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1、教师心理健康状况、标准与对策研究课题负责人：课题组成员：实验单位：实验时间：10月至10月实验阶段和主要内容：10月12月：准备阶段理论准备，建立课题研究组，设计课题研究实施方案，制定详细的研究计划，是初步探讨的准备阶段。1月12月：研究实施阶段分解落实课题组成员研究任务，通过实践调查，数据积累，讨论完善理论框架，探讨素质教育背景下教师健康心理状况、标准与具体策略的针对性和有效性阶段。1月10月：总结提升阶段汇集材料，整理分析研究结果，提交研究成果，撰写总结性研究报告。申请结题，举办研究成果展示活动。教师心理健康状况、标准与对策研究实施方案一、课题的提出未来社会能否向“更高、更快、更强”的方向
2、发展，关键是具有绵延不断的学识渊博、科学求实、开拓进取、身心双健的建设人才涌现。要培养这样的人才，就需要一支专业技能精湛、心理相当健康的教师队伍来完成这一使命，由此可见教师心理健康素质是非常重要的。在我国新课程改革实验不断深化的实践中，教育决策者和教育行政管理部门也已经充分认识到加强教师培训工作的重要性，但是在其组织开展的各种培训工作过程中，似乎大多强调的往往只是对教育新课程理念的灌输和教学能力的提高，对教师的心理健康问题却相对被忽视，甚至表现出相当的冷漠。教师是学校教育的主要实施者，教师的心理健康状况如何，将直接影响到教师参与新课程改革的积极性、主动性、创造性和教学潜能的发挥，同时对学生个性
3、的形成和发展也将产生其它任何教育手段所无法替代的影响。若要加快对中小学牛的心理健康教育的步伐，就必须研究教师的心理健康问题，这是一个关系到教育事业发展的战略性问题。二、遵循的理论依据1、教师心理问题检出率及分析我国学者从生理、心理和社会三个方面筛选自测健康评价指标，并在1999年编制了自测健康评定量表(简称SRHMS)，临床上已有应用研究的报告，但对教师群体应用的研究资料还难得一见。利用SRHMS和心理卫生评定量表SCL-90，对教师心理卫生现状进行调查，目的是探索教师心理健康的标准及对策，为制定提高教师自身心理健康的措施提供理论依据。随机抽取600名教师进行生理、心理和社会健康水平测评。按照
4、学校的类型分别向大学教师发放问卷100份，向中学教师发放350份，向小学教师发放150份，收回有效问卷556份。其中大学86份、中学343份、小学127份。按照性别分，男性244人、女性312人；按住地分，教师家住在城市的225人，农村的283人，郊区的48人；按婚姻状况分，未婚78人，已婚474人，离婚的2人，丧偶的2人。被调查的教师所教的学科包括27个学科，教龄在135年之间，年龄20-58岁，学历从中专到研究生。2、教师心理健康标准研究教育心理学研究者从不同角度、不同层面提出教师的心理健康标准。吴思孝认为，教师的心理健康标准应遵循：（1）热爱教育事业，胜任教学工作；（2）积极乐观的人生态
5、度；（3）健全的人格，良好的个性特点；（4）较强的适应能力和活动能力；（5）有和谐的人际关系。俞国良等人认为，教师心理健康的标准为：（1）对教师角色认同，勤于教育工作，热爱教育工作；（2）有和谐的人际关系；（3）能正确了解自我，体验自我和控制自我，具有高度的自我效能感；（4）具有教育的独创性；（5）在教育活动和日常生活中都能重视感受情绪并恰如其分地控制情绪。唐绍文认为教师的心理健康标准应为：（1）健康的人格；（2）良好的师德；（3）稳定的情绪；（4）自我意识良好；（5）坚强的意志品质；（6）正确的人生观和价值观。三、当前教师心理健康状况研究文献综述1论教师心理健康及其促进北京师范大学学报2教师
6、心理健康内隐观研究心理科学3中小学教师心理状况的调查研究心理与行为研究， 4教师在教育活动中的心理健康问题及其调适绵阳师范学院学报5我国教师心理健康研究综述教育学 6心理健康研究与指导袁振国主编教育科学出版社2001年6月7教育心理学纲要韩进之主编人民教育出版社2002年6月8教师心理训练李建国著教育科学出版社1996年版9关注教师心理健康吴振宇著中小学教师培训2002年第5期10教育部中小学心理健康教育指导纲要上述文献既为我们的研究提供了借鉴和经验的积累与汲取，也为我们进一步探究教师心理健康状况、标准与对策提供了广阔的空间。四、课题研究的目的和意义教师是学校教育的主要实施者，教师的心理健康状
