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1、结构设计原理说课稿,说课人:建筑工程系 陈鹏2009年6月3日,重庆水利电力职业技术学院,结构设计原理课程说课稿,说课人：陈鹏所授课程名称：结构设计原理课程性质：专业技术与岗位技能必修课学分：5+1学分学时：90学时（理论80学时+现场教学和实验10学时）5学分 30学时（结构设计原理课程设计1周）1学分授课对象：二年级建筑工程技术、市政工程技术、道路桥梁工 程技术专业（建筑工程管理专业72学时）前修课程：建筑制图、建筑力学、建筑构造、建筑材料后续课程：建筑施工技术、建筑施工组织与管理 建筑工程概预算,说课内容,教材教学目标教法学法教学过程教学效果的评估和评价,教材,主要采用了高等教育出版社胡
2、兴福主编的新世纪高职高专教改项目成果教材建筑结构。根据高职高专建筑工程技术专业及相关专业的培养目标在建筑结构课程中所体现的知识和能力要求及有关的最新标准、规范和规程编写而成，具有以下三方面的显著特色：一是紧扣专业培养目标，注重能力的培养，注重结构知识在施工中的应用；二是充分体现了“必需、够用”的原则；三是注重学生“规范意识”的培养，本书涉及的规范强制性条文采用黑体字排印。为了拓展学生的知识面，建议学生选高等教育出版社的钢筋混凝土结构(罗向荣主编)、砌体结构（张建勋主编）、钢结构（周绥平主编）为课外学习参考书。,教学目标,知识目标技能目标态度目标,学习领域目标,教法,专业课程的教学方法形式多种多
3、样，在教学过程中，无论以哪种教法为主，都是结合学院的设备条件以及教师本人的特长而定的。要注意实效，避免生搬硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。从教学任务来看，感知新知时，以演示法、尝试法、实验法为主；理解新知时，以讲解法、讨论法为主；形成技能时，以练习法为主。,学法,现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎么样学习。基于这一教学理念，根据结构设计原理的教学内容、教学目标，我们应教给学生自学为主的学习方法，充分发挥学生在学习活动中的主导作用。,教学过程,结构设计原理是高等职业院校建筑工程技术专业的一门主干课程，同时也是最具争议的课程。之所以说
4、它是主干课程，是因为建筑工程技术专业及相关专业的学生无论从事结构设计、建筑施工、施工组织与管理工作，都必须建立起建筑结构体系的整体认知。而高等职业院校培养的学生，则更加注重实践动手能力的形成。因此，结构设计原理是否应列入主干课程引起了各方的争议。有鉴于此，我们在教学过程中，把自己对教材的理解和处理，针对学生的实际情况来组织教学的基本教学思想。,学情：优势：1、二年级的学生通过认识实习、专业基础课程（特别是结构设计原理前修课程）学习，已经构建出了建筑结构体系的雏形；2、建筑工程技术专业的学生大多源于高中理科毕业生，具有相对严谨的科学治学态度，慎密的逻辑思维能力；3、建筑和学生的生活息息相关，多年
5、的耳濡目染造就了学生对建筑结构的模糊认知；4、二年级的学生大多开始懂事，求知欲、主动性都有所增强。劣势：1、建筑力学知识掌握不牢；2、空间想象能力较差；3、工程实践经验不足。,基于上述的学情，并参照建筑工程技术专业及其他相关专业教学计划、结构设计原理课程标准、教育学和心理学等理论依据，进行教学过程的安排。结构设计原理课程归纳起来，突出了三点内容：1、建筑结构初步知识（包括建筑结构计算基本原则、建筑结构材料、建筑结构抗震基本知识、建筑结构常用结构体系等）；2、建筑结构构件计算（包括钢筋混凝土受弯构件、钢筋混凝土纵向受力构件、砌体结构构件、钢结构构件等）；3、形成性技能（包括建筑结构的构造要求、结
6、构施工图识度、钢筋代换、钢模板和钢脚手架计算、施工图放样等）。,分析了结构设计原理课程的教学内容，接下来，在教学过程中，我们就要思考“怎样教”的问题了。首先，我们应打破传统的学科模式，把本门课程的重点内容整合起来，既要突出重点，又要解决难点；其次，我们应注重教与学的双边活动，要体现教师的主导作用和学生的主体活动的和谐统一，教法与学法的和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育与智育的和谐统一。第三，我们应采用合理的教学手段进行辅助教学；最后，我们应做好板书设计。板书设计时要体现出程序性、概括性、指导性、艺术性。,教学效果的评估和评价,1、教学效果的评估 在实际教学过程中，并不能做到教学过程的实施和我们预计的保持绝对一致。因此，我们在设计教学过程时，应该预计教学过程中可能出现的问题，学生中可能出现的代表性错误，时间控制上的调整以及补救措施等。2、教学效果考试、考核方式 课程考核：理论考试+实训考核+平时作业与出勤 理论考试：60 实训活动：20（实验与参观实习）平时作业与出勤：203、教学效果评价 学生测评；同行听课和校内督导组考核；用人单位的反馈意见,谢谢,恳请大家多提宝贵意见,
