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1、试论国家学生体质健康标准的特点及不足 摘要：本文对现行国家学生体质健康标准与学生体质健康标准及国家体育锻炼标准进行对比分析，结果发现现行标准在内容形式及功能作用等方面有了很大的改进和完善，显示了它的时代性和先进性，但是在教学实践过程中也发现其存在的一些不足，并提出几点改进建议。关键词：国家学生体质健康标准；特点；建议国家学生体质健康标准( 简称新标准) 是在我国社会和教育发展的新的历史条件下，为满足各级各类学校、各年龄阶段学生对体质健康的要求，更好的促进学生体质健康发展而制定的。于2007年4月正式颁布以来，已经在各级学校施行一年的时间，对于提高学生身体素质、改善健康水平、养成体育锻炼习惯起到
2、了积极的促进作用，但是同时在教学实施过程中也发现了新标准自身存在的一些不足和需要改进之处。一、国家学生体质健康标准的特点：新标准是旧标准的继承、创新和发展，具体表现出以下优势和特点：1、测试内容更加丰富，且测试形式更加灵活。在新标准中测试内容增加了很多，如表1所示：在小学阶段增加了跑、跳、投、踢等运动项目；在初中、高中和大学阶段则增加了篮球运球、足球运球、排球垫球等运动项目。而且在新标准中测试形式也比旧标准灵活，减少了必测项目、增加了选测项目。特别是在小学三、四年级阶段，不仅减少了必测项目，选测项目也由无到有，测试项目的增加及测试内容可选择性的变化，正是与新课程标准中对体育教学的要求相一致，两
3、者在指导思想上都是以“健康第一”为宗旨，而且新标准测试内容的变化也更好的促进了新课程标准的开展和实施，两者可以说是相辅相成，互相促进，共同发展。新标准测试内容及形式的变化便于学生得到更多、更全面的锻炼，同时也照顾了部分学生的兴趣和特长，避免了学生对体育兴趣的抹杀，从而提高了学生参加体育运动的积极性，逐渐使他们养成良好的锻炼习惯2、新标准的功能与作用更加全面、合理化（1）国家体育锻炼标准时期对学生体质健康水平的评定只是对与运动技能相关的身体素质设计的，功能作用相对单一；到了学生体质健康标准时期，学生体质健康水平从身体形态、身体机能和身体素质三个方面来评定，对健康的评价更为全面，实现了由素质方面到
4、健康方面的评价思想的转化，而到了现在的新标准则是从身体形态、身体机能、身体素质和运动能力等四个方面评定学生的体质健康水平，又多了一个运动能力的评定，使得新标准的功能和作用更加全面、合理化。（2）在评价指标的权重方面，反映学生心肺功能的肺活量体重指数和中长跑（或台阶试验）两项指标的权重有所增加，这种变化正是为了更好的解决我国近年来学生心肺功能指标下降，学生超重和肥胖人数增加等问题。（3）旧标准在区分度得分评价中比较笼统，测试成绩不一样而得分可能一致。而新标准区分度得分评价更细化、更准确。同时各等级标准也提高了，其中男、女生1000/800米、坐位体前屈、立定跳远、肺活量、台阶、50米、握力提升幅
5、度依次递增，且握力相对提升幅度最大。也就是说同样的测试成绩，新标准与旧标准得分相同等级却降低了，学生想获得原来同样的等级，则必须相应提高自己的测试成绩。这样学生参加体育锻炼的积极性大大提高了。表1 国家学生体质健康标准与学生体质健康标准测试内容对比小学一、二年级小学三、四年级小学五、六年级初、高中、大学必测选测必测选测必测选测必测选测旧标准身高标准体重坐位体前屈无身高标准体重50M跑立定跳远无身高标准体重肺活量体重指数50米8往返跑、台阶试验（选一），50米跑、立定跳远（选一），坐位体前屈、仰卧起坐（女），握力体重指数（选一）身高标准体重肺活量体重指数1000米跑(男)、800米跑 (女)、台
