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1、,蒹 葭,选自诗经秦风,学习目的,、领会诗人所营造的“在水一方”的境界及其意义的泛化。、掌握诗经的艺术特色,学习重点、难点,重点:1.诗经的基础知识 2.分析诗歌内容。3.总结艺术特色。难点:本诗意境朦胧、含蕴无尽的美。,诗经简介一,我国最早的一部诗歌总集,本称“诗”,汉代,儒家经典,诗经,西周到春秋时期,305篇,“诗三百”,能演唱的歌词。按所配乐曲的性质,可分成风、雅、颂三类。,诗经简介二,“风”即“国风”,包括15国风,大部分是黄河流域的民歌,共160篇。“雅”包括小雅和大雅,共105篇。“雅”基本上是贵族的作品。“颂”包括周颂、鲁颂和商颂,共40篇。颂是宫廷用于祭祀的歌词。“风”代表着
2、诗 经的最高艺术成就,“风骚”。,诗经简介三,表现方法:赋、比、兴“赋”:直陈其事,反复铺陈叙述。如硕人中“手如柔荑,肤如凝脂,领如蝤蛴,齿如瓠犀。螓首蛾眉,巧笑倩兮,美目盼兮。”,诗经简介三,“比”:打比方,如“硕鼠硕鼠,无食 我鼠”“兴”:“先言他物,以引起所咏之辞”如“关关雎鸠,在河之洲;窈窕淑女,君子好逑。”比、兴常合用。,诗经简介四,语言特色:重章叠句,反复咏叹 以四字句为主 双声、叠韵、叠字,秦风.蒹葭蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。溯洄从之,道阻且长。溯游从之,宛在水中央。蒹葭凄凄,白露未晞。所谓伊人,在水之湄。溯洄从之,道阻且跻。溯游从之,宛在水中坻。蒹葭采采,白露未已
3、。所谓伊人,在水之涘。溯洄从之,道阻且右。溯游从之,宛在水中沚。,阅读提示:生词一,蒹葭(jinji)泛指芦苇 苍苍:茂盛的样子 伊人:那人。伊:指示代词。一方:另一边方旁 溯洄:逆流而上。溯游:顺流而下。从:追寻求的意思,阅读提示:生词二,凄凄同“萋萋”茂盛的样子 晞(x):干,指晒干。湄(mi):水和草交接的地方也就是岸边 跻(j):升高起指道路越走越高 坻(ch):水中小洲或高地,阅读提示:生词三,采采:众多的样子 已:止,也指晒干。涘(s):水边 右:迂回曲折 沚(zh):水中小沙滩比坻稍大:,几种不同的题旨解读,1、讽刺说:汉代毛诗序“蒹葭刺襄公也,未能用周礼,将无以固其国焉。”这首
4、诗是讽刺秦襄公的,因为他不遵守周礼,因此将招来亡国之祸。东汉郑玄诗笺:“秦处周之旧土,其人被周之德教日久矣,今襄公新为诸侯,未习周之礼法,故国人未服焉。”所谓伊人是“知周礼之贤人,乃在大水之一边,假喻以言远。”,2、诗意不定说:宋代朱熹作诗序辨说指斥毛诗序穿凿附会,认为:“言秋水方盛之时,所谓伊人,彼人者,乃在水之一方,上下求之而皆不可得。然不知其何所指也。”,3、求贤说:清代学者姚际恒:“此自是贤人隐居水滨,而人慕而思见之诗。”认为“伊人”是春秋时代的一位隐居水边的贤人。该诗表达了君主求贤招隐之意。4、怀人说:清代学者汪凤梧:“蒹葭,怀人之作也。秦之贤者抱道而隐,诗人知其地,而莫定其所,欲从
5、靡由,故以蒹葭起兴而怀之,溯洄溯游,往复其间,庶几一遇之也。”是一首描写主人公怀友访旧而不得见的惆怅之情。,5、求爱说:近代学者余冠英:“这篇似是情诗,男或女词。”,6、朦胧诗说:陈子展:“诗境颇似象征主义,而含有神秘意味”。林兴宅:“蒹葭所表现的企恋是人类追求真、善、美的最高境界的象征。”“伊人”象征着美好的理想,这种理想可遇不可求,可望不可及,正是在这样的矛盾冲突中构成了审美的境界。当代作家韩少华:“也许,我所企慕的文学中的美质与佳境,正如同所谓伊人在水一方,永远可望而不可即。”,译文(一章),河畔芦苇茂苍苍,夜来白露凝成霜。我思慕的那个人,正在河水那一方。逆流而上去寻她,水中多石路又长。
