组合等）问题咨询（寻求帮助）学习内容、相关信息管理（编辑、扩充、修改、删除等）通知、学生发布信息、论坛联系方式、群发信息专题网站简介及使用指南初期建设：教师先建设基本的学习内容运行与维护：教师独立负责或组织学生共
20、同负责,返回,动画工具：专向工具、二次开发工具，如：解不等式平台 解方程组平台 化学编辑平台 四则运算平台 化学知识平台 动画工具 数学函数训练 几何讲解 化学实验训练 物理光学平台 物理电学平台 历史活动地图,4、学科资源制作工具的研究与开发,返回,六、东北师大教育信息化实验研究介绍,实验研究目的利用信息化手段提高教与学的质量和效率实验研究内容规划、教师培训、资源、应用保障体系、课题实验研究参与人员 专家230多人，专职220多人，全国600多所研究基地校实验研究形式区域性实验，以校为基本单位当前实验研究情况全国20多个省，近300多个地市、县市区，3500多学校。形成了中小学及教育局不同环
21、节所需要的资源、软件,返回,信息技术教师的角色及应具备能力；学科教师应具备的教育信息化能力；,六、教师应具备的教育信息化能力,返回,1、信息化环境的规划与建设；2、信息化环境管理与维护；3、开设信息技术课；4、教师信息化能力的培训；5、教师开展信息技术与课程整合工作的技术支持；6、与教师共同建设及完善教学资源及支撑软件；7、制定学校教育信息化标准，并基此开展教育信息化各项工作的评估；8、借助教育信息化手段开展各项教学工作评估；9、建立学生、教师及家长等资源及信息交流平台；10、开展课题研究、成果出版及评奖工作等；,（一）信息技术教师的角色及应具备能力,返回,教学设计与资源建设；教学实施与管理；
22、信息技术与课程整合的研究；合作与交流；,（二）学科教师应具备的教育信息化能力,返回,探索信息技术与课程整合的有效途径。系统研究学科体系，学生培养目标。系统研究学科课程类型，每一种课程类型的教与学过程，正确地描述教学目标、分析教学内容，并能根据学生特点和教学条件设计有效的教学活动，找出传统教学手段存在的困难。营造教学环境，以优化教学过程。收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资源。建设专题性学习网网站。建设必要的学习支撑软件。,返回,为学生提供各种运用技术进行实践的机会，并进行有针对性的指导。运用信息化手段开展对学生的评价和对教学过程的评价。在教学中对教学资源进行有效管理。在教学中对学习活动进行
23、有效管理。在教学中对教学过程进行有效管理。努力使不同性别、不同经济状况的学生在学习资源的利用上享有均等的机会。努力使不同背景、不同性格和能力的学生均能利用学习资源得到良好发展。促进学生正确地使用学习资源，以提高学习质量和效率。,返回,结合学科教学进行信息技术应用的研究。针对学科教学中信息技术应用的效果进行研究。充分利用信息技术学习业务知识，发展自身的业务能力。,返回,利用网络与学生交流。利用网络与家长就学生情况进行交流。利用网络与同事在教学和科研方面广泛开展合作与交流。利用网络与教育管理人员就教育管理工作进行沟通。利用网络与技术人员在教学资源的设计、选择与开发等方面进行合作与交流。利用网络与学
24、科专家、教育技术专家就教育技术的应用进行交流与合作。,返回,五、实验区工作介绍,实验研究目的利用信息化手段提高教与学的质量和效率实验研究参与人员 专家230多人，专职220多人，全国600多所研究基地校当前实验研究情况全国20多个省，近300多个地市、县市区，3500多学校。形成了中小学及教育局不同环节所需要的资源、软件与朝阳的实验方案；目标与内容：整合模式与方法、资源与软件、应用模式人员与组织：教育局、学校、东北师大领导组、工作组步骤与要求：启动、教研、示范、课题、总结、评奖、培训等,返回,谢谢大家！,春雨：到底学习什么？安排什么样的教与学过程？语文到底学什么？文章结构、语句用词、可替换性、
25、敢于否定,返回,素质：到底哪些是教师的学科素质?语文、英语、数学、历史、地理、生物、化学、物理等的学科素质包括哪些内容？为什么有水平的教师不管用什么教材都能把课讲好？,返回,有理数：整数与分数统称为有理数。为什么要定义有理数呢？数学的本质、界定、系统性等方程：什么是方程？解方程是怎么回事？应该怎样引入解方程概念？为什么有时候有根，有时候没有根？集合、映射、函数:为什么学习集合？应该怎样引入集合概念？为什么学习映射？应该怎样引入映射概念？为什么学习函数？应该怎样引入函数概念？,返回,适合网络课的一些情况：学生搜集、选择内容，独立与计算机交互；教师与学生借助网络分别交流；学生之间借助网络分组交流；
26、借助网络进行测评、反馈、评价等；,返回,研究性学习，已纳入高中必修课。狭义上：它是一门独立的、与学科并列的课程形态；广义上：泛指学生探究问题的学习活动，是一种教育理念、学习方式。他可以渗透于学生学习的所有学科、所有活动之中。研究性学习强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践和体验。,目标：获得亲身参与研究探索的体验，形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求治的积极态度，产生积极情感，激发学生探索、创新欲望；培养发现问题和解决问题的能力，在学习过程中，通过引导和鼓励学生自主发现和提出问题，设计解决问题方案，搜集资料和分析资料，调查研究，得出结论并进行成果交流活动，引导学生应用已
27、有知识与经验，学习和掌握一些科学的研究方法；培养搜集、分析和利用信息的能力；学会分享与合作；培养科学态度和科学道德；培养对社会的责任心和使命感。问题如何确定研究主题如何营造必要的学习环境引导学生研究如何评价学习结果等,返回,英语基本支撑体系：音标及读音规则库、单词及词组库固定用语库、句型库、时态库语气库、句子连读技巧库写作技巧库、阅读技巧库情景用语库、试题库试卷库、常用语句库考试技巧库、英语百科知识库各种资源制作工具软件各种辅助教与学的工具软件综合复习技巧、内容体系库、应试技巧,返回,课类：听、说、读、写对应的教、学、练、考等听力课：每课训练方法、过程、材料等口语课：情景创设、对话关键句型、关
28、键词、对话技巧、过程组织形式、注意事项、容易出错的地方、训练材料等阅读课：作者、文章背景、每段文章内容分析及相关资料、练习题等写作课：各种文章分类、写作技巧（文章结构、注意事项）、范文及分析、各种不同类型对象或思想等的表达手法及代表作、名家借鉴等英语综合性知识学习：分类、由来、代表作、阅读技巧、写作技巧、代表作、练习等,返回,如语文课要与历史、政治、科学、艺术等整合：课类：阅读、写作、综合性知识学习、复习阅读课：作者、文章背景、每段文章内容分析及相关资料、练习题等写作课：各种文章分类、写作技巧（文章结构、注意事项）、范文及分析、各种不同类型对象或思想等的表达手法及代表作、名家借鉴等综合性知识学习：分类、由来、阅读技巧、写作技巧、代表作、练习。,返回,