6、阶试验（选一），50米跑、立定跳远（选一），坐位体前屈、仰卧起坐（女），握力体重指数（选一）新标准身高标准体重坐位体前屈、投沙包（选一），50M跑(25米2往返跑)、立定跳远、跳绳、踢毽子（选一）身高标准体重坐位体前屈、掷实心球、仰卧起坐（选一），50M跑 (25米2往返跑)、立定跳远、跳绳（选一）身高标准体重肺活量体重指数400米跑 (50米8往返跑)、台阶试验（选一），坐位体前屈、掷实心球、仰卧起坐、握力体重指数（选一），50米跑 (25米2往返跑)、立定跳远、跳绳、篮球运球、足球颠球、排球垫球（选一）身高标准体重肺活量体重指数1000米跑 (男)、800米跑 (女)、台阶试验（选一），坐
7、位体前屈、掷实心球、仰卧起坐 (女)、引体向上 (男)、握力体重指数（选一），50米跑、立定跳远、跳绳、篮球运球、足球运球、排球垫球（选一）3、新标准的管理和督导机制更完善 在新标准中建立了明确和具体的督导检查机制，要求各级政府把新标准的实施情况纳入教育督导内容和评估指标中，并作为学校评优和表彰的基本依据之一。教育部、国家体育总局每两年组织一次对各地实施标准情况的检查，并公布检查结果等，这些措施的实施对新标准的贯彻落实都起到了良好的推动作用。另外，随着国家学生体质健康标准数据管理系统的运行和完善，使得上报工作制度化和便捷化，有利于及时、科学、综合地评价全国和各地、各学校学生的体质状况，并对学生
8、的体质与健康状况进行监控和反馈，为教育、体育行政部门的决策提供科学依据。二、国家学生体质健康标准的不足：新标准全面实施一年来显示了其在促进学校体育发展，督促学生积极参加体育锻炼，增强学生体质方面的优越性，然而任何一种标准都有其内在的不足，新标准也不例外。1、新标准只涉及人体形态结构、生理机能、运动能力、身体素质的部分内容，对心理和适应能力方面的涉及重视不够，这与新课程标准中心理和社会适应能力方面的要求不相适应；2、身体素质和运动能力测试指标各备选项的选择,应为相互间关联系数较大或者所反映的身体素质相差无几的各指标,而不能将反映不同身体素质的指标放在一起备选或比较,除了第二组项目均反映耐力素质外
9、,其余两组所反映的身体素质几乎无共同之处,尤其是第三组,将柔韧和力量两类毫不相干的素质放在一起备选,这一做法缺乏足够的理论基础作为支撑。我们不能拿测试目的不同的项目来进行个体或群体间的比较。举例而言,某两个个体在选测的第三项目组中得分均为15 分,但一个体选择坐位体前屈,而另一个体选择握力体重指数,两者之间的比较能够说明什么呢? 另外把台阶试验与耐力项目放在一起供学生选择，在测试实践中学生选耐力项目的人远远少于选台阶试验的学生人数，这对学生耐力素质的提高和发展非常不利。3、处在生长发育期的青少年，年龄相差一岁，形态、机能和身体素质的各项指标都有不少差别。在同一个年级里，学生的年龄相差是很大的，
10、因此标准以年级为单位制定不同的评定标准，我认为并不合理。三、结论与建议：国家学生体质健康标准是对以前“标准”的修订、补充、发展与完善。新标准在内容形式和功能作用上对于更好的促进学生健康发展，提高身体素质起到了积极有效的作用。但是随着社会的发展和人民生活水平的不断提高，旧的评价标准必将被新的学生体质健康标准所代替，因此国家学生体质健康标准在以后的实施过程中还需要不断的改进和完善，以适应社会和教育发展的需要。下面提出以下几点建议：1、进一步改进和完善新标准，加大新标准中有关学生心理和适应能力方面的评定。2、调整测试内容的搭配，避免不同素质内容的冲突，使学生能够得到全面素质的评价，促使学生主动参加各
11、项体育锻炼。3、用年龄标准来评定成绩可以更正小年龄用 “大”标准造成的吃亏，也可以更正大年龄学生沾了“小”标准的便宜，这样的评定更合理、更公正。参考文献：1 杨贵仁,盛志国等.国家学生体质健康标准解读M.人民教育出版社,20072 黄群玲.学生体质健康标准与国家体育锻炼标准的比较研究J.北京 体育大学学报,2004,93 曾吉,蔡仲林,黄勇.前新中国成立以来我国学生体质健康标准的演变与发展J.沈阳体育学院学报,2007,44 甘柏花.现行国家体育锻炼标准改进的思考J.井冈山师范学院学报(自然科学),2001,65 王学锋.对“健康第一”与“增强体质”指导思想的理性思考J.体育文化导刊，2003,1