6、顺流而下去寻她,仿佛又在水中央。,译文(二章),河畔芦苇茂密密,露水珠儿还没干。我思慕的那个人,正在那边水草滩。逆流而上去寻她,水路升高舟行难。顺流而下去寻她,仿佛又在小渚间。,译文(三章),岸边芦苇茂又盛,露水珠儿没晒干。我思慕的那个人,正是在那水涯边,逆流而上去寻她,水路迂回曲又弯,顺流而下去寻她,仿佛到在小洲前。,内容分析一,每章1、2句:以景托情。时间:深秋清晨,凄冷 景色:秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重 心情:凄凉、落寞“苍苍”、“萋萋”、“采采”:渲染气 氛,奠定全诗的感情基调。“为霜”、“未稀”、“未已”:时间的推移。,蒹葭苍苍,白露为霜。蒹葭凄凄,白露未晞。蒹葭采采,白露未已。,
7、内容分析二,每章3、4句:追寻伊人,点明主题。“伊人”,深爱而思慕的对象。“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”,因思念太深而生的幻境,追寻的对象飘忽不定。各种可望而不可即的人生际遇,意蕴开阔。,所谓伊人,在水一方。所谓伊人,在水之湄。所谓伊人,在水之涘。,内容分析三,每章后4句:追寻境况 道路:艰难曲折 追求者:执着,坚定 追寻的对象:飘忽不定,幻象迷离“宛”字表现出苍茫的环境氛围,迷茫的内心情感,隐约飘渺的身影,把作者“欲即不能、欲罢不舍”的丰富内涵表现出来。,溯洄从之,道阻且长。溯游从之,宛在水中央。溯洄从之,道阻且跻。溯游从之,宛在水中坻。溯洄从之,道阻且右。溯游从之,宛在水中沚。,
8、内容分析四,总结:1、表现对“伊人”的真诚向往、执着追求。2、表达思而不得的怅惘,求而难见的遗憾。3、涵容人生可望而不可即的境遇。,鉴赏,1、意境美:“意境”就是诗词中所描绘的形象与作者的思想感情融为一体而形成的境界。王国维人间词话:诗.蒹葭一篇,最得风人深致。情景交融,虚实相生:多重意境交相叠合的开放型结构,使这首诗成为极富张力、意蕴宏深、多姿多彩的诗的极品,给予读者以更丰富的想像、开拓和创造的空间。,2、朦胧美:全诗扑朔迷离、烟水苍茫,在模糊的意象中,展示出一种神秘莫测的朦胧美。留有较多的空白和模糊之处,为读者实现各自的阅读期待提供了极为开放的召唤结构:“伊人”作为中心意象,朦胧不清、飘忽
9、不定;“秋水”的意象也是朦胧凄迷,具有多重寓意;抒情主人公的意象模糊不定;“伊人”所在空间位置游移缥缈,难以捉摸,3、蕴藉美:话语蕴藉是对文学活动特殊的语言与意义状况的概括,指文学作品为社会性话语活动蕴涵含着丰富的意义生成可能性。蒹葭具有丰厚的情感内涵和深刻的哲理意味,其最大的艺术特色是意境朦胧,含蕴不尽。“伊人”其实是一种象征,它涵盖了世间各种可望而不可即的人生境遇:情人难得、知音难觅的怅惘,仕途坎坷、功业未遂的忧思,理想幻灭、前途渺茫的失望,人生无常、精神失落的悲哀等等心灵的回响,都可以从诗的意境中得到感应。,4、音乐美方玉润诗经原始“三章只一章,特换韵耳。其实首章已成绝唱。古人作诗多一意