7、况如何，将直接影响到教师参与新课程改革的积极性、主动性、创造性和教学潜能的发挥，同时对学生个性的形成和发展也将产生其它任何教育手段所无法替代的影响。课题的研究将探究教师的心理健康现状及寻求有效调适与维护，呼唤对教师心理健康更多的关怀。终极目的是让学生在一个轻松愉快的环境下完成学业，把学生培养成身心健康、综合素质全面发展的人才。五、课题研究的可行性分析该课题已经酝酿了较长时间，与同事做过多次切磋交流，并借鉴多处的调查数据，通过亲身调查周围的教师心理状况，现已具备较为充足的实施条件，主要有：1、本课题研究是在当前以人为本的教育理念逐步深化，素质教育及基础教育课程改革不断推进的背景下提出的。从目前的
8、现状来看，教师除了备课、授课、作业以及撰写论文、搞学科研究外，又要面临适应新课程改革要求的上岗培训、继续教育培训、现代化教育信息技术培训、计算机应用能力考查、公开观摩教学课、学历职称的晋升考核等有关的学习与考试，还有日常工作的考核抽查、升学统考、班主任工作培训与考核等种种压力。基层教师普遍反映，每天需要占80%用于备课、上课、应付检查、对付考试，超负荷的工作量给教师带来了极大的心理负担，大家的感觉就是一个字累。这种超负荷的劳动和多重责任让教师疲于应付，课堂效率降低。甚至引发一系列的身心疾病，就会难以使教师发挥主动性、积极性、创造性和教学潜能，难以保证教师能以良好心态参与新课程改革，服务与教育事
9、业。因而，呼唤对教师心理健康的维护和调适就显得很为迫切。2、在我校组织的教师体检中，教师患有高压、颈椎、腰椎疾病的比例增加，同时，教师的心理负担受多种因素的制约，也不断加大。如何减轻教师的心理负担，轻松上课，进一步提高课堂效率，成为当务之急。3、我校属省级规范化学校，教学示范性学校，师资力量雄厚，而且教师数量多，各年龄段比例适当，为研究活动提供了广泛的基础。同时，领导重视教科研工作，尤其重视教师的教研与探讨，为这次课题研究的进行营造了良好的学术氛围。 4、各地对教师心理问题的研究的深入、广泛展开，广大教师进行的卓有成效的研究。5、我们正年富力强，有着较为丰富的工作经历及科研能力，徐启宝老师、付
10、胜云老师在课题资料的收集、整理和分析方面有着丰富的经验积累，为本次实验奠定了初步的人力基础。六、课题研究的相关内容1、教师心理问题检出率及分析，即通过其他地区数据调查结果及实际调查周边学校，了解不同学校类型、不同教龄、年龄阶段的教师所具有的不同的生理、心理、社会健康问题并作出相应分析2、制定教师心理健康的标准，这既是现代流行病学调查的需要，又是教育科学研究的需要，更符合贯彻落实科教兴国战略的现实要求，否则难以界定教师心理健康的含义、表现和范畴。3、针对老师的心理健康状况，结合广泛的研究数据和丰富的理论基础，通过课题的探究，提出解决教师心理健康问题的对策，从自身做起，从周围做起，让自己的学校做起
11、，给我们的学生提供一个健康快乐成长的环境。七、实验研究方法本课题主要采用行动研究为主的研究方法，推行“在研究中行动、为行动而研究、行动者开展研究”的思路，并拟通过调查法、观察法、教育案例研究法、教育叙事研究法、文献法加以辅助，综合运用多种方法来开展本课题的研究。八、课题研究的主要阶段：研究预计用三年的时间，分三个阶段完成。第一阶段：准备阶段（10月12月）1、确定课题，建立课题研究组织，收集课题研究相关的资料，学习与课题相关的理论。2、设计研究方案，建立课题研究班级，对课题组成员进行分工，制定详细的研究计划。3、积极学习新课程改革的相关论著、文章，提高理论修养和学术水平及研究能力。第二阶段：研
12、究实施阶段（1月12月）1、落实课题组成员研究任务，通过学习理论、进行工作实践，积累经验，讨论完善理论框架，为课题的全面实施作好辅垫。2、根据研究方案，启动课题研究。在日常教学工作中具体实施。及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。3、定期召开研讨会，总结交流经验。完成各负责工作材料的整理和分析，写好阶段性研究报告形成阶段性研究报告、进行课题中期评估。第三阶段：总结提升阶段（1月 10月）1、汇集材料，整理分析研究结果，撰写总结性研究报告。2、申请结题，举办研究成果展示活动。3、召开课题验收鉴定会，提交研究成果，申请课题鉴定。 九、预期成果1、教师心理健康状况、标准及对策论文集汇编。2、整理形成 解决教师心理健康状况的基本策略文册等等。8
