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1、践行生本教育 构建高效课堂中学高效课堂构建纪实在市“三五X”教学策略的引领下，新一轮课改的目标更加明确，怎样实现地理课堂教学的高效，已经成为地理教师的共识，长城中学地理教研组为追求高效地理课堂，立足于学校实际，构建生本课堂，坚持以学生为根本，让学生学会学习，乐于学习，进而养成终生学习的习惯。坚持把“课堂交给学生，充分相信学生，全面依靠学生”的课改理念，摸索出了自己的一套教学模式。走进长城中学的课堂，你会发现：教室里的黑板多了，学生的座位变了，学生的学习兴趣浓了，老师走到学生中间去了，一切的一切给人的感觉学生成为了学习的主人学校老师称这种现象是“我们自己的杜郎口”。“自学彰显主体，合作激活课堂，
2、生本绽放精彩，巩固提升技能，引领构建高效”。地理教研组坚持以学生为本，积极开展校本教研，走出了适合农村学校实际的课堂教改之路。基本流程操作环节【自主彰显主体 合作激活课堂】自主合作学习的两个基本点：一是自主即主动学习，要求学生自己选择学习内容，自主调节学习策略，自我计划管理学习时间，对学习结果作出自我判断和评价。简言之“问题由学生自己去发现解决，规律由学生自己去探索应用，概念由学生自己去概括提炼，文本由学生自己去解读体悟，实验由学生自己去设计操作，作业由学生自己去布置选择”。 用学生的话来说，就是“自主课堂：我参与，我快乐；自主学习：我自信，我成长”。二是合作学习，是指在学习过程中，学生个体以
3、及学生与教师之间最大限度的积极协作，相互支持，取长补短，共同完成学习任务。概括为“学生教学生、学生引导学生、学生启迪学生、学生考查学生、学生影响学生”，用学校老师的话来说，就是“学生动起来，课堂活起来，效果好起来” 。自主互助学习尊重个体认知差异，保证教学从每个学生的学习起点开始，适应不同学生的认知需求，并且注重反馈和落实，让更多的学生获得成功。课前任课教师根据教材的内容进行集体备课，编写出本节课的“预学卷”，预学卷中有本节课的学习目标、重难点、知识结构、达标练习题等内容。老师要根据不同的内容整合出不同的“预学卷”，强调知识的系统化，主要通过问题导航，以问题的形式出现。例如：“中东”一节预习卷
4、1.中东与西亚有什么区别？2.中东成为世界热点的主要原因?3.重要的地理位置、丰富的石油资源和匮乏的水资源。4.文化差异、阿以冲突和运河之争等.教师在上课之前下发“预学卷”，上课前10分钟学生在黑板上板书,自绘板图。课堂上让学生结合“预学卷”带问题自己先独立自学，自学的过程中标出相关的知识点，能自己解决的问题自己解决，找出自己解决不了的问题，这一过程一般用1015分钟。等大多数同学都基本完成以后教师引导学生进入“合作学习”阶段，对于上阶段自己不能完成的问题小组内开始合作学习，可以组内交流，也可以是跨小组交流，这时老师应该多监督，多巡视，对个别小组个别同学进行指导，这也是教师的二次备课，从中发现
5、学生解决不了的疑难问题，掌握学情。在这一阶段中教师要尽量放开，让学生去探究，尽量让学生自行解决学生自学的过程中暴露出来的问题，让学生合作学习，互相帮助，达到“兵”教“兵”的目的，让优秀的学生有成就感，让较差的学生有距离感，培养学生赶超的意识，这一过程约要510分钟，完成合作学习。【展示树立自信 生本绽放精彩】学生自学中的成果情感体验需要展示，需要得到肯定评价，获得成就感。教师要留有充分时间让学生通过各种方式展示。老师让学生把学会的知识点以“口头叙述”、“黑板书写”的形式进行展示，要求学生以“预学卷”为主，采取脱离课本的方式，强化和巩固这节课的知识点和考点，让学生对所学的知识有一个基本的框架体系
6、，根据“预学卷”设计的知识点可以要求学生小组个别展示或整体展示，展示的过程也是一个巩固的过程，教师要抓住学生乐于表现的心理特征，给学生机会展示，教师要引导学生注意聆听展示的内容，让个别同学纠正展示同学的错误，纠正后再让其他同学进行评价和纠正，直到无疑问。教师对小组展示优秀的要给予肯定和表扬，也可以根据问题的难易程度分层次让学生展示所学知识，发现学生没有掌握或不易掌握的知识作适时的讲解。展示的方式多种多样，但老师要尽量让学生全员参与。展示的最后教师注意让学生小结这节课的内容，每个小组都总结，相互补充，以便让学生更系统的构建这节课的知识结构，达到高效课堂的要求，这一环节用时把握在1015分钟左右。
7、例如：复习“长江和黄河”一节,学生利用“预学卷”前后黑板上的长江和黄河板图，指图展示：1.黄河流经的主要地形区、支流、上中下游分界点。2.黄河源头、注入海洋、流经省市自治区等。同时提醒学生要注意的事项，如身体不要挡着黑板等。3.长江流经的主要地形区、支流、上中下游分界点。4.长江源头、注入海洋、流经省市自治区等。教师要根据“预学卷”上的题目或自己精心设计选择的练习题来对学生进行达标训练和巩固，练习题目的设置一定要注意既符合课标和教科书的要求，又必须有代表性和典型性，选题一定要精，注意和中考题目链接，既要有深度又要能激发学生的兴趣，主要是检查记忆和巩固这节课的知识点，也可以进行一些拓展方面的训练
8、等，这个环节用时在5分钟左右。【巩固提升技能 引领构建高效】古人云：授人以鱼，不如授人以渔。现代教学论认为，学生的学习应是方法的学习而非知识的累积。只有教给学生学习的方法，形成终身学习的能力，我们的课堂才是高效的。精心设计练习题，让学生在知识领悟的基础上，通过强化训练，提升能力。通过小结盘点收获，回扣教材，更好地把握教材，通过教师点拨引导构建知识网络。让学生去梳理总结，引导学生用结构图表从总体上把握教材。例如在区域地理学习中，研究区域的自然环境，内容一般都包括：理清自然环境各要互之间相互联系。掌握区域地理学习知识构建的方法。例如：俄罗斯自然环境课堂教学的全过程是：自主学习，合作探究，个性展示，达标巩固。用赵崇军校长的话来说：“以人为本，关注生命，师生互动，教学相长，气氛和谐，激励成长，全员参与，个性发展”。但每个环节都离不开教师的引导和监督，教师的责任不再是教而是教学生学。只有学生自己动手了，他们才有兴趣，让课堂成为学生自己去探索获取知识，增长才能的主阵地。在课堂上学生既学会了知识又锻炼了能力，学校既构建出了高效课堂又提升了学生的素质。总之长城课堂真正体现了学生是学习的主人，真正落实了学生之间的互助合作学习，真正满足了学生的表现欲充分让学生展示交流。真正实现了学生学习方式和教师教学行为的转变：变学生被动接受为主动去获取去探究，变课堂上教师传授者为幕后策划者，课堂上引领者。