10、化为三叠,所谓一唱三叹,佳者多有余音。”该诗以四言为主,四句独立成章,四字句节奏鲜明而短促,重章叠句、回环复沓,一意化为三叠,用韵先响后喑,先扬后抑,余音绕梁,一唱三叹,极具感染力。,艺术特色 一,意境朦胧、优美,含蕴无尽:“伊人”所指不确定,或指情人、或指贤人、或指理想愿望。“在水一方”本指伊人可望不可即,加之后两章的“在水之湄”、“在水之涘”,可感伊人飘忽不定、扑溯迷离、悠渺难测。,艺术特色 一,象征 情人难聚、贤才难得、理想难达、抱负难展、挚友难觅等人生际遇,回响、共鸣,艺术特色 一,1 意境朦胧、含蕴无尽 意境美体现在多重叠合的架构。(1)烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情幻化而生,难分
11、难解。(2)深秋一派萧瑟的景象和主人公惆怅失意的心情浑然一体。(3)诗人的执著追求和伊人宛在,觅之无踪的境界浑然为一。(4)“伊人”高洁而富有魅力的精神气质,被蒹苍露白、秋水澄明的景致烘托出来。,艺术特色 二,2 重章叠句深化诗歌意境:层层推进、步步深化诗歌意境 白露之“为霜”、“未稀”、“未已”表现了时间的推移,暗示了追求时间的漫长与追求者的执着。,艺术特色 二,道路的“阻且长”、“阻且跻”、“阻且右”从不同的角度,步步加深道路的坎坷曲折,暗示追求者的矢志不渝。,艺术特色 二,“伊人”“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”,表现了空间的转移,暗示了追寻对象的飘忽难觅及追寻者的无奈和惆怅。,
12、艺术特色 二,总:3章12句,变动十几个字,芦苇茂盛的状态,追寻道路的曲折漫长,伊人可望不可即的痛苦,追求者的执著、坚定。,艺术特色 三,“赋”、“兴”手法的运用:“赋”:直陈其事,反复铺陈叙述。每章后4句为赋。,艺术特色 三,“赋”、“兴”手法的运用:“溯洄从之”、“溯游从之”表达了诗人追求所爱的坚强意志。“道阻且长”、“道阻且跻”、“道阻且右”说明爱的路上困难重重,道路曲折。“宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中沚”表达相望伊人,可望而不可即的无限情意。,艺术特色 三,3“赋”、“兴”手法的运用:“兴”是“先言他物,以引起所咏之辞”即感物起兴,类似于联想。,艺术特色 三,“赋”、“兴”
13、手法的运用:每章首两句都是借景起兴,如“蒹葭苍苍,白露为霜”是先写河畔芦苇很繁盛,夜来清露结成霜的景物,以便更自然地引出本诗的主题:“所谓伊人,在水一方”,即诗人隔河企望,追寻“伊人”。,一、四字句式,王风扬之水怀哉,怀哉,鄘风墙有茨墙有茨,不可扫也,豳风七月女心伤悲,殆及公子同归,魏风伐檀胡取禾三百廛兮,典型的诗经样式,不狩不猎,胡瞻尔庭有县貆兮?,蒹葭小结,二、重章叠句(短章复沓),所谓伊人,溯洄从之,溯游从之蒹葭苍苍 凄凄 采采在水一方 之湄 之涘宛在水中央 坻 沚白露为霜 未晞 未已道阻且长 跻 右,意义相同,时间递进,完全重复,空间转换,意义相近,刘禹锡西塞山怀古 王浚楼船下益州,金陵王气黯然收。千寻铁锁沉江底,一片降幡出石头。人世几回伤往事,山形依旧枕寒流。从今四海为家日,故垒萧萧芦荻秋。,三、比兴手法,蒹葭白露伊人,渲染气氛,暗示时间,曹操短歌行譬如朝露,去日苦多,象征意义,综述联系现实,体会诗歌艺术的感染力,返回首页,思考练习,如何认识蒹葭的朦胧美。从 蒹葭的主题可以获得哪些人生的启迪。,